小學(xué)語文畢業(yè)考試閱讀測試題的設(shè)計，必須以第三學(xué)段的課程目標和六年級語文教科書為依據(jù)，關(guān)注命題設(shè)計的信度和效度。下面從考試內(nèi)容、短文選擇、命題策略和題型示例等四個方面加以探討。
?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容：小學(xué)語文的閱讀考查，應(yīng)著重考查理解文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會文章中有一定內(nèi)涵的詞句；體會文章表達的思想感情，并有自己的見解；領(lǐng)悟文章表達的一些方法。要注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀作品的獨特感受和體驗，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
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為防止死記硬背課本答案，閱讀選文要來自課外。短文的選擇，一是要體現(xiàn)價值導(dǎo)向，要具有強烈的思想性、人文性和時代性，含義雋永、文字流暢優(yōu)美，在引導(dǎo)學(xué)生感受深刻思想內(nèi)容的同時，還能體驗語文文字所承載的審美意蘊；二是既要適合第三學(xué)段學(xué)生的閱讀，又有適合于考查第三學(xué)段閱讀能力的命題點。
（三）命題策略：課程標準在第三學(xué)段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關(guān)注上述三種文體的考查，特別是前兩種文體的考查。閱讀試題的設(shè)計要關(guān)注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數(shù)量不要過多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關(guān)注開放性試題的命制。在設(shè)計開放性試題的過程中，要特別注意編制出科學(xué)的、評分操作性強的參考答案和評價標準。
?。ㄋ模╊}型示例
?。?、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思，是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測試的一個重點，不考詞語的死記硬背，而是能根據(jù)語境聯(lián)系上下文理解詞語的意思。詞語理解測試命題點的選擇，一般都是內(nèi)涵豐富、有利表達文章主旨的詞語。常見的命題形式有：根據(jù)文意，寫出某詞的意思；寫出某詞在語境中的具體所指；寫出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個語句表達某詞的意思等。
２、句子理解型
理解文中重要句子的含義，也是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測試的一個重點。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法內(nèi)涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；(4)統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。常見的命題形式有：（１）結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含義。（２）從文中看，某句指的是什么？（３）依據(jù)某段文字，如何理解某句話。
?。场⑽囊獍盐张c要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測試的一個重點。這種題型要求考生必須對多方面的信息或?qū)ο筮M行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或?qū)ο筮M行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見的命題形式是：（１）概括某段段意或概括全文主要內(nèi)容；（２）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（３）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試敘事文閱讀的主要題型，這種題型要求考生必須深入文本內(nèi)容，體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有：短文表達了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來？短文表達了怎樣的思想感情？請簡要分析說明。也可以結(jié)合對某個重點語句來命題。
５、表達方法領(lǐng)悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的，小學(xué)不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文的表達方法，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的某一方面的寫作方法，對主要與次要、事物與環(huán)境、過渡與照應(yīng)、外表與內(nèi)心、細節(jié)描寫等表達方法，可以作為測試命題點。
這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。２、請賞析“……”這句話。3、某句話運用了什么修辭手法，有何表達效果？
?。?、 開放型。常見的有：
?、俾?lián)系“舉例”題
比如，“……”這句話內(nèi)涵豐富，可多角度理解。請結(jié)合你的成長經(jīng)歷和感受，舉一例來說明。
?、谇榫场凹僭O(shè)”題
這類試題以“假設(shè)”“如果”“假如”為特征詞語，和替學(xué)生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景，考查內(nèi)容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利于考查學(xué)生對作品的感受能力和語言運用能力。比如，假如你是文中的某某，你會怎么做?
③“啟發(fā)”感悟題
“感悟”“感受”“啟發(fā)”“收獲”“體會”等是該類試題特征詞語。比如，短文中的某某（主要人物）給了你什么啟發(fā)？有如，讀了這篇短文，你有什么想法？
?、?推斷想象題
這類試題可以根據(jù)文本的空白處設(shè)計問題，比如，請想想文中事情發(fā)生的環(huán)境；請寫出文中某人什么事情前的心理活動；文中的事情還會怎樣發(fā)展，請展開想象并寫下來；文中省略了某方面的內(nèi)容，請把它補寫出來。 也可以是類比聯(lián)想題，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由此及彼展開聯(lián)想。
四、閱讀測試題二例
【短文1】
瓢蟲的戰(zhàn)術(shù)
有些動物在我們之前就了解了植物是如何自衛(wèi)的 。例如，墨西哥的瓢蟲。它在吃西葫蘆(一種有毒的植物)前就小心翼翼地在葉子里咬出一個圈，只留出幾 個狹窄的附著點，圖形有點像一張郵票。于是，它呆在圈中央，悠閑自在地吃起來。這樣，信息就很難通過被分割成一半的葉子進行傳遞，分割的葉子需要更長的時間才能變得有毒。第二天，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆，不過是在另一片葉子上，而且距第一片 葉子六米多遠。
食草動物的習(xí)性也可說明，某些像非洲羚羊這樣的食草動物大概也明白這一點。非洲羚羊從來不久久地呆在草地的同一個角落或?qū)ν豢脴涞娜~子猛吃。它們好像小口小口地吃，從一個地方吃到另一個地方，一副漫不經(jīng)心的樣子。只要還有它們覺得是開胃的草或葉子，它們決不會在開始用餐的地方結(jié)束這一餐飯。也許它們領(lǐng)教過植物的反擊機制。當它們在同一棵植物上猛吃，或者在同一地方的草上吃得時間太久，植物就會大量地產(chǎn)生丹寧或蛋白質(zhì)。
植物進化的歷史并沒有因此結(jié)束，它們?nèi)栽诶^續(xù)，而人類也還有許多要向它們學(xué)習(xí)的東西。這使得野生的或培養(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性，因為耕種植物也同樣面臨著威脅。我們正在對耕種植物進行冒險的基因?qū)嶒?，今天任何人都不可能評估出它的長期后果。
?。薄ⅰ暗诙?，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆?！薄捌跋x的伎倆”是 。
?。病ⅰ笆沟靡吧幕蚺囵B(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性。”句中的“戲劇性”的意思是： 。
3、墨西哥瓢蟲為什么每次只吃半葉的西葫蘆葉子？
4、非洲羚羊為什么從來不久久地呆在草地的同一個角落或?qū)ν豢脴涞娜~子猛吃？
(命題說明：此篇短文一共有四道測試題，第一、二道是考察學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的能力；第三四道是考察學(xué)生篩選主要信息的能力。)
【短文２】
父親是煤
夜里醒來，我又想起了父親：矮矮的，走路一瘸一拐，那張因長期勞累而發(fā)黃，滿是皺紋的臉，嚴厲得有些嚇人的目光……
我的家里很窮苦，為了供我們兄弟幾個讀書，父親每年冬天都要上縣城送煤，掙那么可憐的一點兒錢。寒假里的一天，我隨父親去送煤。大半夜，我們就爬了起來。外邊正刮著西北風(fēng)，我和父親都穿上厚厚的棉衣，戴上大狗皮帽子，西北風(fēng)還是直往肉里鉆，冷得厲害。馬蹄子踏著冰凍的路面，冒著火星子，發(fā)出清脆的響聲。我坐在煤上，一邊聽著馬蹄聲，一邊想著心事，過了一會兒，便在車上不爭氣地睡著了。
不知過了多久，我醒了，天已經(jīng)亮了，我想坐起來，但不能，身上沉甸甸的，再往車下一看，驚呆了：父親沒穿大衣，穿著笨重的大頭鞋跟在車后跑。我費勁兒地坐起來，一看，身上蓋了兩件大衣，我終于明白了……再看父親，我鼻子一酸，眼淚差點兒掉下來，我趕忙跳下車，把大衣給父親披上，吆喝住牲口，并對父親說：
“爸，你上車坐會兒吧，我趕車?！?“把大衣披好了，你剛睡醒，可別感冒。”父親氣喘吁吁地說。 “我不冷，爸，你快把大衣穿上，別凍壞了?！蔽?guī)透赣H穿上大衣。 “沒事，人老了，不怕冷，就怕你們年輕人凍壞了，落下毛病，這可是一輩子的事?！备赣H跺著凍麻的腳說。
我的眼淚終于掉了下來，怕父親看見，趕忙轉(zhuǎn)過身去……“父親！”我從心里喊著。等晚上回到家里，父親就支持不住了，發(fā)起高燒來，我的淚更忍不住了。這就是父親??！有哪一種愛能有父愛這么寬厚，這么深沉呢！
寒假結(jié)束了，父親送我去趕火車。他背著我的大旅行包，弓著腰，在崎嶇的山路上吃力地走。聽著父親急促的喘息聲，我急忙跑上去，說：“爸，我拿吧?！备赣H放下包，用袖子擦了一下額頭上的汗，又把包拿了起來，說：“我拿吧，過一會兒你還要趕火車?！闭f完，又吃力地走，我又追了上去。此時，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的個子比父親高了！我的心又難過起來，眼睛開始變得模糊?！案赣H啊父親！”我想不下去了，我低下了頭，淚水流了出來，灑在崎嶇的山路上……
火車開動了，我坐在椅子上，緊閉著雙眼，努力地不把頭探出窗外，我怕看見父親那瘦小的身影，怕看見那依戀、期盼的目光……火車越開越遠，父親的身影在我的腦海里變得越來越高，像一座山那么雄偉，那么高大。
父親是一塊燃燒的煤，而我是接受熱量的一分子。
我又想父親了……
１、短文的開頭是“夜里醒來，我又想起了父親”，結(jié)尾是“我又想父親了……”從“又”字你體會到什么？
?。?、把短文中有關(guān)流淚的細節(jié)描寫的用“ ”畫出來，并體會句子里含著的情感。 第一次流淚： ；第二次流淚： ；第三次流淚： 。
?。场⒏爬ㄖ饕獌?nèi)容。 ４、作者用煤比喻父愛，你會用什么比喻你父親或母親對你的疼愛？ 父愛（母愛）是 。
(命題說明：第１題，是考查聯(lián)系語境理解常用詞語的表達作用；第２題是考查對細節(jié)描寫表達作用的認識；第３題是考查把握文意和歸納概括能力；第４題是考察學(xué)生理解文章的主旨和能力。)
閱讀測試題的設(shè)計，是小學(xué)語文畢業(yè)考試命題的重點，直接關(guān)系畢業(yè)考試的效度，我們必須高度重視，認真對待。
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