1、讓兒童體驗(yàn)音樂的“喜悅”
在最初的啟蒙教學(xué)中，教師要啟發(fā)兒童對音樂的興趣，讓兒童自己充分感受音樂的“喜悅”：上課時，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，并讓琴童“猜”樂曲的形象，以體驗(yàn)“聆賞音樂的喜悅”；爾后可以鼓勵他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園(學(xué)校)或電視動畫片中學(xué)會歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗(yàn)“歌唱的喜悅”；緊接著由他自己在老師的幫助下即席的在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以用一支手也可以用兩支手，可以用一指頭也可以用幾個指頭，只要把曲調(diào)彈出來了，老師就要贊揚(yáng)和鼓勵，讓兒童體驗(yàn)“用鋼琴演奏音樂的喜悅”；最后引導(dǎo)兒童在鋼琴上，根據(jù)一定的話題或故事情節(jié)即席創(chuàng)作，比如像高音區(qū)的小鳥和低音區(qū)的大象的對話等等?？梢栽诎祖I上也可以在黑鍵上(孩子們似乎更喜歡黑鍵)，就像孩子初次拿起畫筆，在畫紙上隨意涂鴉發(fā)現(xiàn)了繪畫的樂趣與喜悅一樣。當(dāng)使用這種叫做“鋼琴”的樂器，“叮叮咚咚”地敲擊出各種高低不同的聲音時，他就能體驗(yàn)“創(chuàng)作音樂的興趣。讓兒童懷著對音樂的“喜悅”，培養(yǎng)音樂趣味，使每次下課都懷著對音樂愉快的滿意的心情離開，并翹首期待著何時再上下一課。只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，懂得了主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能順利的進(jìn)行，就像一輛汽車起動了，教師如同駕駛員一樣，只需把關(guān)引路。
2、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會帶來興趣
在上課的教學(xué)及兒童平時的練習(xí)中，讓他明確練琴是為了達(dá)到具體的而不是泛泛的、一兩個而不是過多的要求。在給兒童布置的鋼琴作業(yè)時，教師要明確樂曲的技術(shù)點(diǎn)及其要求，并要耐心向?qū)W生說明所布置的作業(yè)能幫助學(xué)生解決什么具體問題，使學(xué)生每次都有幾個明確的練習(xí)方向。所謂明確、具體，不僅是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)、要完成的練習(xí)任務(wù)的明確、具體，還包括有練習(xí)方法的明確、具體。這樣當(dāng)兒童達(dá)到了那幾個目標(biāo)要求時，教師就要給予贊揚(yáng)和肯定，讓孩子覺得學(xué)習(xí)鋼琴并不是高不可攀或是很費(fèi)力不討好的事。當(dāng)要求沒達(dá)到時，比如在樂曲的難點(diǎn)時老彈錯音，可以先彈幾次正確的給學(xué)生聽以加深印象，然后老師有時正確的音符，有時彈錯誤的音符，并問學(xué)生是否對，接著要求學(xué)生重彈此句，并問他是否對，直到學(xué)生答對彈對為止。這樣讓兒童明確什么是對的，如何做到對的，在練習(xí)時就有了目標(biāo)和參照：“我在上課時彈對過的！”，以避免陷入“越練越錯，越錯越煩，煩就不練”的怪圈。在兒童通過實(shí)現(xiàn)這一個個具體的練習(xí)目標(biāo)時，不斷能嘗試到成功的喜悅，在培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣的同時，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。
3、巧提趣味話(問)題，激發(fā)兒童自主的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，知識和技能的教學(xué)是必不可少的，而這也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教師就要注意靈活性，在某項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出了厭倦，就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時作一些調(diào)節(jié)和變通，結(jié)合正在學(xué)的內(nèi)容，向兒童提議些趣味性的話(問)題，讓他們充分發(fā)揮想象力來思考、解答。比如在向幼兒教授拜爾基礎(chǔ)教程時，開始時的左、右手的觸鍵練習(xí)，由于每一條的小練習(xí)只有一兩個小節(jié)然后是反復(fù)的重復(fù)，而練習(xí)時鋼琴上只有孤零零的左手和右手，很容易讓孩子產(chǎn)生單調(diào)和枯燥的感覺。而拜爾后面幾條的練習(xí)，往往就是開頭那些練習(xí)的變化或者組合，而左手和右手的練習(xí)則更是同出一擇。于是我就依此來啟發(fā)孩子：“嘿嘿，這條練習(xí)怎么這么眼熟？以前我們肯定練過了！”兒童一開始總是不相信，并為了證明自己的說法，很仔細(xì)很有耐心的往前尋找以前彈奏過的那些，結(jié)果竟真的發(fā)現(xiàn)原來自己正在彈得那條練習(xí)的每一小節(jié)，都是由前面的練習(xí)組合而成的。自從這次提問后，時不時這位琴童就會興奮地向我“報(bào)告”：這條左手練習(xí)和那條右手練習(xí)一模一樣、這兩條練習(xí)的音一模一樣，就是有些時值不同等等，在這個充滿興趣的“搜尋”過程中，不但枯燥一掃而空，并且大大的提高了視譜能力，也培養(yǎng)了孩子的耐心與細(xì)心。而趣味的話題的引入，也有助于幫助兒童理解知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)一個孩子在學(xué)習(xí)《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的“青蛙合唱”一課中，將p—f—ff這組表情記號結(jié)合旋律在高、中、低不同音區(qū)的交替出現(xiàn)的特點(diǎn)，將每一個樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨(dú)唱或合唱。這樣讓兒童彈奏的樂曲還有著“故事情節(jié)”，使孩子能用雙手在鋼琴上“講故事”，從而把樂曲的演奏變得興趣盎然，兒童也能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂。
4、琴童們互相觀摩學(xué)習(xí)以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情
讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會激發(fā)起“爭強(qiáng)好勝”的上進(jìn)心來：他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學(xué)彈同一首作品或這個孩子正在練習(xí)的曲子是另一個孩子曾經(jīng)彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時碰到的問題，彼此一定都能互有啟發(fā)。在琴童們之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們有時會受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會無形中增強(qiáng)相互間有益的競爭心。也可以通過舉行“小小鋼琴音樂會”的形式，讓孩子們分別演奏自己最拿手的一兩首樂曲，以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)對演奏的信心。而教師也應(yīng)把小朋友的進(jìn)步用一本筆記本記錄下來，如他們所學(xué)過的樂曲，能背譜演奏的樂曲及相關(guān)的樂理、音樂知識等等。在獎勵兒童的同時，要讓他明白是因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步，而不是因?yàn)樗墓φn做得比其他小朋友好，從而增強(qiáng)兒童對自己的信心，并誘導(dǎo)孩子們良性的學(xué)習(xí)競賽。
注重家長的“紐帶”作用，以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣
在“教”和“學(xué)”的過程中，有一個不容忽視的“紐帶”，就是家長。大多數(shù)學(xué)鋼琴的孩子，不僅要由家長陪同上琴課，回家練琴也多有家長督導(dǎo)。鋼琴老師固然是教學(xué)的主導(dǎo)因素，可家長卻是天天和孩子在一起的。因此，家長在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中就成為了一個重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，對于年幼和初學(xué)孩子來說，家長也是在執(zhí)行著教師“助教”的任務(wù)。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣方面所起的作用，的確是一個值得注重的問題。
1、給孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛
音樂的耳聽目染的影響，對于兒童學(xué)琴興趣的培養(yǎng)，起著一種潛移默化的作用。在家中，家長可以常放些兒童感興趣音樂，如童話音樂劇、音樂故事、兒童歌曲等，也可以帶兒童到音樂廳去聽音樂，并在看演出時提出一些簡單的問題讓兒童思考，從而使兒童能夠在音樂的環(huán)境中不斷的成長起來。而良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造，如每天的練琴時間段最好是嚴(yán)格地固定下來，而且輕易不要變動。這樣，可以借助規(guī)律的作用，使孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣：練琴，是每天活動中不可缺少的一件事。這雖然不等同于興趣，卻可以“習(xí)慣成自然”，保持兒童練琴的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
2、在練琴中要注意培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性
在于學(xué)鋼琴有關(guān)的一切事情中，凡屬學(xué)生本身能力范圍之內(nèi)的，都要學(xué)生自己動手動腦去做，家長不應(yīng)代勞。一方面，要讓兒童“自己的事情自己做”。一些練琴中的小事，兒童是完全可以勝任的如翻開樂譜擺好在譜架上、調(diào)整好琴凳的位置距離、練習(xí)結(jié)束了收好樂譜、擦掉鋼琴上的灰塵，保持鍵盤清潔、上課路上自己攜帶教材曲譜，等等。這雖然都是些“小事”，卻有利于孩子形成學(xué)鋼琴是自己的事的心理，既培養(yǎng)了獨(dú)立性同時也增進(jìn)了興趣。另一方面，家長不要成為兒童學(xué)琴過程中的“拐杖”，切勿代替兒童動腦，成為其依賴。比如識譜，這是完全可以，并且也是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去熟悉的事。但卻有這樣的學(xué)生，學(xué)了一年多琴，指著五線譜上的音符問他：這音的音名？幾拍？是哪個鍵？這時，孩子不是回答提問、而是回頭看媽媽(陪孩子學(xué)琴的大多數(shù)是媽媽)，意思是應(yīng)由媽媽回答。這說明平時練琴時，這些事都是由家長告訴他的，不必自己費(fèi)心。結(jié)果一年來天天面對的音符，卻還不熟悉，甚至并不真正認(rèn)識！可見家長這種為“省事”代替兒童學(xué)習(xí)、動腦實(shí)為費(fèi)事。因此在家中練琴的過程里回想老師的要求，彈奏中出現(xiàn)了差錯，都要先讓兒童自己回憶，自己解決。家長可以提示、啟發(fā)、協(xié)助但決不能包辦代替。孩子沒有了依賴性，需獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)也勤動腦筋，進(jìn)步就更大。并且兒童自己投身于學(xué)習(xí)之中，那些通過自己思考解決問題而產(chǎn)生的喜悅及趣味，都是由家長直接告知效果所不能比擬的。
3、家長不能因急于求成而對孩子過分施壓
事事都要求兒童按家長的意志辦，甚至使用“武力”，時間久了，不但使孩子學(xué)琴的信心、興趣全無，還很容易產(chǎn)生逆反抵觸心理。靜心想來，彈鋼琴并不簡單：又是技術(shù)，又是藝術(shù)，手、眼、腦并用，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切，夠復(fù)雜的了。有缺點(diǎn)是正常的，一個缺點(diǎn)克服了，另一個又出來了；新的缺點(diǎn)剛克服，舊的缺點(diǎn)又回來了，因當(dāng)說，這都不足怪。只要認(rèn)真克服缺點(diǎn)，哪怕步子慢一點(diǎn)，但始終會極少成多，取得可觀的進(jìn)步的。而強(qiáng)制、使用“武力”，是要損害兒童藝術(shù)才能的，有時，也許能訓(xùn)練出好的手指運(yùn)動，卻很難培養(yǎng)出興趣愛好和音樂感覺。
結(jié)語
綜上所述，在整個鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持、發(fā)展的過程中，始終伴隨著教師、學(xué)生、家長這三個重要的環(huán)節(jié)。只有這三方面融洽的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。當(dāng)然，上述提到的一些情況是有針對性的，兒童具體的情況問題因人而異，要采用不同的教法“一把鑰匙開一把鎖”來適應(yīng)不同兒童的身心特點(diǎn)。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，讓教師、家長共同的耐心啟發(fā)和正確指導(dǎo)，使兒童能夠自然地親近鋼琴從而充滿興趣地演奏鋼琴，并在優(yōu)美的琴聲中健康快樂地成長吧！
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