女兒進入五年級以來，課外閱讀的任務(wù)加大，老師對閱讀速度的要求也逐漸嚴格起來。在女兒和同學(xué)們每周都要提交的“課外閱讀進度卡”中，不僅要注明閱讀的書籍和頁數(shù)，還要粗略計算每分鐘的閱讀速度。
作為父母而言，以往更多關(guān)注的，往往是孩子的閱讀量，對閱讀速度并不敏感。但每每在班級微信群里看到孩子們反饋的閱讀速度時，就不由地多做了一番思考。
閱讀速度因人而異，有快有慢。有的孩子每分鐘可以閱讀高達800字，而有的孩子卻只有300多字。閱讀速度不同，閱讀過程和效果自然也大相徑庭。所以，在保證理解的前提下，有效提升閱讀速度，也就一定能夠提升閱讀體驗、事半功倍。
當(dāng)然，按照我的實際體驗和一些權(quán)威說法，閱讀速度存在一個合理的分布曲線。也就是說，閱讀速度要合理，要取決于人的基本認知能力。速度慢肯定影響閱讀效果，但速度也不是越快越好。速度太快，就超出了個人理解消化文字含義的極限，囫圇吞棗走馬觀花，失去了閱讀的意義。
因此，我們不能盲目追求閱讀速度的數(shù)據(jù)漂亮，而要遵循“又快又好”的標準，先強調(diào)理解吸收，然后再追求閱讀速度的提升。
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朗讀和默讀
我們一般都把閱讀一本書的方法大致分為兩種。一種是朗讀。就是看到文字，先讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意識，達到理解。這也是小學(xué)階段大多數(shù)孩子都在使用的方法；另一種則是默讀?？吹轿淖?，直接在大腦中喚起意識，達到理解。
由于默讀法不必經(jīng)過發(fā)音階段，而是直接由文字認識意義，所以它的速度就要比朗讀快。根據(jù)專家們早就公布的研究數(shù)據(jù)，就一般閱讀者來說，漢語朗讀的速度是每分鐘一百五十到二百字，而默讀則能在每分鐘達四百到六百字。由此可見，默讀的速度是朗讀速度的三倍左右！
要想讀書快，我們這些父母就應(yīng)該培養(yǎng)孩子重視使用默讀法。練習(xí)默讀法時間長了，孩子一看到文字就會直接聯(lián)想到背后的意思，閱讀能力才可能持續(xù)提升。
當(dāng)然，在鼓勵孩子練習(xí)默讀時，最好告訴孩子這樣一個小訣竅：默讀的時候一定要管好自己的嘴，不要發(fā)出聲響，也不要動嘴唇，只用眼睛加快掃視頁面的速度，用大腦反饋文字的意思。做到了“掃視動腦+閉嘴”，才是打開默讀法的正確姿勢。
此外，孩子剛剛開始使用默讀法時，一定會很不適應(yīng)。我的建議就是，先讓孩子用默讀法來閱讀故事書。生動的故事情節(jié)可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，也利于培養(yǎng)孩子的自信心，等孩子在故事閱讀中適應(yīng)了默讀法，再去試著攻關(guān)自然科技或?qū)W科輔助書籍。
2
語感和語法
和學(xué)習(xí)英語一樣，語文的閱讀也非常講究語感。閱讀了足夠多的書籍后，我們就擁有了一定的語感。這個語感很神奇，因為它無法衡量和標記，但卻真實存在。一旦孩子通過閱讀有了語感，就會很靈敏地感知，這本書寫得好不好，這篇文章寫得功夫是否到家，這句話是不是病句。語感就像一把語言的鑰匙，可以促進閱讀速度的提升。
帶著語感去具體感知文字，我們就會發(fā)現(xiàn)，任何一種語言，它的構(gòu)詞方式、句子結(jié)構(gòu)、句與句之間的關(guān)系其實都存在一定的規(guī)律和模式。
比如說，漢語的句子一般都是由“主語、謂語、賓語”和其它附加修飾成分組成的。一旦我們明晰了這個模式，即使碰到了非常復(fù)雜的長句，也能準確地抓住主干，迅速理解大意。
比如這句話，“即使前路漫漫布滿荊棘，我們也要克服心中的恐懼和不安，沿著心中既定的方向，帶著勝利的微笑，勇敢地向目標邁進。”這么老長的句子，其實主干卻很簡單，那就是“我們向目標邁進”。其他的部分都只是在修飾這個主干。只要抓住了主干，這個長句的意思就不言而喻，閱讀速度當(dāng)然會提高。
有了大量閱讀帶來的語感，孩子就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而漢語語法的規(guī)律構(gòu)成也就自然而然地顯現(xiàn)出來。
由此可見，閱讀擁有了語感，自然就會對語法具備領(lǐng)悟能力和歸納能力。語感和語法，則是提示閱讀速度的又一對有力工具。
3
部分和整體
記得網(wǎng)絡(luò)中曾有人公布過一個關(guān)于閱讀的實驗結(jié)果：讓人逐個辨認不成詞句的單個漢字，每分鐘只能辨認一百個左右；如果讓人整體辨認組成了詞句的漢字，每分鐘就可以達到五百個左右！
這就說明，一個一個地辨認漢字的意思，效率肯定大大低于整體辨認詞組含義。其實，這個實驗涉及的漢字潛在規(guī)律，也會影響到實際的閱讀速度。
逐個辨識單個的漢字，再按照順序把漢字組成詞和句子，接著再去理解詞句的意思，這種閱讀方式肯定是低速的；而直接辨認詞組甚至句子，直接理解整體的意思，速度一定高得多！
這兩種認知方式的區(qū)別，就像我所知道的軍用浮橋演化史一樣。早期的軍用浮橋，都是工兵部隊臨時就地取材，然后再選取河水流速緩慢的地方進行搭建。這種方式就類似逐步辨識漢字的方法，費時費力；而現(xiàn)代的舟橋部隊則大量使用預(yù)制構(gòu)件，遇到架橋任務(wù)直接選址搭建就行，這種方式就與通過詞組句子整體閱讀的方式相類似。
兩相比較，部分閱讀與整體閱讀高下立見。那我們就可以培養(yǎng)孩子逐步開始使用整體閱讀，從詞組甚至句子著手掌握含義。
我經(jīng)常提醒女兒，寫作文要學(xué)會使用短句，因為短句便于閱讀。同樣，中國傳統(tǒng)典籍、流行讀物甚至“微信體”，也都是短句。寫短句、讀短句，都有利于閱讀速度的提高。
雖然我對提升閱讀速度做了這些思考，但是我也明白，想提升孩子的閱讀速度也絕不可一蹴而就，而需要結(jié)合他們的實際和前文提到的三種分析，自己慢慢摸索和實踐。
我們也都知道，古代有很多哲人大師都具備“一目十行”甚至“走馬觀碑”的本領(lǐng)，但千里之行始于足下，只要孩子在我們的陪伴下堅持閱讀愛上閱讀，他們一定能做到閱讀“又快又好”。
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