一切為教學(xué)而來(lái)

1.政策黑白名單

最近各地教育主管部門(mén)紛紛出臺(tái)了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的 “黑白名單”：《白名單》公布了一些無(wú)不良行為的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但多實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一旦被舉報(bào)查實(shí)就會(huì)被踢出；《黑名單》曝光的則是那些有安全隱患、無(wú)資質(zhì)和存在不良行為的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將被嚴(yán)厲整改，且接受社會(huì)監(jiān)督。

“黑白名單” 的曝光，實(shí)際上是規(guī)范了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)市場(chǎng)的正常良性運(yùn)轉(zhuǎn)有積極的引導(dǎo)作用。但同時(shí)也意味著一些實(shí)力弱、運(yùn)營(yíng)不規(guī)范的小微機(jī)構(gòu)將會(huì)被爆光，其生存空間也會(huì)愈來(lái)愈狹窄。

很快，這個(gè)行業(yè)就會(huì)走到黑白時(shí)代，市場(chǎng)迎來(lái)強(qiáng)監(jiān)管時(shí)期。行業(yè)門(mén)檻正在逐步提高，一大批小機(jī)構(gòu)會(huì)紛紛死掉，而中大型機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)型才能謀發(fā)展，才能適應(yīng)行業(yè)新常態(tài)。

2.技術(shù)黑白盒子

近年來(lái)，許多教育機(jī)構(gòu)本身也在努力借助智能手段完成教學(xué)的 “黑白時(shí)代”，通過(guò)黑科技，以智能方式，將教學(xué)過(guò)程從黑盒子走向白盒子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化和教學(xué)結(jié)果的可控化。

“黑白盒子” 的出現(xiàn)，實(shí)際上是提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效率有大大的提升作用。但同時(shí)也給傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)不少?zèng)_擊，一些教學(xué)觀念和方法落后的小微機(jī)構(gòu)將會(huì)在教學(xué)質(zhì)量上受到重創(chuàng)，緊接著就會(huì)被淘汰出局。

一直以來(lái)，追求教育的個(gè)性化是無(wú)數(shù)教育者打造高質(zhì)量教學(xué)的初心?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能讓教學(xué)個(gè)性化成為可能，并且朝著一個(gè)主趨勢(shì)方向發(fā)展。無(wú)論是小機(jī)構(gòu)還是中大型機(jī)構(gòu)，大環(huán)境下的主流路線都與其機(jī)構(gòu)的生死存亡息息相關(guān)。

黑白時(shí)代，如何為教育機(jī)構(gòu)賦能？

1.政府賦能

2C 賽道擁擠不堪早已是常態(tài)，2B 賽道也是競(jìng)爭(zhēng)激烈，于是一些校外的教育機(jī)構(gòu)紛紛選擇進(jìn)入公立校內(nèi)以求得生存，2G 的教育服務(wù)市場(chǎng)正在被行業(yè)人士看做新“藍(lán)?！?。

●教育信息化產(chǎn)品

最近幾年，政府每年在教育信息化方面的投入高達(dá)千億級(jí)，公辦學(xué)校對(duì)教育信息化產(chǎn)品的需求也在逐漸增多。好未來(lái)旗下的教育云事業(yè)群也涉足了教育信息化這個(gè)領(lǐng)域，去年年底開(kāi)始探索與公立校建立長(zhǎng)期深度的合作模式。各地政府的戰(zhàn)略布局不同，各地需求繁多，所以目前這個(gè)市場(chǎng)還處在分散狀態(tài)，渠道資源不可能一家通吃，不管是創(chuàng)業(yè)公司和上市公司都有機(jī)會(huì)。

●素質(zhì)教育

很多素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的隱形冠軍都是 2G 業(yè)務(wù)做得比較好的。在新素養(yǎng)、新科技等潮流的引領(lǐng)下，公立學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育、STEAM 教育等素質(zhì)教育的需求增多，但同時(shí)又面臨著專(zhuān)業(yè)師資不足，教研能力跟不上，于是多地政府采取了“購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”的方式。

比如，這其中做得比較好的彩虹蝸牛，依靠自主研發(fā)的素質(zhì)教育課程和產(chǎn)品，目前已經(jīng)覆蓋了北京、上海、廣東等 9 個(gè)城市的 97 所中小學(xué)院校。

●在線教育

在線教育領(lǐng)域，一些企業(yè)如果脫離了 2G 業(yè)務(wù)，盡管自身做得不錯(cuò)，但效益也并不好，甚至是 “叫好不叫座”。2G 若能做得比較好，則依靠穩(wěn)定的生源，企業(yè)的收益會(huì)更好。

這其中，以一起作業(yè)網(wǎng)為代表，從 2011 年成立后就一直布局公立學(xué)校，據(jù)說(shuō)其三分之一的員工在做“地推”工作。在獲得了大量學(xué)生用戶(hù)和老師之后，一起作業(yè)開(kāi)始根據(jù)已有的用戶(hù)數(shù)據(jù)嘗試做個(gè)性化教育，現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋了全國(guó) 31 個(gè)省市的 11 萬(wàn)所學(xué)校。

2.技術(shù)賦能

互聯(lián)網(wǎng) 教育已成趨勢(shì)，但如果不懂技術(shù)賦能，線下教育即便轉(zhuǎn)型到線上，也會(huì)陷入無(wú)效教學(xué)的死循環(huán)。

●技術(shù)賦能，讓 B 端機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)變得更強(qiáng)大、更輕松、更智能?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的線上流量為機(jī)構(gòu)開(kāi)辟了更加廣闊的生源基地，信息化管理系統(tǒng)將教師從機(jī)械、低效的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，更加可視化的教學(xué)讓家校溝通變得更加親密、有效。

●技術(shù)賦能，讓 C 端學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣、更個(gè)性化和更高效。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)平臺(tái)提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，可視化的教學(xué)過(guò)程和可量化的教學(xué)結(jié)果帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效率。

2018 年，注定不會(huì)是風(fēng)平浪靜的一年。在政策與技術(shù)雙重驅(qū)動(dòng)下，教培市場(chǎng)到處彌漫著 “整改” 與 “鼓勵(lì)” 的不斷交錯(cuò)變化的氣息。誰(shuí)都想做 “被鼓勵(lì)” 那個(gè)人，但大多數(shù)人卻逃不開(kāi)被 “整改” 的命運(yùn)。在這黑白的變局時(shí)代，滄海一粟的教培機(jī)構(gòu)該如何出彩？

近幾年，隨著在線教育的快速發(fā)展，人工智能教育相應(yīng)也成為教育行業(yè)的熱詞。越來(lái)越多的教育企業(yè)開(kāi)始探索和布局智能教育。那么當(dāng)“智能 教育”駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道，教培業(yè)又該如何打破思維和認(rèn)知的藩籬呢？

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