“袖珍”小學(xué)，路在何方？
付迎紅
正值開學(xué)季，和別的學(xué)校門前絡(luò)繹不絕的情形不同，江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)江心實驗學(xué)校門口則顯得有些冷清，好一會才能見到幾名學(xué)生背著書包走進學(xué)校。其中，一年級只迎來了3名學(xué)生。（9月5日《新京報》）
最近幾年，有些村小的確是越來越“小”了。尤其是與城鎮(zhèn)學(xué)校上個學(xué)要擠破頭的景況相比，一些農(nóng)村學(xué)校顯得尤為冷清。一個年級只有3人的“袖珍”小學(xué)，此類看似極端的個案,卻隱約可以從中瞥見不少鄉(xiāng)村的影子。實際上，這樣的“麻雀小學(xué)”“袖珍小學(xué)”絕不在少數(shù)，僅媒體報道的，光湖南一地，就有8200多所這樣的“麻雀小學(xué)”，20多萬農(nóng)村孩子就讀于此。
造成這種情況的原因是多方面的。許多人將之歸結(jié)為城鎮(zhèn)化發(fā)展的結(jié)果。確實，人口外遷流動是很大的動力源。隨著城鎮(zhèn)化進程步伐加快，農(nóng)村地區(qū)或多或少面臨著空心化的問題。父母離開鄉(xiāng)村外出務(wù)工，子女也不得不隨其進入新居住地就近入學(xué)，一些鄉(xiāng)村小學(xué)萎縮、生源銳減也就成了不爭的事實。除此之外，資源不均衡始終是“硬傷”。在一些偏遠地區(qū)，小規(guī)模學(xué)校教育投入效率偏低，小、散的特性也使得他們無法發(fā)揮辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，基礎(chǔ)教育就只能維持在較低水平。經(jīng)濟條件相對好些的家庭，舍近求遠把孩子送到縣城學(xué)校讀書也是常見現(xiàn)象。
作為教育體系“神經(jīng)末梢”的村小，出路在哪？關(guān)鍵在找對策、重落實。往大了看，根本在鄉(xiāng)村振興，加快城鄉(xiāng)各種資源要素流動、讓人口留得住、發(fā)展得好等。往小了說，建好鄉(xiāng)村學(xué)校，核心在教育均衡，重在把更多教育資源投入到不被“看見”的鄉(xiāng)村小學(xué)。在這之中，保留并辦好上文提及的這些鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校，對于保障鄉(xiāng)村孩子的基礎(chǔ)義務(wù)教育尤為重要。當(dāng)前，還有些地方出于維持經(jīng)費投入性價比、管理效能方面的考慮，存在一刀切式撤并小規(guī)模村小的沖動。對于這種傾向，必須保持警惕。更進一步，各地都應(yīng)著眼于鄉(xiāng)村長遠發(fā)展，在結(jié)合本地實際情況全面摸排的基礎(chǔ)上，審慎考慮“袖珍”小學(xué)的去留問題?！?/span>
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