將創(chuàng)新教育體現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是提高課堂效率、增長(zhǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。本文以閱讀課為例，談?wù)剟?chuàng)新教育的應(yīng)用。閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過(guò)程。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。閱讀過(guò)程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和文字信息理解兩階段，即讀者的思想，觀點(diǎn)通過(guò)詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對(duì)一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是播放課文錄音，朗讀課文并講解語(yǔ)法知識(shí)而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢(shì)必影響教學(xué)效果，也難以有效提高學(xué)生閱讀能力。
那么，怎樣創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為，要以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生主體參與，也就是要開展任務(wù)型教學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真實(shí)地使用語(yǔ)言，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀技能的目的。下面我就初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與創(chuàng)新，談?wù)剛€(gè)人的一些想法與做法。
我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心。不停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)過(guò)程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要達(dá)此目的，我們應(yīng)該組織各種形式的活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。優(yōu)化讀前活動(dòng)，豐富讀時(shí)活動(dòng)，活化讀后活動(dòng)。
一、讀前活動(dòng)
開展富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。比如說(shuō)，我們可以設(shè)置“開放性”問(wèn)題。設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的話題，調(diào)查學(xué)生對(duì)該話題的態(tài)度、看法及了解程度。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，可以是文字材料、圖片，也可以是錄音、錄像、電影等有聲資料。而我認(rèn)為影像資料更能引人入勝。然后就資料提問(wèn)，或者學(xué)生小組討論。這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。如果條件允許，我個(gè)人認(rèn)為，這種辦法更有效，積極性和主動(dòng)性全交給了學(xué)生。
二、讀時(shí)活動(dòng)
在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語(yǔ)篇。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。
我認(rèn)為教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，這樣能拓展學(xué)生的思維。還要鼓勵(lì)他們提出自己的不同觀點(diǎn)，大膽說(shuō)出自己不懂的東西，主動(dòng)解答閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
所以我在平時(shí)教學(xué)中常以不同形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感而不感到厭煩。比如導(dǎo)讀問(wèn)題，就是根據(jù)課文的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置閱讀任務(wù)。
通過(guò)導(dǎo)讀問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。我們的素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如略讀、跳讀來(lái)搜索、確定信息，找出答案，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是進(jìn)一步閱讀的準(zhǔn)備。因此導(dǎo)讀問(wèn)題不能太難，確保學(xué)生能通過(guò)快速閱讀直接找到答案，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。
我常鼓勵(lì)學(xué)生我教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可提出問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，開展提問(wèn)競(jìng)賽。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在提問(wèn)中，很可能會(huì)把本課重點(diǎn)新詞、短語(yǔ)或習(xí)慣用法提出來(lái)。我會(huì)用請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著講解、討論、查資料的辦法來(lái)解決。這樣一來(lái)，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果就完全不一樣了。如果還有重點(diǎn)學(xué)生并未提出來(lái)，我會(huì)反過(guò)來(lái)提學(xué)生的問(wèn)，然后大家一起解決。
除此之外，還有許多其他形式的方法作為讀時(shí)活動(dòng)。如評(píng)價(jià)閱讀材料，排列事件順序，評(píng)價(jià)人物等。我們可以根據(jù)情況選擇不同的方法。這樣處理的好處是，閱讀教學(xué)不光鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，而且訓(xùn)練了口語(yǔ)、聽力甚至是語(yǔ)篇表達(dá)能力，做到聽說(shuō)讀寫的全面提高。
三、讀后活動(dòng)
通過(guò)上述兩個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來(lái)我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。讀后活動(dòng)可分為鞏固性活動(dòng)和交際性活動(dòng)兩種形式。
鞏固性活動(dòng)，顧名思義就是讓學(xué)生鞏固一下這堂課所學(xué)的東西。比如復(fù)述課文，還可以用同步寫作的方法。就課文主題，利用課堂中討論過(guò)的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記甚至背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語(yǔ)段，讓他們建立自己的“語(yǔ)料庫(kù)”，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
交際性的活動(dòng)形式就更加豐富了。我會(huì)選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。然后，學(xué)生分為若干小組，讓他們進(jìn)行角色扮演、故事接龍和辯論等。小組的每個(gè)成員分工合作、研究討論，然后寫出報(bào)告，提交成果，班級(jí)交流，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報(bào)告，并借助多媒體向全班展示成果，圖文聲像齊出，其效果和意義是不言而喻的。這樣既體現(xiàn)鞏固又體現(xiàn)交際的讀后活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。
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