國(guó)科大為什么要辦本科教育？席南華表示這是為了滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)最高層次人才的需求?！拔覀冇泻芏嘤忻拇髮W(xué)，但為什么沒(méi)有培養(yǎng)出大師級(jí)的優(yōu)秀人物？這是一個(gè)困擾教育界的話(huà)題。作為國(guó)家科技的戰(zhàn)略隊(duì)伍，中科院集中了很多優(yōu)秀的科學(xué)家，有4萬(wàn)多的在讀研究生規(guī)模，有責(zé)任也有義務(wù)在這方面作一些探索?！?/div>
從課程體系設(shè)置方面，招本科生之前，國(guó)科大請(qǐng)國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館調(diào)研了每個(gè)專(zhuān)業(yè)世界上五個(gè)最好的大學(xué)。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科他們調(diào)研了莫斯科大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎高師；計(jì)算機(jī)學(xué)科他們選擇了麻省理工、斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、印度理工和牛津大學(xué)；至于化學(xué)，他們則把東京大學(xué)加入考察列表。
拿到調(diào)研報(bào)告后的席南華非常震驚，因?yàn)椤拔覈?guó)先進(jìn)的大學(xué)與這些大學(xué)有很大差別”。他認(rèn)為，在課程體系上，我們注重知識(shí)灌輸，能力培養(yǎng)卻不夠；我們培養(yǎng)了很多專(zhuān)才，但在思維能力訓(xùn)練方面多有不足。
“我有這么深的感觸，是因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)交叉研究，但真正做時(shí)發(fā)現(xiàn)很多困難。別人說(shuō)的東西我們不懂，我們說(shuō)的東西別人也不懂，要找交叉學(xué)科切入點(diǎn)非常不易，有時(shí)花一年時(shí)間才弄明白。”席南華說(shuō)，“這說(shuō)明教育模式出了很大問(wèn)題?！?/div>
他介紹說(shuō)，國(guó)外名校非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣博的能力和開(kāi)闊的視野。以普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生要學(xué)31門(mén)課程，但其中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課只有12門(mén)。能力強(qiáng)的學(xué)生可以多選專(zhuān)業(yè)課，但如果想畢業(yè)，其余19門(mén)非數(shù)學(xué)課程必不可少。
在席南華看來(lái)，國(guó)科大新辦本科教育，可以“在白紙上描繪最美的圖畫(huà)”。
目前，國(guó)科大本科教育的專(zhuān)業(yè)要求非常核心，向?qū)W生提供很多專(zhuān)業(yè)選修課，但是必修課的數(shù)量比國(guó)內(nèi)其他大學(xué)同專(zhuān)業(yè)要少得多，從而保證學(xué)生有足夠時(shí)間來(lái)完成第二專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)。
這所去年剛開(kāi)始招本科生的大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)人文學(xué)科的重視，思想政治、人文歷史等學(xué)科都聘請(qǐng)非常出色的知名學(xué)者前來(lái)授課。席南華特別提到學(xué)生的寫(xiě)作和交流表達(dá)能力培養(yǎng)。在他看來(lái)，中國(guó)很多學(xué)生“不會(huì)說(shuō)自己的話(huà)，只會(huì)說(shuō)別人的話(huà)，說(shuō)迎合老師的話(huà)”。和美國(guó)常春藤大學(xué)一樣，國(guó)科大人文學(xué)院專(zhuān)門(mén)為所有本科生開(kāi)設(shè)大學(xué)寫(xiě)作課程?！皬纳蠈W(xué)期來(lái)看，效果很好。”
這所大學(xué)志在把最優(yōu)質(zhì)的科技資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽詈玫慕逃Y源。對(duì)于外界質(zhì)疑的“科學(xué)家講不好課”，席南華直言這個(gè)觀點(diǎn)“似是而非”：“所謂課講得好不好，關(guān)鍵看能不能把本質(zhì)講出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。中科院本科招生數(shù)量很少，但科學(xué)家非常多，光研究員就有八九千，從中選出一些優(yōu)秀的來(lái)講課沒(méi)有任何問(wèn)題。很多科學(xué)家在海外有教學(xué)經(jīng)歷，包括我本人就在美國(guó)教過(guò)兩年書(shū)?！倍聦?shí)證明，這些科學(xué)家講課既有深度又風(fēng)趣，全方位展示了中科院教師的風(fēng)采。
為了培養(yǎng)本科生的研究能力，國(guó)科大在三年級(jí)引入研討課程。這一點(diǎn)也學(xué)自普林斯頓。研討課每個(gè)班每個(gè)專(zhuān)題不會(huì)超過(guò)10人。這樣學(xué)生能得到更多關(guān)照，研討也更為活躍，中科院的科研優(yōu)勢(shì)也會(huì)進(jìn)一步凸顯。據(jù)說(shuō)，這種“豪華配置”讓其他大學(xué)校長(zhǎng)深感羨慕。
不過(guò)，優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件也伴隨嚴(yán)格的要求。據(jù)介紹，每位國(guó)科大本科生都有到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)半年的機(jī)會(huì)，需要滿(mǎn)足一個(gè)條件——“不掛科”。然而，不掛科在這里不是一件簡(jiǎn)單的事。作為給本科生授課的院士之一，席南華教的班里有69個(gè)學(xué)生，雖然這些學(xué)生都很優(yōu)秀，但上學(xué)期仍有12人不及格，補(bǔ)考后還是有10人不及格。
“我相信，隨著我們的本科教育深入開(kāi)展下去。”席南華自信滿(mǎn)滿(mǎn)，“用不了幾年，國(guó)科大本科生就會(huì)以嶄新的面貌，出現(xiàn)在中國(guó)的教育舞臺(tái)上
