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陳全文是壽縣炎劉學區(qū)的一名首席教師，兼任學區(qū)小學語文學科組長。他帶領青年教師創(chuàng)新開展了鄉(xiāng)村小學語文教學生活化研究與實踐，顯著提高了區(qū)域小學語文教學質量。

近幾年來，壽縣通過鄉(xiāng)村首席教師隊伍建設，以首席教師“傳幫帶”為依托，當?shù)乩?、中、青教師“?lián)袂”奏出了鄉(xiāng)村教育發(fā)展最強音，成為拉動鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的主力軍。

黨的二十大強調，全面推進鄉(xiāng)村振興，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，扎實推動鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展，是建設教育強國的重要內容。鄉(xiāng)村振興，必先振興鄉(xiāng)村教育；振興鄉(xiāng)村教育，必先發(fā)展鄉(xiāng)村教師，培養(yǎng)更多扎根鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀人才。

2019年4月，教育部印發(fā)《關于開展中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》，決定在安徽、河南、陜西、甘肅4省先行試點中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃，在鄉(xiāng)村學校設立一批中小學首席教師崗位，遴選政治素質過硬、業(yè)務素質精湛、育人水平高超、組織協(xié)調能力強的優(yōu)秀教師，通過培養(yǎng)賦能，鼓勵他們成長為當?shù)鼗A教育領軍人才，發(fā)揮示范引領作用，帶動當?shù)剜l(xiāng)村教師提升教育教學水平，進而提高鄉(xiāng)村教育質量。

安徽省積極推進這項試點工作，確定在淮南市壽縣等5市4縣，先行開展鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點。淮南市壽縣以試點為契機，緊盯鄉(xiāng)村教育短板，創(chuàng)新思路，把加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設作為下活振興鄉(xiāng)村教育的先手棋，提升鄉(xiāng)村教師教學能力，提高鄉(xiāng)村教育質量，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

淮南市壽縣地處淮河中游南岸，屬于大別山集中連片特困地區(qū)，2019年“脫貧摘帽”。作為農業(yè)大縣、人口大縣、教育大縣，壽縣縣域教育體量大，各類學校350多所，其中鄉(xiāng)村學校近300所，鄉(xiāng)村教師占比75.6%。

壽縣鄉(xiāng)村教師隊伍建設存在的短板主要表現(xiàn)在：教師年齡結構失衡，存在“青黃不接”問題；鄉(xiāng)村小規(guī)模學校多、師資不足，學科教學存在有“教”無“研”、課堂教學質量低下問題；鄉(xiāng)村教師教書育人理念陳舊，學科素養(yǎng)能力不強，存在與新課程教育教學要求不相匹配的問題。如何建設一支優(yōu)質的鄉(xiāng)村教師隊伍，成為壽縣發(fā)展更加公平更有質量鄉(xiāng)村教育的第一要務。

壽縣從首席教師隊伍的建設、管理、使用、考評、保障等環(huán)節(jié)推進試點工作。堅持德能兼?zhèn)?、人崗相宜的原則，引入競爭機制，擇優(yōu)選聘99名鄉(xiāng)村首席教師，實現(xiàn)學區(qū)、學段、學科全覆蓋，語、數(shù)、英等基礎學科首席教師占比92%。

賦予首席教師承擔一線教學工作、參與教育教學改革、發(fā)揮示范引領作用、指導青年教師成長、帶動區(qū)域學科教研、參加學區(qū)教育督導等“六項職責”。有著豐富教學經驗的鄉(xiāng)村老師們特別看重“首席教師”這項榮譽，積極地扛起了“首席”之責，老教師的“躺平”現(xiàn)象不見了。作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵角色，鄉(xiāng)村教師們的責任意識更加明顯。

壽縣把實施鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點作為深化教育改革發(fā)展、推動鄉(xiāng)村教育振興的重大項目，建立了一套鄉(xiāng)村首席教師隊伍建設、管理、使用、考評、保障機制。

統(tǒng)一建設首席教師工作室。壽縣以學區(qū)為單位共設立了25個首席教師工作室，遴選學員教師2108名。縣教體局對首席教師工作室的建設實行“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一命名、授牌，統(tǒng)一配置基本辦公器材，統(tǒng)一場地面積要求，統(tǒng)一劃撥建設經費。截至目前，縣財政累計撥付專項資金200多萬元。

厘定首席教師崗位職責。首席教師應堅守一線教學，種好“責任田”；發(fā)揮教學教研示范引領作用，當好“領頭雁”；指導幫助青年教師成長，做好“傳幫帶”。壽縣建立了首席教師“1+N”培養(yǎng)年輕教師成長機制，在三年培養(yǎng)期內須達成新入職教師“一年入門、二年合格、三年成熟”的目標，年輕教師成長情況將作為考核首席教師責任擔當?shù)闹匾笜?。這一機制強化了首席教師的“首席”之譽和“傳幫帶”之責，突顯了首席教師的價值和作用。

打造鄉(xiāng)村教師研修團隊。教而不研則淺。壽縣以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)為單位，建立鄉(xiāng)村教師研修發(fā)展共同體，在每個學區(qū)設立首席教師工作室。首席教師工作室既是首席教師履職盡責、發(fā)揮示范引領作用的新平臺，也是帶動區(qū)域年輕教師專業(yè)成長的新賽道。

壽縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校（教學點）多而分散，學科教學均是“單兵作戰(zhàn)”，教師的日常教學處于“有教無研”狀態(tài)。對此，壽縣建立了“眾”字型首席教師工作室組織架構，發(fā)揮學區(qū)行政干預職能和工作室輻射帶動作用，推動學區(qū)教研活動常態(tài)化開展，且不落一校一人，實現(xiàn)老、中、青教師合作研修，共同發(fā)展。

首席教師工作室的主持人由學區(qū)教學管理員兼任，工作室內部劃分若干學科組，由相關學科的首席教師擔任組長，在工作室統(tǒng)一安排下，分組以線上或線下的形式開展學科協(xié)同研修，推動各校同一學科教師在研修學習中提升教學能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。

在增強鄉(xiāng)村教師開展教學教研的主動意識和能力建設上，縣教研室每年初都會印發(fā)《鄉(xiāng)村首席教師工作室年度工作要點》，從理論學習、研修培訓、名師送教、示范引領、結對幫扶、互助互學等方面明確首席教師的目標任務。堅持問題即課題，引領指導首席教師圍繞制約鄉(xiāng)村教育質量提升和教師專業(yè)發(fā)展等問題進行研究。同時，著力搭建教研活動載體，開展首席教師示范課展評、中青年教師優(yōu)質課評選、學員教師基本功比賽等，提升鄉(xiāng)村教師的教學教研能力。

加強首席教師德能培養(yǎng)。壽縣把鄉(xiāng)村首席教師培養(yǎng)納入縣級名師培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌安排首席教師專項培訓經費。競聘當選的鄉(xiāng)村首席教師學科素養(yǎng)都比較高，但由于長期在鄉(xiāng)村學校，教學思路較為固化，視野不寬，接受新理念新思想不夠主動深入，因此需要加強對首席教師的“賦能”。

自壽縣實施首席教師崗位計劃試點以來，先后組織首席教師到杭州、武漢、南京、上海、南昌開展封閉式集中培訓和沉浸式體驗學習，量身訂制培訓項目課程，推動鄉(xiāng)村首席教師更新理念，改進育人方式。

嚴格首席教師績效考評。壽縣建立了首席教師任期制動態(tài)管理和目標考評機制。全縣鄉(xiāng)村首席教師的日常管理以所在學校管理為主，首席教師工作室的日常管理則以所在學區(qū)管理為主；縣級教育行政部門負責組織實施年度以及任期督導督查和工作考評。實行縣、學區(qū)、學校協(xié)同聯(lián)動，分級考核，并將考核結果作為團隊調整、課題立項、經費支持、職稱評聘、職務晉級、評先評優(yōu)、高端研修等方面的重要依據。分層分級的多元考核評價，激發(fā)了首席教師的工作積極性。三年來，共有15個學區(qū)的首席教師工作室分別獲得了5萬元的考核獎勵。