張培剛教授（1913.7.10-2011.11.23），著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基人。1934年6月畢業(yè)于武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)系1941年考取清華庚款留美公費(fèi)生，進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1945年冬獲經(jīng)濟(jì)學(xué)科博士學(xué)位。其博士論文《Agriculture and industrialization》(農(nóng)業(yè)與工業(yè)化)，是世界上第一部從歷史上和理論上比較系統(tǒng)地探討農(nóng)業(yè)國家或經(jīng)濟(jì)落后國家如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專著。此論文獲哈佛大學(xué)1946-1947年度經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)最佳論文獎和“威爾士獎金”，被列為《哈佛經(jīng)濟(jì)叢書》第85卷，1949年由哈佛大學(xué)出版社出版，1969年美國再版。1951年譯成西班牙文在墨西哥出版。中譯本于1984年由華中工學(xué)院（現(xiàn)改為華中科技大學(xué)）出版。這部專著被國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)開先河之作，張培剛教授本人亦被譽(yù)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)之父。
編者按：這是張培剛教授回憶自己大學(xué)本科生活的一篇文章，這篇文章所提到的本科基礎(chǔ)課，就是我們今天廣義上的通識課（比如“武大通識3.0”就有兩門基礎(chǔ)通識課），張教授在文章中談到的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及感悟也與現(xiàn)代通識教育有相通的一面。
武漢大學(xué)于1930年秋冬間遷至新校址珞珈山。我在預(yù)科學(xué)習(xí)一年半后，就順序進(jìn)入本科經(jīng)濟(jì)系，1934年6月畢業(yè)。從預(yù)科起，我在武漢大學(xué)求學(xué)時間共有5年半，為我的學(xué)術(shù)生涯打下了重要基礎(chǔ)。
我進(jìn)入武大時，校長是王世杰先生，代理校長由王星拱先生擔(dān)任；王世杰先生調(diào)任教育部長后，王星拱先生正式擔(dān)任校長的職務(wù)。記得法學(xué)院院長是皮宗石先生，后來由楊端六先生繼任。
當(dāng)時武漢大學(xué)，僅有理科和文科，工科尚未招生。全校學(xué)生約500余人，學(xué)生人數(shù)最多的要算經(jīng)濟(jì)系。我們班上的同學(xué)共有20余名。新創(chuàng)辦的武大，富有朝氣，校風(fēng)純樸，各系大都有真才實(shí)學(xué)的教師主教，在國內(nèi)名列前茅。
我讀法學(xué)院經(jīng)濟(jì)系。法學(xué)院下設(shè)有法律、政治、經(jīng)濟(jì)三個系，師資優(yōu)秀，陣容很強(qiáng)。老師們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，各有特色，使我受益良多，影響深遠(yuǎn)。
我在武漢大學(xué)讀文預(yù)科和本科一年級時的主要基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)、國文、英文，還有論理學(xué)（亦稱邏輯學(xué)或名學(xué)）；此外，還要選修一門第二外語和一門理科課程。
數(shù)學(xué)從文預(yù)科到本科一年級，都是由副教授程綸老師講授，他講課樸實(shí)清楚。由于我本人對數(shù)學(xué)有較好的天分和特大興趣，在中學(xué)時通常做練習(xí)總是趕在老師講課進(jìn)度的前頭，根底較好；所以這次報考武大插班雖然跳越了一年半，但我利用課余時間，自己加班加點(diǎn)，很快就補(bǔ)上數(shù)學(xué)課的跳越部分。大概經(jīng)過半年到一年，就基本上趕上了進(jìn)度。記得當(dāng)年大學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課主要是講授解析幾何和微積分；后來解析幾何提前列為高中課程。
英文這門課，我在讀文預(yù)科一年級時，是張恕生老師講授；張老師體形魁梧特胖（可能是高血壓，后來不幸早逝），發(fā)音清正，教課得法，對作文要求嚴(yán)格，是一位好老師；只因要求過嚴(yán)，且批評學(xué)生時語中常帶諷刺，有些學(xué)生不喜歡他。在文預(yù)科二年級時，英文課老師是文華大學(xué)（后來改名為華中大學(xué)）駱?biāo)假t先生。駱老師長年在教會大學(xué)里工作，英語講得流利，教課簡明清楚。到大學(xué)本科時，經(jīng)濟(jì)系的基礎(chǔ)英語課老師是哲學(xué)系胡稼胎教授。胡老師講英語是一口“倫敦標(biāo)準(zhǔn)音”，引起學(xué)生們的濃厚興趣，也大開其眼界（實(shí)際是“耳界”）。我們都很頑皮，比如“Which”一詞，按“韋氏音標(biāo)”讀法，我們故意譯為“晦氣”，而現(xiàn)在按倫敦口音（或“國際音標(biāo)”）讀法，又故意譯為“圍棋”，這里“h”是不發(fā)音的。胡老師講課嚴(yán)肅認(rèn)真，不但注重作文，而且非常注重英文的修辭學(xué)。
英文課的張、駱、胡三位老師，教課認(rèn)真負(fù)責(zé)，講授得法，對學(xué)生要求嚴(yán)格，一絲不茍。使我當(dāng)時受益匪淺，終生難忘?；貞浧饋砩厦鎺孜焕蠋熤v授英語，有以下三個特點(diǎn)：第一，大量閱讀著名作家的短篇小說、短篇文章或傳記文學(xué)選讀，如莫泊桑的“項(xiàng)鏈”、莎士比亞的“威尼斯商人”、弗蘭克林的“自傳”選讀等。第二，反復(fù)講清“語法”中的疑難部分，特別是時態(tài)和前置詞的各種用法。第三，強(qiáng)調(diào)作文和修辭。記得從大學(xué)預(yù)科到本科一年級的三年內(nèi)，所上的英文課，幾乎都是每兩周（至多三周）要寫一篇作文。當(dāng)時同學(xué)們被逼得真有點(diǎn)兒“敢怒不敢言”。但后來同學(xué)們都認(rèn)識到這些作法是正確的。大約10年后，1940年暑期，我在昆明參加清華庚款留美公費(fèi)考試，英文這重頭課，一個上午就只考一篇作文。這時，我內(nèi)心更加欽佩這幾位大學(xué)英語老師高瞻遠(yuǎn)矚，教學(xué)得法了。在大學(xué)本科上“基礎(chǔ)英語”課時，我讀到英國大哲學(xué)家弗朗西斯·培根的一篇有名文章，其中有兩句我特意譯成押韻的中文：“多讀使人廣博，多寫使人準(zhǔn)確?！弊院笪乙惨恢卑堰@兩句話作為我的“求學(xué)座右銘”。
文預(yù)科的國文課，主要是魯濟(jì)恒老師講授的。魯老師當(dāng)時是湖北省有名的國文老師，我在讀省一中時就已聞其名。魯老師為人和藹慈祥，兩眼雖高度近視，但講課聲音洪亮，神情激昂，誨人不倦。教材以古文為主，亦有白話文章。作文每月一次到兩次不等。記得1929年春季入學(xué)后不久，第一次作文課題是“論文學(xué)之創(chuàng)作與模仿”。當(dāng)時我認(rèn)為這是一個很大又很重要的題目，一下寫了三、四千字。文中談到胡適之先生的“八不主義”，其中的幾條我很贊成，但有一條“不模仿古人”，則表示不完全贊成。我寫道：“今人有好的，我們固然應(yīng)該學(xué)習(xí)和模仿；但古人有好的，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)和模仿?！薄安荒芤蚬哦鴹壣?，亦不能因今而揚(yáng)惡?！辈痪茫l(fā)還作業(yè)本，魯老師在班上對我本人大加夸獎，并公開宣布給了95分，是班上最高分。待我打開作文本，只見魯老師對上面幾句文字，用紅筆濃圈密點(diǎn)；文章末尾還有一段評語，最后兩句是：“文筆如銳利之刀，鋒不可犯?！笨梢娢也毁澇伞安荒７鹿湃恕?，是完全符合魯老師的心意的。
談到大學(xué)時期的國文課，我還要特別提到中文系劉賾教授。博平老師早年就是我國著名的文字學(xué)家。當(dāng)年武漢大學(xué)已經(jīng)開始形成一個良好的校風(fēng)和教學(xué)慣例，那就是“凡屬本科一年級的基礎(chǔ)課，不論是為本系學(xué)生開的，或是為外系學(xué)生開的，都必須派最強(qiáng)或較高水平的老師去講授”。所以當(dāng)我到了經(jīng)濟(jì)系本科一年級這個大系的班次時，學(xué)校特委派劉博平老師講授國文，仍派程綸副教授講授數(shù)學(xué)，又專派生物系臺柱之一的何定杰教授講授生物學(xué)（當(dāng)時按學(xué)校規(guī)定：文法科學(xué)生要選讀一門理科課程）。博平老師雖然剛來武大不久，學(xué)生們卻早已經(jīng)知悉他是國學(xué)大師黃侃先生的真?zhèn)鞯茏?，對說文解字、聲韻訓(xùn)詁之學(xué)，造詣極深。他和后來的黃焯教授一道被學(xué)術(shù)界公認(rèn)是章黃訓(xùn)詁學(xué)派的主要繼承人。博平老師為人謙和，講課認(rèn)真細(xì)致，當(dāng)時為講《文心雕龍》及其它古籍書刊，旁征博引，字字推敲，引人入勝。博平師又常曰：“吾推尋文字根源，每于一二字用意窮日夜，仍難得其聲、義所由之故；泛覽文史，輒日盡數(shù)卷，寧用力多而畜德少耶？然吾終不以彼易此?！辈┢綆煹倪@種孜孜不倦，鍥而不舍的求知精神，使我終生引為典范，受益良深。
當(dāng)年我在武大本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，除了國文、英文、數(shù)學(xué)外，還有必修課第二外語（我選了法文），以及我自選了第三外語（德語）。
法文從本科一年級學(xué)起，共學(xué)兩年。一年級的法文課是陳登恪教授講授，從字母、拼音學(xué)起，著重語法和造句。陳老師真是一位忠厚長者，穿一身長袍，卻口授外國語，在一般人看來，與其說他老是一位洋文教師，還不如說他是一位八股中文先生。陳老師對學(xué)生和藹慈祥，教課認(rèn)真細(xì)致，很受學(xué)生的敬重。
二年級的法文課是當(dāng)時知名女文學(xué)家，外文系教授袁昌英老師講授。袁老師是當(dāng)時武大經(jīng)濟(jì)系著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊端六教授的夫人。她和當(dāng)時武大中文系的蘇雪林老師（后遷居臺灣，以逾百歲高齡逝世，著名文學(xué)家）、凌叔華女士（當(dāng)時武大文學(xué)院院長、著名學(xué)者陳源教授——字通伯、別號西瀅——的夫人）一起，被稱為“珞珈三女杰”。袁老師講課，精神奕奕，聲音洪亮，強(qiáng)調(diào)作文，選讀法文名篇短文和小說，要求嚴(yán)格，從不含糊；有時袁師還挑學(xué)生朗讀課文，回答問題。學(xué)生喜歡她，但也懷有三分畏懼之意。記得當(dāng)時是1931年秋到1932年夏，學(xué)校已由武昌東廠口舊校遷往珞珈山新校址，袁師就給我們班上出了一個法文作文題：“珞珈山游記”，真是非常應(yīng)景。我覺得這個題目很有趣味，只是要使用的單詞很多，難以拿準(zhǔn)。我不斷地查閱字典，對照法語書刊，幾乎花費(fèi)了一個星期的課余時間，才寫完這篇短文。這時，我更體會到大哲學(xué)家培根所說的“多寫使人準(zhǔn)確”的深刻含義。
大學(xué)法文老師們的認(rèn)真講授和嚴(yán)格要求，使我終生獲益甚多。我畢業(yè)后從事研究工作時，不僅能閱讀有關(guān)的專業(yè)法文書刊，而且還撰寫了幾篇關(guān)于法文書刊的書評，先后都發(fā)表在該所編輯出版的《社會科學(xué)雜志》上。1941年秋，我赴美國哈佛大學(xué)讀研究生時，不到一年的時間，就能以筆試通過了第二外語法文的考試。飲水思源，使我更加懷念和感謝在大學(xué)時的法文陳、袁兩位老師。
這里要特別提到教過高年級法文課的袁昌英老師。袁師并不是專職的法文教師，她出生于1894年11月，是早年就以《孔雀東南飛》劇作而馳名文壇的作家，也是以長期研究西洋文學(xué)而著稱的知名學(xué)者和大學(xué)教授，更是青年時就能沖破封建傳統(tǒng)束縛、遠(yuǎn)涉重洋、留學(xué)英、法，專攻西學(xué)的女中豪杰。
再談?wù)劦挛恼n。在大學(xué)三年級和四年級，我自愿額外選讀了第三外語德文。教德文的是一位德國老師格拉塞先生。據(jù)說他是第一次大戰(zhàn)時來到東方的，自后他不愿回德國，就在中國留住下來。他娶了一位日本夫人，添了兩個女兒，女兒當(dāng)時只有十幾歲，都在讀中學(xué)。格拉塞先生教書認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課用簡單德文，很有條理。一般來說，他比較嚴(yán)肅，但有時也很幽默。我總記得他把一堂德語課文編成了一個簡單的笑話故事：有一天，老師給學(xué)生上課，說是要記住一條規(guī)律，凡物逢熱就脹大，遇冷就縮小。一個學(xué)生連忙站起來，說道：“是的，我懂得了，所以夏天天熱，白天長一些；冬天天冷，白天就短一些?！比嗤瑢W(xué)聽后大笑起來；格拉塞先生當(dāng)時已年逾半百，也和大家一樣天真地笑著。
在大學(xué)本科一年級，我還學(xué)習(xí)了一門基礎(chǔ)課，那就是邏輯學(xué)（亦稱“論理學(xué)”或“名學(xué)”），是研究思維的形式和規(guī)律的科學(xué)。當(dāng)時教這門課的是屠孝寔老師，那時屠老師剛剛撰寫出版了一本《名學(xué)綱要》，頗有名氣。屠老師身材修長，舉止文雅，講課條理清晰，常以例子說明原理，步步深入，使人豁然開朗。這門課程，對于我后來說理寫作，分析和解答問題，佐助良多，終生受益匪淺。
最后，我在大學(xué)本科一年級讀的一門課程，是生物學(xué)；就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，這可以說是一門基礎(chǔ)課，但也可以說是一門專業(yè)知識課。當(dāng)時按學(xué)校規(guī)定，凡讀經(jīng)濟(jì)的學(xué)生，除數(shù)學(xué)必修外，還必須選讀一門理科課程：物理學(xué)，化學(xué)，或生物學(xué)，任選一門。我選了生物學(xué)。前面提到過，當(dāng)年武漢大學(xué)有一個好傳統(tǒng)，有關(guān)的系都是派最好的或較高水平的老師給外系的學(xué)生講授基礎(chǔ)課，生物系派出了知名教授何定杰老師為一年級外系學(xué)生講授生物學(xué)。何老師當(dāng)時不過40歲左右，卻已蓄起有名的“長髯”，自后在武大學(xué)生和同事中，就傳開了頗有名氣的“何胡子老師”。何老師講課，不但條理清楚，而且生動活潑，引人入勝。我當(dāng)時對生物學(xué)這門課所講的內(nèi)容，特別是對遺傳與變異，非常感興趣。比如奧地利神父孟德爾通過對豌豆的著名實(shí)驗(yàn)，研究出基因（Gene）的分離規(guī)律；又如法國學(xué)者拉馬克以“用進(jìn)廢退”學(xué)說，闡述長頸鹿的進(jìn)化過程；至于英國大學(xué)者達(dá)爾文的“物競天擇、適者生存”的學(xué)說，更是令人推崇，啟發(fā)深思的。
這里還要特別提到的是，擔(dān)任過武大校長的周鯁生教授。他是一位杰出的教育家，又是一位知名度很高的國際法學(xué)專家，他為我們講授憲法和國際法。在我的記憶中，周先生總是穿著一身西服，冬季寒冷，教室未生火爐，無熱氣取暖，他老一進(jìn)教室，首先脫去大衣，再走上講臺，為同學(xué)們上課。同學(xué)們對他十分尊重。
本科基礎(chǔ)課的意義
10年后，即1941年我留學(xué)美國，開始在哈佛大學(xué)研究生院學(xué)習(xí)。在選讀了張伯倫（Edward H. Chamberlin）教授的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”之后，又選讀了熊彼特（Joseph A. Schumpeter）的“高級經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“經(jīng)濟(jì)思想史”（即熊氏后來撰寫并在逝世后出版的《經(jīng)濟(jì)分析史》的雛形和概括）兩課程。記得熊彼特教授在課堂上就講到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的“達(dá)爾文學(xué)派”，其特點(diǎn)在于把達(dá)爾文的“進(jìn)化論”運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)演進(jìn)過程的分析上。不僅如此，熊彼特本人也早就多次引用過生物學(xué)上的述語和概念。比如他在早期成名之作《經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展理論》一書中，以其獨(dú)成—家的“創(chuàng)新理論”解釋“資本主義”的形成和特征時，就曾借用過生物學(xué)上的“突變”(Mutation)一詞。熊彼特認(rèn)為，“資本主義在本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)變動的一種形式或方法”，它從來不是“靜止的”。他借用生物學(xué)上的術(shù)語，把那種所謂“不斷地從內(nèi)部革新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，即不斷地破壞舊的，不斷地創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)”的這種過程，稱為“產(chǎn)業(yè)突變”(1ndustrial Mutation)，并把這種“創(chuàng)造性的破壞過程”看作是關(guān)于資本主義的本質(zhì)性的事實(shí)，所以他認(rèn)為“創(chuàng)新”、“新組合”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，是資本主義的本質(zhì)特征，離開了這些，就沒有資本主義。從這里使我體會到，社會科學(xué)與自然科學(xué)之間，不僅在方法論上，而且在有些理論上，兩者確實(shí)有相通之處；更使我體會到，當(dāng)年母校規(guī)定經(jīng)濟(jì)系學(xué)生必須選讀一門理科課程，是有重要意義的。
追述我在武漢大學(xué)文預(yù)科和經(jīng)濟(jì)系本科一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的情景，我認(rèn)為一方面，這一段打下基礎(chǔ)的經(jīng)歷，是我日后考上出國留學(xué)并用外文寫成博士論文《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》的直接和重要的淵源。首先，如前面所談1940年暑期在昆明和重慶同時舉行的清華庚款公費(fèi)留美生考試，英語一個上午只考一篇作文，如果沒有大學(xué)時期打下的較深基礎(chǔ)，那是得不到優(yōu)秀成績、從而難以考上的。其次，如果沒有英、法、德三種外語的基礎(chǔ)，不能充分利用哈佛圖書館通過大量閱讀和引用有關(guān)外文書刊，那也難以寫出獲得哈佛經(jīng)濟(jì)專業(yè)最佳論文獎、并列為《哈佛經(jīng)濟(jì)叢書》的博士論文《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》。再次，在其它基礎(chǔ)課程方面如中、英文語法、邏輯體系、達(dá)爾文學(xué)說進(jìn)化思維等等，不僅與《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》撰稿，而且與終生的學(xué)術(shù)寫作，都具有深切的關(guān)聯(lián)。
十分遺憾，1952年底我被調(diào)離武大，到喻家山籌建華中工學(xué)院，從事基建工作。雖然我對母校情感依依，但此后再未回到母校工作。
我的大學(xué)老師都已作古，有的已離開人世五六十年。但不論是基礎(chǔ)課老師還是專業(yè)課老師，他們的音容笑貌、舉止風(fēng)度，卻永遠(yuǎn)留在我的腦海里；他們言傳身教、誨人不倦的精神，卻永遠(yuǎn)活在我的心中。
（文字來源：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院官網(wǎng)，原文標(biāo)題為《感恩母校，懷念老師》。）
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