葛昌明
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
一直以來，中職教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，質(zhì)量也不高。2019年全國(guó)中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查指出，“平時(shí)授課任務(wù)重，假期招生任務(wù)重”，參訓(xùn)時(shí)間難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)象在一線普通教師中較為突出。
加快中職教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，是推動(dòng)中職教育發(fā)展的關(guān)鍵。培訓(xùn)是提高中職教師成長(zhǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段。但是，因?yàn)椤捌綍r(shí)授課任務(wù)重，假期招生任務(wù)重”等原因，中職教師培訓(xùn)難以有效開展。如何協(xié)調(diào)好授課、招生和培訓(xùn)的關(guān)系，加大中職教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，成為中職學(xué)校亟待解決的難題。
要有培訓(xùn)的大觀念。許多剛?cè)肼毜闹新毥處煈汛?mèng)想，信心滿滿，但幾年下來，新教師的銳氣卻被鈍化了。造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)不可忽視的原因是——中職學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)抓得不緊、抓得不到位，對(duì)教師的成長(zhǎng)、發(fā)展不夠重視。
教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師的專業(yè)化發(fā)展，是自身發(fā)展的要求，更是學(xué)校發(fā)展的要求。因此，學(xué)校要定期開展有效的教師培訓(xùn)，校本培訓(xùn)則是提高中職教師專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑之一。校本培訓(xùn)要落實(shí)教師、教材、教法“三教改革”，落實(shí)中職專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，探索課程方案實(shí)施路徑，建立教材、教法、學(xué)分銀行等評(píng)價(jià)體系。校本培訓(xùn)要做到制度化、常態(tài)化、特色化、項(xiàng)目化，引導(dǎo)教師做職業(yè)教育的構(gòu)建者，而不是旁觀者。同時(shí)，還要引導(dǎo)教師樹立“教育不僅是職業(yè)，更應(yīng)是事業(yè)”的理念。
要有培訓(xùn)的大格局。職業(yè)教育是與生產(chǎn)生活聯(lián)系最為緊密的教育類型。除校本培訓(xùn)外，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)職教經(jīng)驗(yàn)、參觀優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、了解新工藝等，也是開展教師培訓(xùn)的重要途徑。中職學(xué)校要積極開展全方位、多層次、廣渠道的教師培訓(xùn)，為教師打開更廣闊的職教新視野，注入職業(yè)教育新思想。中職學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)教師緊缺，面對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)職教培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校要努力克服師資緊張問題，珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，統(tǒng)籌安排教師參加培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還要組織參訓(xùn)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，做好培訓(xùn)內(nèi)容的再傳播，讓更多教師受益。
要舍得花大錢。購(gòu)買有關(guān)校本培訓(xùn)的圖書要打報(bào)告，培訓(xùn)項(xiàng)目文件上無(wú)公章的不認(rèn)可，行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)等舉辦的有關(guān)職教培訓(xùn)項(xiàng)目不認(rèn)可……訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺、報(bào)銷程序繁雜等問題使中職學(xué)校在教師培訓(xùn)上縮手縮腳。改變這一問題，需要改變僵硬的管理體制，深化放管服改革，推進(jìn)中職學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的落實(shí)。同時(shí)，還要切實(shí)加大中職培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，把錢花到該花的地方。
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