精彩導(dǎo)讀
一個(gè)校長哪怕什么都不做，但只要讓校園書香四溢，讓每一個(gè)老師和每一個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的人，便功莫大焉！
一個(gè)人可以沒有文憑，但不可以沒有知識；一個(gè)人可以沒有老師，但不可以不學(xué)習(xí)；一個(gè)人可以不進(jìn)課堂，但不可以不讀書。
書籍是人類社會進(jìn)步的階梯，書籍是人間萬象、世間百態(tài)最全面的折射。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
讀書是人生的最大樂趣，是認(rèn)識自己的最好窗口，是一個(gè)人精神成長的“搖籃”，是一個(gè)人素質(zhì)提高的“母乳”。讀書也是積淀校園文化的根本途徑，是給教師帶來終身發(fā)展、終身幸福的關(guān)鍵所在。
朱永新老師說，一個(gè)人的精神發(fā)展史從某種意義上講就是一個(gè)人的讀書史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
一所學(xué)校有沒有濃濃的讀書氛圍，教師有沒有強(qiáng)烈的讀書意識，學(xué)生有沒有良好的讀書習(xí)慣，這完全取決于校長。
一個(gè)書香濃郁的學(xué)校必定有一個(gè)愛讀書的校長，一個(gè)愛讀書的校長必定影響和造就一個(gè)書香校園。
當(dāng)然，我們并不是說離開了校長，就不能建設(shè)書香校園，也并不是說沒有校長的讀書，就沒有校園書的芬芳，我們更不能把校園讀書的責(zé)任全部壓在校長肩上。但至少可以說，校長這個(gè)角色對于校園有無“書香”，是多么的關(guān)鍵和重要。
怎樣建設(shè)書香校園，怎樣讓校園彌漫書香呢？校長真的大有可為。
以身作則和率先垂范是無言的號令，是巨大的感召，是強(qiáng)勁的引領(lǐng)。
校長要帶頭讀書，要做書的崇拜者，要成為師生讀書的榜樣，要用自己的讀書理念和行動，去影響和帶動教師和學(xué)生的讀書。
校長乃“書迷”“書蟲”，是校園最美的身影；一級讀給一級看，是校園最美的風(fēng)景；一個(gè)喜歡讀書的校長帶領(lǐng)一群喜歡讀書的老師陪著孩子們一起讀書，是教育最美的樣子。
讀書是需要氛圍的。當(dāng)你進(jìn)入宗教廟宇或殿堂時(shí)，是不是自然就會感到特別神圣？當(dāng)你進(jìn)入圖書館，看到大家都在用心地讀著書，你是不是一下就有讀書的沖動？當(dāng)你面對清風(fēng)明月，亭臺樓榭，溪水潺潺，是不是頓時(shí)就會觸發(fā)你讀書的靈感呢？
校長在校園為師生營造出一種濃厚的讀書氛圍，應(yīng)該成為校長的努力方向。
在營造讀書氛圍方面，除了充分利用好圖書室、閱覽室、圖書角，為師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境外，一方面還要利用學(xué)校的文化墻、宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播站與電視臺，渲染出濃濃的讀書氣氛。
另一方面可以設(shè)定校園讀書日或者閱讀節(jié)。中國傳統(tǒng)節(jié)慶，雖然還是那樣一個(gè)普通的日子，卻因?yàn)橘x予了一些特別的東西，它就有了儀式感，就有了氛圍，就有了意義，就有了一種期待，就有了與其它日子不同的感覺。
校園里的閱讀節(jié)、讀書日也同樣如此，它會讓師生自然而然地進(jìn)入到一種讀書的狀態(tài)，融入到一種讀書的氛圍。
當(dāng)圖書成為學(xué)校分布最廣的資源，當(dāng)一所學(xué)校完全變成了書的海洋，想不被書籍影響幾乎是不可能，想不讀書那也是不行的。
書存放在圖書室、圖書館里，往往在那里睡大覺，師生閱讀很不方便，只有極少數(shù)特別喜歡讀書的師生會走進(jìn)圖書館、圖書室里。
校長最智慧的行動就是將圖書館、圖書室里的書“請”出來，通過建書架、書櫥、書壁、書柜、流動書車，讓書飄流在學(xué)校的每一個(gè)空間，讓其存放在校園的各個(gè)角落，讓師生做到隨手可拿、隨地可取、隨時(shí)可讀。
沒有活動就沒有教育，同樣，沒有讀書活動，就沒有書香校園的有效構(gòu)建，也就沒有師生讀書的積極推動。
通過圖書漂流、好書交換、書目推薦、書香班級評比、讀書人物表彰、讀書演講比賽、讀書論壇、讀書沙龍、經(jīng)典誦讀、親子共讀等活動，讓師生在積極主動的參與中，認(rèn)識到讀書的意義，感受到讀書的價(jià)值，體驗(yàn)到讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們的讀書興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓師生把讀書作為一種自覺的行為，一種生活的方式，一種生存的需要，一種生命的狀態(tài)。
課程是教育的有效載體和抓手。以活動來推進(jìn)書香校園建設(shè)，盡管有著積極的作用，但活動一般是分散的、間斷的、不系統(tǒng)的，只有讓學(xué)校擁有完整的閱讀課程體系，才能確保書香校園建設(shè)的持續(xù)性，這也是讓校園彌漫書香，讓書香校園建設(shè)走向成熟之路的重要途徑。
研發(fā)閱讀課程體系，首先要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)、教師隊(duì)伍特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其次要增強(qiáng)教師研發(fā)閱讀課程的意識，提高教師研發(fā)閱讀課程的能力。再者，閱讀課程研發(fā)應(yīng)注重循序漸進(jìn)和內(nèi)容的連貫性，要堅(jiān)持閱讀課程的主體性與合作性、開放性與優(yōu)化性、實(shí)踐性與探究性、活動性與教育性。
在閱讀課程內(nèi)容的構(gòu)建上，一方面要針對閱讀技能及方法，幫助師生學(xué)會如何選書、如何買書、如何檢書、如何做讀書筆記、如何略讀、粗讀、精讀、泛讀、啃讀，如何處理好讀有用書與讀無用書、讀有字書與讀無字書的關(guān)系等等。
另一方面要通過對經(jīng)典文本在文化層面、思想層面、藝術(shù)層面的多維度閱讀及解讀，豐富師生的閱讀體驗(yàn)，涵養(yǎng)師生的閱讀情懷。
學(xué)生成績的提高，老師教學(xué)質(zhì)量的提升，也包括教師的專業(yè)成長，這一切本應(yīng)體現(xiàn)在閱讀的本身。
然而唯分?jǐn)?shù)的評價(jià)，把成績、質(zhì)量、專業(yè)成長和閱讀切然分割開來。于是導(dǎo)致最該讀書的老師和學(xué)生不讀書。如果說讀書，學(xué)生讀的僅是課本、練習(xí)冊、考試秘笈，教師讀的僅是教材、教參和教案。
評價(jià)很重要，我們需要什么，就去評價(jià)什么，有什么樣的評價(jià)，就會有什么樣的教育。
對整個(gè)評價(jià)系統(tǒng)校長有可能還無能為力，但是作為一校之長，完全可以在自己的“地盤”上，對評價(jià)機(jī)制作出一些變革與探索。堅(jiān)持和諧的、健康的成績與質(zhì)量觀，實(shí)施對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對教師進(jìn)行閱讀素養(yǎng)評價(jià)，建立師生閱讀檔案，健全完善師生閱讀段位晉級、閱讀激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。
通過評價(jià)導(dǎo)向，喚醒師生心中的自我，讓師生都愛閱讀、會閱讀、善閱讀，從要我讀到我要讀，最終實(shí)現(xiàn)書香校園建設(shè)的終極目標(biāo)。
校長的責(zé)任千千萬萬，校長的事務(wù)也特別繁多，但校長的根本任務(wù)是把學(xué)校建設(shè)成為全體師生幸福成長的家園，快樂生活的樂園，如果沒有了書香，則很難成為“家園”與“樂園”。
一個(gè)校長哪怕什么都不做，但只要讓校園書香四溢，讓每一個(gè)老師和每一個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的人，便功莫大焉！
湯勇 樸素而幸福的教育的倡導(dǎo)者與踐行者，在四川省閬中市擔(dān)任教育局長十二年，致力于鄉(xiāng)村教育的探索、行走與改變，潛心于教育的思考、研究與寫作。現(xiàn)為二十一世紀(jì)教育研究院常務(wù)學(xué)術(shù)委員，四川省教育廳教育咨詢專家委員會成員、四川省陶行知研究會副會長、中國陶行知研究會農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會理事長、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會副理事長。著有《教育的第三只眼》、《致教育》、《教育可以更美好》、《修煉校長力》、《素質(zhì)教育突圍》、《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》、《做樸素的教育》、《回歸教育常識》、《我的教育心旅》等十多部教育專著。2014年被《中國教師報(bào)》評為全國十大“最具思想力教育局長”，是《中國教育報(bào)》2015年度全國“推動讀書十大人物”。
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