在教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心的指導下，未來學校研究院聯(lián)合教育生態(tài)變革學院通過游戲化闖關模式，為全國中小學校產出一份教學行動指南——「疫后教學籌備地圖」，活動自3月29日啟動以來，已近400名中小學校長和教師積極參與，反響熱烈。此次活動，不僅拓展了思維，還捋清了疫后復學教學痛點、面臨的問題等。
即日起，小弦系列報道為您解密通關要點。
線上教學和線下教學如何銜接？作為教育者，應該有著怎樣的深層思考？
今日分享【葉翠微：疫后的教學重塑與實踐】。
01
捋一捋
首先要捋一捋的是，這樣一場疫情究竟引發(fā)了我們哪些深層次思考？有幾個點值得我們關注：
人性的態(tài)度
作為教育工作者，如何做到不迷信、不忽悠，顯示出一種開闊的人生態(tài)度？我們的教育該怎樣培養(yǎng)出大國君子？我們需要有君子之范的育人態(tài)度。
教育的蝶變
2.7億學生居家學習，教育遠離了學校，進入了由學生、家長、老師共同編制的教育場。教育的形態(tài)更為豐滿和精彩，育人的途徑會更為豐富和多元。
技術的認知
如果學校是以學生的成長為目的的路徑，必須要關注以下現(xiàn)象：第一個現(xiàn)象：圍獵現(xiàn)象。疫災之后，超大型的教育服務公司會充分利用技術能力和工具手段去吸粉、引流、搶占更大的教育市場的戰(zhàn)略；第二個現(xiàn)象：圍城現(xiàn)象。疫情期間，超級學霸肯會充分利用網絡資源，汲取知識，提升自我。常態(tài)學生也有可能會在線上學習中獲得樂趣，也會爭取更多的在線資源。這樣一個“學霸出走、常態(tài)學生走進”的形態(tài)會成為常態(tài)；第三個現(xiàn)象：圍墻現(xiàn)象。學校必須要“開門辦學”。怎樣鏈接線上資源，尋求更為廣闊的國內與國際教育資源？怎樣與更多的機構、群體、社區(qū)、社會發(fā)生有機的聯(lián)系？
其次要捋一捋的是，線上與線下混合制的教學方式，可能會成為中國未來教學的基本樣態(tài)?；谶@種樣態(tài)，教學活動、教育活動、學生學習活動怎么組織和設計？
再次要捋一捋的是，學生的改變究竟引發(fā)了我們什么思考？我們應該如何拿捏學生在疫情里所展現(xiàn)的成長精彩面？我們需要根據(jù)學生的這些學習樣態(tài)，對災后教學進行重組。
最后要捋一捋的是，家長的態(tài)度引發(fā)了我們什么思考？一部分家庭里，家長開始讓孩子在家里有話語權和主導權。有一部分家長開始愿意花時間和花精力與孩子共同學習、成長。如何將家庭教育與學校教育進行疊加，形成1+1>2的效果？
02
曬一曬
“曬一曬”就是要看一看老師和同學們復課歸來的行囊里究竟有什么？
老師可以“曬一曬”上過的錄播課、備課筆記、課后反思等。備課組進行“初曬”，再到教研組進行“精曬”。老師“曬一曬”要遵循的基本原則是自然，不要過于包裝。
學生可以“曬一曬”做的作業(yè)、閱讀書目、讀書筆記、所做的考卷、自評、錯題集、小結，如果可以的話，也可以“曬一曬”作息時間、親子關系。學生“曬一曬”遵循的基本原則是要真實，敢于曬在同學面前。
通過“曬一曬”可以看到兩個畫像：老師職業(yè)畫像和學生自畫像。這樣的教學形態(tài)可以作為疫后教學重組的基本起點。
03
議一議
利用頭腦風暴，本著大家平等、話題開放的原則，使老師和學生形成新想法、新行為、新思考，能夠原生態(tài)地在頭腦風暴中進行再提煉。要玩轉頭腦風暴游戲，需要設定游戲規(guī)則：
人人發(fā)言。不想發(fā)言的人坐在“零號座”，從而感到一定壓力。
自曝三條以上痛點，進行問題診斷。就教師而言，你認為這次學科教育的痛點在哪？就學生而言，你的學習痛點在哪？困難點在哪？每一點需要有三條以上。
問題歸結，把所有老師的問題展現(xiàn)在一個平臺上，尋找里面的共性與個性。共性的問題，備課組需要聯(lián)合攻克。個性的問題，讓這個問題最有話語權的人進行一對一的指導。需要提醒老師的是課上關注學生交集度高的問題，課下關注學生個性化的問題。
問題暴露對老師和學生而言，是需要抹開面子的，可以制定共同宣言，共同面對，改進不足。
04
改一改
學校和老師要把階段性目標和終極目標統(tǒng)一起來，重在行動。具體做法提出以下建議：
集備（集體備課）前移
移到怎么樣充分地引領學生和發(fā)展學生上。通過在線的手段進行學情調研，了解學生最近發(fā)展情況、學習興趣和學習最佳效益點等。
課堂重塑
混合制的教學能使老師教學的樣態(tài)更加豐滿。疫后的教學，老師應像舉重運動員一樣，一定要雙手支撐，雙手托起學生，要有爆發(fā)力。
網絡答疑
設置答疑平臺窗口，讓學生通過最便捷的方法，敢于暴露自己學習的真實意愿，接受教師的精準指導。教師進行網絡答疑，學生點擊量越高，教師職業(yè)的成功度也越高。
數(shù)據(jù)集成
對于成長中的學生，學業(yè)成績只是一個要素，反映一個學生真實的成長，要用數(shù)據(jù)說話。把學生各種學習與社會情況進行量化、數(shù)據(jù)化。讓其成為學生的數(shù)據(jù)財富。
開門辦學
學校要主動與有責任感、公信力、品牌度的企事業(yè)單位、機構加強合作，將有用的信息與資源注入校園，善于與所在社區(qū)的企業(yè)、機構、研究院、大學發(fā)生高強度、高頻率的互動。學校推門聽課，形成成果共享的氛圍。
葉翠微校長分享后，參加“疫后教學籌備地圖”的校長們紛紛在活動群里發(fā)表感想，其中，來自此次疫情中心地區(qū)——武漢市育才漢口小學王曉芹校長發(fā)表了感想。他表示，要積極做好教育的加減乘除法。
教育的加法
特殊時期的鮮活教育素材，對學生有著非常重要的教育意義。
教育的減法
要切實減輕不必要的負面情緒和學業(yè)負擔。
教育的乘法
要鼓勵學生鍛煉自己的孤獨力，借助長假確立明確的志向和目標，提升自己的專注力，磨練自己堅強的意志，提升自己的學習效率，補齊短板。
教育的除法
我們設計了“疫情數(shù)據(jù)我統(tǒng)計”這樣的實踐作業(yè)，讓學生每天了解新聞時事，并用數(shù)學統(tǒng)計圖的方式記錄疫情變化，以及應摒棄哪些陋習。
做好了疫情之下的教育加減乘除法，通過我們的課程設計、課程安排以及教學管理，讓學生在教育大海中自由翱翔，提升學生的自律意識、協(xié)作能力、社交能力、創(chuàng)新能力。疫后教學籌備為學生成長服務，構建良性互動的教育生態(tài)。無論是線上學習還是線下教學，發(fā)揮圍獵、圍城、圍墻的三圍現(xiàn)象優(yōu)勢，讓學生擁有更多的自由選擇和更自主的學習能力，這是疫后教學籌備地圖的初衷和使命。
來源：教育之弦
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