二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己童年的趣事，并由此引題：我們一起去看看魯迅先生筆下有哪些令人難忘的童年趣事吧。
(二)通讀全文，整體感知
學(xué)生通讀課文，了解文章大意，試著為本部分?jǐn)M小標(biāo)題。(深夜歸航)
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
1.學(xué)生自由朗讀課文，品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
2.請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
a.回望戲臺(tái)……滿(mǎn)被紅霞罩著了。(用比喻的手法，形象地寫(xiě)出了夜色中令人遐想的戲臺(tái))
b.那航船……看著喝彩起來(lái)。(用比喻的手法寫(xiě)出了夜色中的飛速行駛的船，側(cè)面展現(xiàn)了孩子多彩的想象力，渲染了快樂(lè)的氣氛)
3.重點(diǎn)品讀，偷吃羅漢豆。
①學(xué)生分角色朗讀“偷豆”情節(jié)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偷豆”一事。
②請(qǐng)學(xué)生找出那些表現(xiàn)出的小伙伴們間純真、善良、無(wú)私的友誼的語(yǔ)句。
“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?”
“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/div>
“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”
“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”
(四)小組討論，拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)自己小時(shí)候與同伴之間最難忘的經(jīng)歷，互相分享。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本堂課的收獲。
作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)述你組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言分析的思路。
【參考答案】
分析語(yǔ)言的特點(diǎn)，常見(jiàn)的分析角度是人物語(yǔ)言和文本語(yǔ)言：人物語(yǔ)言分析常常是該人物的物的語(yǔ)言反映了哪些人性格以及特征;文本語(yǔ)言可以從結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度來(lái)切入。在此文本中較容易切入的角度是人物的語(yǔ)言，以及文本語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。在確定好方向之后，我組織學(xué)生現(xiàn)在文章中找出目標(biāo)語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境感受語(yǔ)言，用圈點(diǎn)刪換的方式體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)文章表達(dá)的作用。
2.談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品。
【參考答案】
我比較喜歡《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。在魯迅的小說(shuō)中，常常出現(xiàn)一些社會(huì)底層的“小人物”形象，作者通過(guò)對(duì)這些小人物的生動(dòng)逼真的刻畫(huà)，反映的是當(dāng)時(shí)中國(guó)人人性中的共性，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)這些人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的思想。這些“小人物”大多有悲慘的命運(yùn)，結(jié)局也很可悲。但是從《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，我感受到的更多的是阿長(zhǎng)與作者之間如母子一般無(wú)私的情感，充滿(mǎn)了溫情。同時(shí)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物的刻畫(huà)非常細(xì)致入微，即使在近100年后的今天，再次閱讀，依然覺(jué)得阿長(zhǎng)真誠(chéng)、略好事。被時(shí)代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見(jiàn)，作者的文章就像寫(xiě)在昨天一般，依然有剛出爐般新鮮的時(shí)代感。同時(shí)也感嘆魯迅先生對(duì)中國(guó)普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現(xiàn)“小人物”的特有風(fēng)采。
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