2017-11-06
2013年上半年教師資格考試語文學(xué)科知識
與教學(xué)能力試題精選(初級中學(xué))
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1．教學(xué)李商隱《錦瑟》后，教師準備給學(xué)生另外推薦幾首七律，以下不合適的是（ ）。
A．自居易《錢塘湖春行》
B．崔顥《黃鶴樓》
C．李白《登金陵鳳凰臺》
D．杜甫《春望》
2．導(dǎo)讀《朝花夕拾》時，教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點，下列不合適的是（ ）。
A.《記念劉和珍君》
B．《阿長與山海經(jīng)》
C．《二十四孝圖》
D．《藤野先生》
3．教學(xué)安徒生《皇帝的新裝》后，教師建議學(xué)生閱讀一些童話故事，培養(yǎng)閱讀興趣。下列作品不合適的是（ ）。
A．《海的女兒》
B．《麥琪的禮物》
C．《綠野仙蹤》
D．《夏洛特的網(wǎng)》
4．某教師在八年級開放名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“成長的歲月”展開閱讀。下列作品不合遙的是（ ）。
A．《春風(fēng)沉醉的晚上》
B．《麥田里的守望者》
C．《青春之歌》
D．《哈克貝利費恩歷險記》
5．在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合適的是（ ）。
A．孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)
B．當窗理云鬢，對鏡帖花黃(《木蘭詩》)
C．斯是陋室，惟吾德馨(《陋室銘》)
D．居十日，扁鵲見桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
6．教師講解朗讀技巧時，舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，下列可以舉例說明的是（ ）。
A．頭兒蓋兒
B．魚兒葉兒
C．人兒根兒
D．歌兒餡兒
7．某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?（ ）
A．練習(xí)系統(tǒng)
B．知識系統(tǒng)
C．助讀系統(tǒng)
D．選文系統(tǒng)
8．學(xué)習(xí)聞一多《想和做》后，教師布置一項作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運用表格積累成語“鍥而不舍”。對該教師的做法評價不正確的是（ ）。
用自己的話定義該成語 聯(lián)想一個近義詞和反義詞用畫圖表現(xiàn)自己對該成語的理解 用該成語造一個句子
用自己的話定義該成語
聯(lián)想一個近義詞和反義詞
用畫圖表現(xiàn)自己對該成語的理解
用該成語造一個句子
A．意在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握知識積累的方法
B．能夠激活學(xué)生思維，使成語的含義外顯出來，
C．規(guī)避了枯燥的機械訓(xùn)練，增強知識學(xué)習(xí)的趣味性
D．從評價形式看，該教師能夠有效運用終結(jié)性評價
9．《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對這種文本的相關(guān)理解不正確的是（ ）。
A．往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜
B．簡明、直觀、概括性強，具有很強的實用功能
C．文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似
D．將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料
10．語文課程改革倡導(dǎo)合理開發(fā)與利用課程資源。下列選項中不恰當?shù)氖牵? ）。
A．學(xué)校應(yīng)充分利用自己已有資源，積極開發(fā)潛在資源
B．教師要結(jié)合使用媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本
C．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的情境
D．教師要創(chuàng)造性開展各類活動提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
11．閱讀《風(fēng)箏》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
?
對畫線部分的分析，不正確的是（ ）。
A．這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的觀察和表達能力
B．該生已經(jīng)具備一定的思維水平和想象能力
C．教師的提示語明確、具體，具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用
D．該生不能進一步補充，說明形象描述能力較弱
12．閱讀《別了，不列顛尼亞》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
?
對畫線部分的分析，不正確的是()。
A．從表述時間的語句人手，教學(xué)切人點選擇恰當
B．追問重復(fù)前一教學(xué)環(huán)節(jié)，小結(jié)了新聞?wù)Z言的特點
C．提問能調(diào)動日常生活體驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考
D．提示語能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會作者情感13～15題略。
二、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題。第l6題20分，第17題20分。第18題25分。共65分)
閱讀下面的材料，完成第16～18題。
范仲淹《岳陽樓記》原文
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽褸之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青膏。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登新樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異；者之為，何哉?不以物喜，不{以已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?
時六年九月十五日。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文大多是寫景記游的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。
課文導(dǎo)語
洞庭湖的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠揚，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。
課后練習(xí)
一、有感情地朗讀并背誦全文，說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。
二、聯(lián)系上下文，解釋加點詞的意義或用法。
1．乃重修岳陽樓。
2．屬予作文以記之。
3．此則岳陽樓之大觀也。
4．去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
5．心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)。
6．微斯人，吾誰與歸。
三、思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的認識寫成一段文字，與同學(xué)交流。
學(xué)生情況
八年級，班級人數(shù)50人。
課時安排
一課時
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問題：
16．回答上述材料中“課后練習(xí)”第三題，不少于200字。(20分)
17．根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明確定依據(jù)。(20分)
18．依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)
三、案例分析題(本大題共3小題。第l9題20分，第20題5分。第21題15分，共40分)
閱讀某教師有關(guān)《背影》的教學(xué)敘事。完成第l9題。
案例：
《背影》中寫到“父親”送別過程中對“我”說過四句話，摘錄如下：
他躊躇了一會……出去吧，里邊沒人。
我所使用的教科書在“研討與練習(xí)”中說：“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學(xué)生體會對話，感受描寫的作用和妙處。對八年級學(xué)生來說，這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題：
(1)“父親，，能不能再多說幾句話?多說些什么話?有沒有這個必要?作者為什么只寫了這四句話?
(2)這四句話都不長，是不是因為：：“親”無話可說，或者表達能力差，你能結(jié)合“父親”的性格、境遇分析一下嗎?
(3)“父親”每說一句話時，臉上都有某種相應(yīng)的表情，但文中沒有直接寫，你能說出“父親”每句話的表情嗎?
(4)第一句話“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩钡谋澈筮€隱藏著某種潛臺詞，請補充出來。
(5)第二句話“我餓買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”除了表達“父親”的愛子之情外，在文章結(jié)構(gòu)上還起到了什么作用?
(6)假如將第三、四句對話合在一處，中間省去動作描寫，這樣寫的表達效果怎樣?
問題：
19．請評析該教師設(shè)計的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點。(說出兩點即可)(20分)
20、21題略。
2013年上半年教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(初級中學(xué))
參考答案及解析
一、單項選擇題
1．D【解析】律詩是中國近體詩的一種，要求濤句字數(shù)整齊劃一，律詩由八句組成，每句七字的稱七言律詩，簡稱七律。在選項給定的四首詩中，A、B、C項都屬于七律。D項，《春望》是五字句的律詩，屬于五律。
2．A【解析】《朝花夕拾》是魯迅的回憶性文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時期中不同生活經(jīng)歷和體驗的文字。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俑飯@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》12部分組成。其中不包括《記念劉和珍君》。
3．B【解析】A項，《海的女兒》是丹麥童話作家、詩人安徒生的著名童話作晶。C項，《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克·鮑姆在1900～1920年期間陸續(xù)創(chuàng)作發(fā)表的奇幻冒險童話故事集。D項，《夏洛特的閥》是美國作家E·B·懷特發(fā)表于l952年的經(jīng)典童話。以上三項都是童話故事，只有B項《麥琪的禮物》是美國著名文學(xué)家歐·享利寫的一篇短篇小說．不屬于童話故事。
4．A【解析】B項，《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的長篇小說，小說充分描寫了一個十幾歲少年的內(nèi)心世界。C項，《青春之歌》的作者是我國作家楊沫，小說以學(xué)生運動為主線，成功地塑造了在這一年代覺醒、成長的革命青年的典型形象。D項，《哈克貝利費恩歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，小說描寫了白人少年哈克貝利與黑奴吉姆的種種奇遇。以上三部都與成長有關(guān)，A項，《春風(fēng)沉醉的晚上》的作者是我國著名作家郁達夫，這篇小說主要表現(xiàn)的是下層勞動者，描繪他們的苦難，表現(xiàn)他們的抗爭，歌頌他們的品德，揭示他們不幸遭遇的根源。
5．C【解析】A項，“知”通“智”，意為“智慧”。B項，“帖”通“貼”，意為“粘貼”。D項，“還”通“旋”，意為“轉(zhuǎn)身”。C項中無通假字。
6．A【解析】在A項中，“頭”的意思為人身體的最上部分或動物身體的最前的部分，兒化后的“頭兒”則有“首領(lǐng)”之意；“蓋”是動詞，兒化后的“蓋兒”則為名詞。
7．B【解析】課文的課后文字是對“詞”的知識介紹，是對課文知識的補充，屬于教科書的知識系統(tǒng)。
8．D【解析】終結(jié)性評價是指對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行恰當?shù)脑u價，是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價，如一個單元，一個模塊，或一個學(xué)期的評價。形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為了不斷獲取反饋信息，以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價。該教師的評價屬于形成性評價，而不是終結(jié)性評價。
9．C【解析】連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，便于理解．其實用性特征和實用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識流作品有本質(zhì)差別。
10．D【解析】在語文課程改革中，學(xué)校、教師都要積極刨設(shè)情境，利用已有資源．開發(fā)潛在資源，充分使用媒體資源，促進學(xué)生的發(fā)展。而教師開展活動與課程資源開發(fā)與利用無關(guān)。
11．C【解析】在該教學(xué)實錄中，教師想要通過放風(fēng)箏的圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描述場景，這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，A項正確。從學(xué)生的回答中可以看出，該生能夠完整地說出句子，他已經(jīng)具備了一定的思維水平和想象能力，B項正確。然而，他不能進一步描述，說明他的形象描述能力還有待提高，D項正確。而教師的提示語“說得生動一些，語言再美一些”卻比較抽象，并未對學(xué)生作出具體指導(dǎo)，C項錯誤。
12．D【解析】從A句的提問可以看出，教師的切入點是關(guān)于時間表述的句子，A項正確。B句為教師的追問，通過學(xué)生的回答，小結(jié)出“新聞?wù)Z言要求準確記錄生活中發(fā)生的事情”的特點，B項正確。C句的提問使學(xué)生站在作者的立場上去體會情感，能夠調(diào)動學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，C項正確。D句中的“最后”“新的”并不是重點詞語，此處的提問主要是為了使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，D項錯誤。
13～15題略。
二、教學(xué)設(shè)計題
16．【參考答案】
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話出自范仲淹的《岳陽樓記》，它向我們揭示了這樣一個道理：一個人應(yīng)把大眾利益擺在第一位，把個人利益擺在第二位，在天下人憂慮之前憂慮，在天下人快樂之后快樂。
古今中外，有多少仁人志士以他們的行動實踐了這一句話。諸葛亮在運籌帷幄之中，以天下為己任，助劉備得江山，并在劉備死后發(fā)出“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言?？盗憾藶榻獬褡逦ｋy，毅然“公車上書”，要求維新變法。魯迅為改變國人愚昧麻木的思想，選擇棄醫(yī)從文，并留下了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋渥鳛樗簧膶懻铡Ｋ麄兌紝ⅰ跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂麗樂”做到了實處。
作為新時代的主人，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚這種精神，敢為天下先。以建設(shè)祖國為己任，讓世界的昨天記得我們，把世界的明天交給我們。
17．【參考答案】
(1)教學(xué)目標
①知識與技能目標：正確認讀、書寫并理解本課的生字詞，理解文章大意。
②過程與方法目標：通過反復(fù)誦讀及小組合作，品讀文章精彩的景物描寫。
③情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想感情。
(2)制定依據(jù)
①語文課程目標、階段目標、單元目標、教學(xué)目標。
②本文內(nèi)容特點。
③學(xué)生學(xué)習(xí)水平及身心發(fā)展特點。
18.【參考答案】
(1)導(dǎo)入
師：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，不僅讓世人記住了雖一生歷盡坎坷，卻仍心系天下的范仲淹，也讓他的《岳陽樓記》千古傳誦。
(2)初讀，疏通文章大意
①教師范讀課文。請學(xué)生旦斤準字音，注意停頓，初步體會情感。
②學(xué)生自由朗讀。州
③個別朗讀，其他同學(xué)評價。
④小組合作，解決預(yù)習(xí)中不理解的字詞。
⑤集體交流小組提出來的疑問。
⑥通過解釋畫線詞、理解句子，檢查對文意的理解。
(3)品讀，欣賞文章景致
①岳陽樓之大觀：
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城——孟浩然；
吳楚東南坼，乾坤日夜浮——杜甫。
既然“前人之述備矣”，那作為寫作大家的范仲淹自然不會再拾人牙慧去寫“岳陽樓之大觀”，而是另辟蹊徑重點寫出了自己的情感。
②閱讀第3、4段，做圈點批注并有感情地朗讀。
③集體交流、朗讀，并充分發(fā)揮想象背誦。
(4)悟讀，體味作者情懷
①“得無異乎”，一個“異”字，寫出了遷客騷人截然不同的覽物之情，那作者僅僅是為了表達遷客騷人的覽物之情嗎?
提示：為引出古仁人之心。
②“或異二者之為”，又一個“異”字寫出了古仁人和遷客騷人怎樣不同的情感?
提示：不以物喜，不以己悲。
③這樣看來，古仁人的悲喜感情與外界沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那跟什么有關(guān)系呢?
提示：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
(5)積累拓展
①積累文中的四字詞語、名句。
②搜集并積累有關(guān)岳陽樓的名句。
③搜集古往今來具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷的人物事跡，感受其博大胸襟。
三、案例分析題
19．【參考答案】
(1)該教師設(shè)計的練習(xí)題更加具體，指向更加明確，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。
(2)該教師巧妙地抓住空白點設(shè)計練習(xí)題，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
(3)該教師設(shè)計的六道題由易到難，能夠?qū)⒈緛韽?fù)雜的問題化簡，學(xué)生一步步接近作者的真實情感，切實體味父子之間的深情。
20、21題略。
百度教育學(xué)習(xí)
