?2017下半年教師資格證筆試最新試題下載
一、選擇題
1、最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段主張的是（D ）。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.柏拉圖
D.亞里士多德
E.夸美紐斯
2、“教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育?！边@句話說明教育具有（ B）。
A.歷史性
B.永恒性
C.普遍性
D.相對(duì)獨(dú)立性
3、義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施（ A），提高素質(zhì)質(zhì)量，使適齡兒童。少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培育有理想，有道德，有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
A.素質(zhì)教育
B.法制教育
C.科學(xué)教育
D.創(chuàng)新教育
4、教育家陶行知在《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提出，“我們要求的是整個(gè)壽命的教育，活到老，干到老，學(xué)到老”，這體現(xiàn)了（C ）教育理論。
A.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.終身學(xué)習(xí)
D.觀察學(xué)習(xí)
5、北京某中學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（ C）。
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.隱性課程
6、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（D ）。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
7、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（ B）。
A.掌握學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
8、某學(xué)校在一次公開課評(píng)比中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂進(jìn)行聽課，對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于（A ）。
A.外部評(píng)價(jià)
B.內(nèi)部評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
9、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。” 這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（C ）原則。
A.鞏固性
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.因材施教
10、走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的（A ）。
A.環(huán)境陶冶法
B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評(píng)價(jià)法
11、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（A）。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對(duì)比
C.聯(lián)覺
D.錯(cuò)覺
12、每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（D ）。
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
13、小剛進(jìn)入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學(xué)，他偏要穿那件衣服上學(xué)，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅(jiān)持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進(jìn)入了（C ）。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.生長(zhǎng)高峰期
C.心理斷乳期
D.發(fā)展關(guān)鍵期
14、人們通常認(rèn)為美國(guó)人民主、熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度、保守，法國(guó)人愛好藝術(shù)、浪漫等等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的（D）。
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.社會(huì)刻板印象
15、人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型，下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為（D ）。
A.外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，有一股不可遏止的力量
B.情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力
C.能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)
D.情緒反應(yīng)極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻強(qiáng)烈深刻，持續(xù)久
16、小寒記英語(yǔ)單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如pest，發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（A ）。
A.精細(xì)加工策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
17、小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個(gè)樂意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（B ）。
A.親歷學(xué)習(xí)
B.觀察學(xué)習(xí)
C.遷移學(xué)習(xí)
D.試誤學(xué)習(xí)
18、周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于（A ）。
A.從眾階段
B.服從階段
C.認(rèn)同階段
D.內(nèi)化階段
19、王老師對(duì)小明抱有很高的期望，一個(gè)學(xué)期過后，小明的成績(jī)確實(shí)有了一定程度的提高，這種現(xiàn)象，可能符合的效應(yīng)是（B）。
A.從眾效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
20、把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于（D）。
A.遺傳決定論
B.成熟論
C.環(huán)境決定論
D.內(nèi)因與外因交互作用論
21、當(dāng)其他同學(xué)向楊穎求助時(shí)，即使她再忙，也不會(huì)拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人，否則就不是一個(gè)善良的人。楊穎道德發(fā)展處于（C）。
A.相對(duì)功利取向
B.懲罰服從取向
C.尋求認(rèn)可取向
D.遵守法規(guī)取向
二、辨析題
22、環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展中起著決定作用。
答案解析：該說法錯(cuò)誤。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有四個(gè)方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，環(huán)境為個(gè)體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動(dòng)性的作用，故說法錯(cuò)誤。
涉及考點(diǎn)： 環(huán)境
23、教師對(duì)學(xué)生采取“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法有利于學(xué)生的識(shí)記效果。
答案解析：該說法錯(cuò)誤。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，但在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法若長(zhǎng)期使用，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。因此，題干說法錯(cuò)誤。
涉及考點(diǎn)： 記憶
24、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征。
答案解析：該說法正確。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對(duì)于行為方式和水平的調(diào)節(jié)，故題干說法正確。
涉及考點(diǎn)： 人格的特征
25、學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
答案解析：該說法正確。學(xué)校實(shí)施德育的途徑包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)、班主任工作。學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。所以題干的說法是正確的。
涉及考點(diǎn)： 中學(xué)德育的途徑
三、簡(jiǎn)答題
26、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。
答案解析：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí)
27、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
答案解析：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利④政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。通過教育，宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線，造成輿論。③通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。
涉及考點(diǎn)： 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
28、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。
答案解析：（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性、提高原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性、提高原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排：精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)過程（3）教授學(xué)習(xí)方法
涉及考點(diǎn)： 學(xué)習(xí)遷移定義
29、如何培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。
答案解析：（1）培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；（4）有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。
涉及考點(diǎn)： 意志品質(zhì) 良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)
四、材料題
30、材料：
今天剛剛上課，老師拿出了四副圖片掛在黑板上
老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎？
學(xué)生：是黃山！
老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢？
學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉
老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢？
學(xué)生：波濤洶涌的云海！
學(xué)生：波瀾壯闊的云海！
老師：大家回答的不錯(cuò)，那大家可以試試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游嗎？
學(xué)生：想！
老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀？大家可以先整理一下，寫個(gè)稿子，然后開始進(jìn)行演示！
問題：（1）材料中體現(xiàn)了什么教學(xué)過程的規(guī)律？（2）材料貫徹了哪些教學(xué)原則？使用了哪些教學(xué)方法？
答案解析：（1）材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律和掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律要求教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指教師教學(xué)既要注意學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。材料中，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)黃山的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生成為小導(dǎo)游去說，幫助學(xué)生發(fā)展表達(dá)能力，體現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律
（2）①材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。案例中，老師沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。②材料中使用了談話法、演示法、情景教學(xué)法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過啟發(fā)談話的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。材料中教師在黑板上展示直觀圖畫讓學(xué)生能直接感知黃山，運(yùn)用了演示法。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材教學(xué)方法。材料中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游向游客介紹黃山的情境是情景教學(xué)法。
31、材料：
耿老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)所謂的差生采取幾項(xiàng)措施。首先經(jīng)常提問，而且提問難度切合學(xué)生程度。其次，對(duì)正確回答的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)；不會(huì)回答的同學(xué)則耐心引導(dǎo)并肯定他們；第三是表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；最后幫助他們分析自己難以進(jìn)步的原因。經(jīng)過大半年后，他們都有了進(jìn)步，根據(jù)動(dòng)機(jī)理論分析教師運(yùn)用了哪幾種理論？
根據(jù)動(dòng)機(jī)理論分析教師運(yùn)用了哪幾種理論？
答案解析：【參考答案】首先，耿老師根據(jù)自我效能感理論來改變學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)知。所謂自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己是否能夠成功從事某項(xiàng)任務(wù)的一種主觀判斷，耿老師通過切合學(xué)生能力難度的問題提升學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的自我效能感。其次，耿老師采用了強(qiáng)化理論，通過積極的強(qiáng)化物，如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，以提升學(xué)生上課認(rèn)真聽講的行為。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的一種積極情緒體驗(yàn)。最后，耿老師利用歸因理論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，培養(yǎng)學(xué)生努力的歸因觀，逐步認(rèn)識(shí)到通過努力自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以得到提的。
涉及考點(diǎn)： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
參考答案：
