這個(gè)單元的人文主題是“習(xí)慣”，選文有《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國開大會(huì)》《小猴子下山》。本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：
1. 掌握“加一加”“減一減”的識(shí)字方法；學(xué)習(xí)分辨形近字；學(xué)習(xí)筆順規(guī)則并正確書寫。
2. 根據(jù)信息作簡單推斷，訓(xùn)練邏輯思維；讀好疑問句和祈使句的語氣；利用多種方式讀懂長課文。
3. 展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話。
4. 鞏固已學(xué)漢字，讀出節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
關(guān)注課后題，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元對(duì)“說”的要求呈現(xiàn)梯度上升：《一分鐘》要求根據(jù)課文內(nèi)容用“要是……就……”的句式說一說，《動(dòng)物王國開大會(huì)》要求根據(jù)通知說一說主要信息；《小猴子下山》要求選詞說話并結(jié)合插圖說說小猴子看到什么、做了什么、為什么空著手回家，“語文園地”的“字詞句運(yùn)用”要求選擇幾個(gè)詞語展開想象說幾句話。在教學(xué)時(shí)，教師要在腦海中建立整體意識(shí)與目標(biāo)意識(shí)，明確每一課應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，才能為下一課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)《文具的家》時(shí)，可以有意識(shí)地根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)劃分，將生字教學(xué)融入到兩個(gè)課時(shí)之中。由于語文園地的識(shí)字加油站有總結(jié)識(shí)字方法，所以教學(xué)這課的生字時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或者“減一減”的方法識(shí)記生字。進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)就可以利用課后習(xí)題二開火車的方式進(jìn)行詞語拓展。文本內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己有沒有類似的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
教學(xué)《一分鐘》時(shí)，可以把課后習(xí)題三“一分鐘能做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)一分鐘能干什么，然后順勢(shì)引出課題，教學(xué)“鐘”。這個(gè)文本不算長，但是內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言有些理不清。教師可以讓學(xué)生自由讀課文，找到文中帶“一分鐘”的句子，由這些句子找到相應(yīng)的情景，用簡潔的板書呈現(xiàn)。這一課要讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀念，所以以鐘表的形式呈現(xiàn)板書也是可以的。接著讓學(xué)生對(duì)照板書說一說“要是……就”，自然解決課后習(xí)題二。
《動(dòng)物王國開大會(huì)》是一年級(jí)的第一篇長課文，如何讀懂長文，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。出示課題之后，可以在學(xué)生通讀課文，找出動(dòng)物王國中的動(dòng)物，完成部分生字詞的教學(xué)。提問：誰去通知？通知了幾次？初步梳理故事的主要部分。接著，把課文的第一部分作為教的例子。教學(xué)時(shí)需要注意幾點(diǎn)；一是狗熊通知的內(nèi)容以及與狐貍的對(duì)話，明白不能開會(huì)的原因，這里可以在狐貍說話之后讓學(xué)生關(guān)注狗熊通知的內(nèi)容，猜猜為什么大會(huì)開不起來；一是關(guān)注狗熊與狐貍對(duì)話的語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句和祈使句，開展分角色朗讀，順勢(shì)理解“一連”的意思。教學(xué)時(shí)梳理板書，呈現(xiàn)第一次通知。后面幾次通知的教學(xué)與此類似，但要給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取簡單的信息。內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，以情節(jié)線形式呈現(xiàn)的板書基本完成。此時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)四次通知內(nèi)容，讓學(xué)生明白一次次增加的內(nèi)容，由此知曉一則通知的具體內(nèi)容。以課后習(xí)題二作為學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的途徑。
《小猴子下山》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我之前在公號(hào)有寫過推文，但是那時(shí)的我還不明白隨文識(shí)字的重要性，所以識(shí)字基本在第一課時(shí)就解決了。這樣一來，第二課時(shí)呈現(xiàn)出的講故事效果的確特別好，但是卻忽略了低段教學(xué)的基本特點(diǎn)。所以下學(xué)期的教學(xué)我準(zhǔn)備改進(jìn)之前的教學(xué)，呈現(xiàn)2.0版本，超越之前的設(shè)計(jì)。在這里就不贅述了。
語文園地的選擇詞語想象說話可以展現(xiàn)說話教學(xué)的階梯性。小孩子是愿意想象、會(huì)想象的，但是當(dāng)想象成為說話的前提后，就成為了部分學(xué)生的障礙。所以，從形象可感到有意識(shí)想象，需要有一個(gè)過渡。教師可以先畫一幅圖，這幅圖包含其中的幾個(gè)詞語，讓學(xué)生看圖說話。接著，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，教師或者學(xué)生表演，抽學(xué)生說話。在充分的具象練習(xí)后，讓學(xué)生自由選擇詞語，想象說話。
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