讀完冷老師的《教書·讀書》，那些裝著“兒童”的文字在腦海中揮之不去。從繁華的大都市到偏僻的鄉(xiāng)村，冷老師用他的行動改寫著一群兒童的命運(yùn)。而這些文字也再次喚醒了我的支教記憶。
大三那年，在大學(xué)學(xué)了幾年教育理論的我終于可以站上三尺講臺，去面對一群可愛的孩子了。實習(xí)與支教，我毅然選擇了支教。我不知道我能改變些什么，但至少我可以為部分孩子做些什么。
從遂寧到大英，路邊的風(fēng)景不斷向后跑去，漸漸地，背景從還算熱鬧的小城市過渡到城鄉(xiāng)結(jié)合部再到農(nóng)田。這一路，心中想的好多好多……
終于看到學(xué)校：三面都是農(nóng)田土地，一座刷著白漆的學(xué)校在這里格外顯眼。走進(jìn)學(xué)校，有兩棟磚房、兩棟石頭房，還有一棟石頭與土混搭的平房。后來才知道，兩棟磚房中，一棟是初中校舍，一棟是教職工宿舍，另外兩棟石頭房是小學(xué)部和辦公室，還有一棟石土混搭房是我們幾位支教老師的宿舍。條件之艱苦自不多說。但即使在這樣的環(huán)境中，我仍然竭盡全力把我的想法變成現(xiàn)實，因為我知道，有一群孩子正在等著我。
那個學(xué)期，我教五年級語文和品德，偶爾還會幫著上六年級的課。
早在去之前，我就做好了一系列的準(zhǔn)備：看了中國義務(wù)教育調(diào)查報告，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)農(nóng)村留守兒童相關(guān)教育心理學(xué)，知道一些應(yīng)對方法；購買眾多獎勵，以便教學(xué)順利開展……
第一次見那群孩子，一雙雙眼睛里都閃著光芒，也許是期盼著這位從城里去的老師能夠帶給他們一些驚喜。我不能辜負(fù)他們的期望，即使沒上過課，通過不斷聽課、請教，我還是掌握了一些竅門。在課堂上，我總能給他們帶去驚喜，總能喚醒他們的積極性，連之前教他們的語文老師都說：小姑娘，你太有方法了，難怪他們都這么服你！我很幸運(yùn)，遇到了不斷鼓勵我的前輩。在孩子們的期待與前輩們的鼓勵上，我確如來到這里前許下的諾言一般，用我的熱情感染著這群鄉(xiāng)村的孩子們。
但，一學(xué)期實在太短暫了。離開時，我在想：我到底給這群孩子們帶去了什么？我能改變他們的什么呢？我都不知道。只是，回到大學(xué)的日子，我多了一群想念的對象。
他們六年級時，我回去看了他們一次，給他們帶去了我的祝福。從帶他們的老師那里了解到，有兩個成績不好的孩子因為家里不支持已經(jīng)輟學(xué)了。六年級時班上轉(zhuǎn)來一個從城里去的孩子，給班上造成了一些負(fù)面影響。面對這一切，我有些許失望，在班上發(fā)表了一個小型演講，期望能夠喚醒部分孩子的童心。盡管，我知道，這很無力。
又過了三年，班上有個女生給我發(fā)消息，點開，竟然是打廣告的。聊天后才知道，因為家里經(jīng)濟(jì)困難，這個乖乖妹妹上完初中就出來打工了。班上很多孩子都是如此……
是啊，一學(xué)期而已，盡管我已經(jīng)很努力了，但是我能改變些什么呢？
我想，冷老師的決定大抵也和這種情況差不多吧。一學(xué)期、一年不能改變什么，但是一生，大抵是能夠影響許多家庭的吧。正如冷老師在書中所寫：教書一事，往小處說無非是萬千職業(yè)里的一種，到底不過是自家糊口之行；往大處說，且不談經(jīng)過之大業(yè)，至少對每個孩子，那幾乎就是“命運(yùn)”般的投入。
