不少家長想當然覺得，孩子愛玩手機，是因為自制力差，討厭學習。凱文·韋巴赫認為，電子游戲是人性與設計過程巧妙融合后的產物，可最大限度激發(fā)用戶內在動機需求。對于青春期的孩子來說，渴望變強，渴望交友，是他們最大的需求。當這兩種需求，在現實世界得不到滿足，他們就會去虛擬世界尋找答案。兩位老人家里著火，被困在屋內。其中一人身亡，另一人身上有多處刀傷。
原來，這兩個男孩長期沉迷游戲，竟然想效仿游戲中的行為殺人，來滿足自己的成就感。警方調查發(fā)現，兩個孩子性格孤僻，家庭離異，學校里沒朋友，成績也是倒數。于是，他們就會鉆進游戲，尋找破解恐懼、重新強大的方法。正如王國峰老師說，兩感雙低的孩子，很容易出現焦慮、自卑、習得性無助等狀態(tài)。這些，都是為了彌補現實中成績不好、無人疼愛、缺少朋友、弱小自卑的缺憾。如果孩子學習成績差，挫敗感強，或者交不到朋友，被孤立、不合群。
美國心理學家萊奧納德·薩克斯寫過一本書，名叫《浮萍男孩》。書里提到，在世界范圍內，男孩會遭遇四大“成長陷阱”，其中一個就是電子游戲。那么，不同家庭的教養(yǎng)模式，決定了孩子在遭遇陷阱時，會直接跳進去，還是巧妙避開。沉迷手機游戲的孩子，身上往往有個共同特征，那就是親子關系出了問題。可現在迷上手機游戲，已經掉到幾百名，甚至開始逃學。在我多次引導之下，他終于開口說話：“我恨死他們了！”其實，男孩并不討厭學習，只是討厭讓他喘不過氣的爸媽。晚自習已經很累，到家后，他們還要拿出買的試卷讓他做；成績稍有下降，他們就會沒完沒了地指責，仿佛他是罪人；每天逼著男孩吃所謂“營養(yǎng)餐”，美其名曰“媽媽為你好”。
男孩說，他受夠了，決心和家長對著干，于是開始沉溺游戲，讓他們放過“廢物”的自己。當家庭功能紊亂，教養(yǎng)問題頻發(fā)，孩子很難健康成長。不同孩子的發(fā)育水平和大腦機制，存在很大差異。有些孩子學習成績一流，雙感也強，可還是會被手機游戲吸引。因此，糟糕的家庭關系和教養(yǎng)模式，同樣是孩子沉迷手機的“原罪”。
成為孩子和游戲之間的橋梁
紀錄片《游戲人生》中，主人公王剛，在網吧待了10年后猝死。早在2018年，游戲成癮，已經被世界衛(wèi)生組織列入精神疾病，足以看出手機游戲的危害之大。作為家長，我們沒有辦法消滅手機游戲，但可以成為孩子和游戲之間的橋梁。在浙江精神衛(wèi)生醫(yī)院，有個叫小龍的初二男生。可想而知，小龍固然已經成癮，可親子關系也冷到了冰點。按照韋巴赫德的觀點，電子游戲本身就是順應人性的產物。如果你的孩子沉迷手機，第一件事不是責罵，而是先檢查一下自己。
一個廢寢忘食玩手機的家長，背后往往跟著一個同樣沉迷的孩子。不良行為習慣的養(yǎng)成，多是無意模仿的結果。而充分利用無意模仿機制，把優(yōu)良行為傳遞給孩子的家長，則會讓孩子受益終身。比起沒收、斷網、責罵等暴力行為，正向干預往往效果更好。精神世界足夠飽滿，自然不需要去虛擬世界尋求安全感。
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