每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)這樣的孩子，他們總是不按時(shí)按量按質(zhì)完成老師布置的作業(yè)，并且屢教不改，屢禁不止，我們把這類孩子戲稱為作業(yè)老賴。那么為何會(huì)產(chǎn)生這種令學(xué)科老師及班主任極其頭疼的作業(yè)老賴呢？
據(jù)我多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及從雅墨10班獲得的調(diào)查結(jié)果歸納如下：
1.家長(zhǎng)不聞不問，孩子根本沒養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。比如雅墨10班的MAY，據(jù)他小學(xué)班主任講，MAY的家長(zhǎng)從來不管孩子，家長(zhǎng)會(huì)從沒參加過。雅墨10班第一次家長(zhǎng)會(huì)，MAY的家長(zhǎng)也沒來。據(jù)MAY自己說，他媽媽在田寮做美容，爸爸不知道從事何種工作，夫妻二人別說管兒子的作業(yè)，甚至連話都懶得跟兒子說。既然你做父母的都懶得跟兒子說話，兒子自然也就懶得做作業(yè)了。MAY這個(gè)蠢萌小孩之所以只蠢不萌，就是因?yàn)樾W(xué)長(zhǎng)期不聽課，不寫作業(yè)所致。
2.一回家就撒手玩，家長(zhǎng)也放任自流，等到想起作業(yè)還沒做時(shí)，不論是時(shí)間，還是精力，都已經(jīng)不允許他完成作業(yè)了。于是，形成了長(zhǎng)期拖欠作業(yè)，或者是將作業(yè)置之腦后的不良習(xí)慣。比如雅墨10班的SCM，小學(xué)6年就是這么過來的。因此他上初中的分班考試，三門總科分?jǐn)?shù)不足50分。
3.一邊寫作業(yè)，一邊玩，效率低，做不完時(shí)就打折扣。這種情況男生占的比重比較大。據(jù)雅墨10班的同學(xué)自己爆料，所占比重不低于50%。
4.動(dòng)作慢，不管做什么事都比別人慢半拍，作業(yè)純粹是做不完。這種孩子不多，但班上有那么一兩個(gè)，真的是想“絞死”那種慢郎中。
5.上課不聽課，學(xué)不懂，根本不會(huì)做。這種孩子在雅墨10班不少于10個(gè)。現(xiàn)在的初中難教就在這里，不論學(xué)懂沒學(xué)懂，孩子都得小學(xué)畢業(yè)上初中。講真，這些孩子也真是可憐，小學(xué)拖破車拖6年，初中還得拖這個(gè)破車3年，最后拖成個(gè)“精神殘疾”。
6.不善于傾聽，也不登記作業(yè)，回家該做什么全然不知。雅墨10班有個(gè)特別不懂傾聽的孩子。我看他寫出來的作文，都沒入門，思路全是亂的。小學(xué)讀了6年，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要獨(dú)占一格都不知道，我問他原因，他竟然說小學(xué)老師從沒跟他講過。我不太相信，這可是在深圳啊，小學(xué)老師再不專業(yè)，也懂得寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要獨(dú)占一格啊。
7.純粹是貪玩，怕辛苦，逃避寫作業(yè)。
8.沒有責(zé)任意識(shí)，想做就做，不想做就丟一邊。
9.作業(yè)量大，時(shí)間不夠，完不成。
10.作業(yè)難度大，多數(shù)題不會(huì)做。
11.家長(zhǎng)、老師過分寬容。用孩子們自己的話說，哪個(gè)老師好說話，就逃避哪個(gè)老師的作業(yè)。家長(zhǎng)好說話，就欺騙家長(zhǎng)?？傊?，看客下菜碟。小學(xué)6年，怎么會(huì)煉出這么多滾刀肉？可怕！
12.習(xí)慣在家長(zhǎng)的監(jiān)管之下完成作業(yè)，一旦家長(zhǎng)撒手不管，作業(yè)也就不做了。
13.缺乏上進(jìn)心，不在乎自己的學(xué)習(xí)。
14.腦子反應(yīng)慢，跟不上課程。
15.零基礎(chǔ)，完全學(xué)不懂。
16.懶蟲上腦，懶精大條，賴過一次算一次。
以上16條，全由雅墨10班提供，我基本上原文摘抄。有些爆文，我都不好意思摘出來了。比如向我透露如何應(yīng)付老師的罰抄（用3支4支，甚至5支，排著抄，一抄就是5遍），如何躲避老師檢查作業(yè)（凡沒做作業(yè)，就推說作業(yè)在家里忘記帶了。如果這個(gè)老師不好說話，躲不過，中午就回家狂抄。如果這個(gè)老師好說話，忘性大，就裝傻，中午回去也不管，再問，再小心翼翼失魂落魄地說又忘記了）?？傊?，你老師有上策，我就有下策。斗智斗勇，做學(xué)生的，不會(huì)輸給你老師！畢竟，你老師是一個(gè)人，學(xué)生是一群人，一個(gè)人的智慧哪里抵得過一群人呢？
還好，這些熊孩子爆料之后還是給了我一些干貨，建議我如何處置班級(jí)里涌現(xiàn)出來的老賴，我暫不評(píng)論他們的策略是否有價(jià)值和操作性，先呈上他們的建議吧，如下：
1.采用手拉手的師徒結(jié)對(duì)形式，由師傅來督促徒弟完成作業(yè)。徒弟完不成，師徒都要受罰。
2.建議家長(zhǎng)與孩子約法三章，一回家就寫作業(yè)，寫完才可以玩耍，如果違約，就取消用手機(jī)，看電視，上網(wǎng)一周的資格。
3.對(duì)于那種實(shí)在喜歡逃避作業(yè)的小孩，建議家長(zhǎng)檢查作業(yè)并在作業(yè)上簽字。
4.缺乏家長(zhǎng)監(jiān)管，自己又不能管理的，放學(xué)之后，在教室里做完作業(yè)才回家。
5.對(duì)于超過三次不完成作業(yè)的行為，取消TA的社團(tuán)活動(dòng)一周，再犯再取消。
6．作業(yè)完成得好的，可以加分，可以享受一些特權(quán)。比如自選座位，比如減少班級(jí)衛(wèi)生任務(wù)。
孩子們嘛，提出的建議，始終都還是停留在外部控制上，這不怪孩子，他們能夠分析出原因，并且能提出相應(yīng)的建議，已經(jīng)是難能可貴了。班主任，在采納孩子們的一些建議時(shí)，也要有自己的思考和立場(chǎng)。比如，這個(gè)作業(yè)老賴產(chǎn)生的內(nèi)因和外因究竟是什么？
1.基因要不要考慮進(jìn)去呢？說實(shí)話，讀書還是需要一定的天賦的。有些孩子，思考力，行動(dòng)力就是要慢一些，作為老師，你總是想著要把泥鰍拉成黃鱔，除了把他們拉斷，還能做什么?
2.小學(xué)的基礎(chǔ)要不要考慮進(jìn)去呢？讀書就好比修房子，是萬丈高樓從地起，底層建筑都出了漏洞，高層怎么建得起來？
3.父母的素質(zhì)要不要考慮進(jìn)去呢？又優(yōu)秀又負(fù)責(zé)任的父母帶出來的孩子，那真的是人見人愛，花見花開，反之，又蠢笨又沒責(zé)任感的父母帶出來的孩子，那真的是其父母的翻版。
4.孩子個(gè)人的自我教育能力要不要考慮進(jìn)去呢？有些孩子，天生就具有自我教育的能力，即便沒有，后天的自我教育能力也很快能開發(fā)出來。但有些孩子，自我教育能力是及其欠缺的，也可以這么說，開竅的時(shí)間來得太緩慢。
5.教師布置作業(yè)的意圖要不要考慮進(jìn)去呢？有些老師，布置作業(yè)的時(shí)候，只管自己布置，根本沒想過這些作業(yè)適合哪些孩子做，采取的是一刀切的大一統(tǒng)形式。會(huì)做的，自然歡天喜地，不會(huì)做的，要死不活，死活不做，或者就直接裝死。
鑒于上述種種原因，我對(duì)班上的每個(gè)作業(yè)老賴都會(huì)全面分析。情有可原的，原諒。能夠模糊的，我就模糊。絕不遷就的，就堅(jiān)決讓其補(bǔ)做。沒有聽懂，并且有學(xué)習(xí)愿望的，委托學(xué)優(yōu)生幫忙補(bǔ)課。完全學(xué)不懂的，將難度降到最低?？傊?，給這些老賴們一條生路，也給我們自己留一條后路。
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