當(dāng)老師，要敢于給學(xué)生一個(gè)自己改錯(cuò)的機(jī)會
上午第一節(jié)課，校長和教導(dǎo)主任到一個(gè)班級去聽推門課。坐在教室最后面的校長，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級的垃圾桶沒套垃圾袋，暖氣片下面有衛(wèi)生死角。校長很生氣，于是讓教導(dǎo)主任批評這個(gè)班級的班主任。教導(dǎo)主任一下課就把班主任喊到了教室，很嚴(yán)肅地把衛(wèi)生死角指給她看。班主任一臉慚愧，立即組織學(xué)生整改，垃圾桶套上了垃圾袋，衛(wèi)生死角也清理得干干凈凈，并向教導(dǎo)主任保證一定會加強(qiáng)管理。一上午的時(shí)間，這位班主任不放心班級的衛(wèi)生，每個(gè)課間都到教室巡視衛(wèi)生，并對學(xué)生就行了衛(wèi)生習(xí)慣方面的教育，還重新細(xì)化了班級衛(wèi)生值日表并張貼到班級。中午的時(shí)候，這位班主任又被副校長約談了，原因還是清早衛(wèi)生沒打掃好這件事。此時(shí)，這位班主任心里有一點(diǎn)小小的不舒服，但是下午還是盡心盡責(zé)巡視教室衛(wèi)生，加強(qiáng)學(xué)生管理。下午，這位班主任沒有想到自己又被教研組長叫去了，教研組長苦口婆心了一番，大致意思是學(xué)校安排她來監(jiān)督這位班主任。這位班主任苦笑了一下，感覺自己變成了一個(gè)“差生“。事情并沒有結(jié)束，下班的時(shí)候，這位班主任才得知，整個(gè)學(xué)校都知道他們班衛(wèi)生不好了，她的班級已經(jīng)被貼上了“衛(wèi)生極差”的標(biāo)簽了。
對，你們大概已經(jīng)猜到了，我就是那位“衛(wèi)生極差”班級的班主任。雖然這不愉快的一天，作為一個(gè)理智的成年人，我表面上還是風(fēng)淡云輕，但事實(shí)內(nèi)心早已經(jīng)歷了復(fù)雜的心路歷程：最開始被約談的時(shí)候，不用人家說，我已經(jīng)知道錯(cuò)了，很后悔自己工作疏忽，犯了錯(cuò)誤。當(dāng)?shù)诙伪患s談，我的心里有點(diǎn)犯嘀咕，我明明已經(jīng)改正錯(cuò)誤了呀。第三次被約談的時(shí)候，我有些郁悶自己不被信任，為什么只看到我的錯(cuò)誤，卻看不到我的努力？當(dāng)被貼上標(biāo)簽的時(shí)候，我的心情一下子跌落谷底，那一刻，我甚至有了就這樣破罐子破摔吧的念頭。后來靜下心來想一想，學(xué)校注重衛(wèi)生管理，采取不同措施來監(jiān)督、指導(dǎo)班主任工作這無可厚非，想明白后我也很快釋然。但是這件事情卻給了我很大的啟發(fā)，或者說讓我反思了自己的育人措施。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們能不能輕易就“放過”他？例如一個(gè)學(xué)生小A生少寫了作業(yè)。老師會把他叫到跟前，小A承認(rèn)了錯(cuò)誤，或者是一時(shí)偷懶或者是記錯(cuò)作業(yè)，不管哪種，都是犯了錯(cuò)誤，老師一定會嚴(yán)厲批評一頓，指出少寫作業(yè)的危害，動之以情曉之以理。小A很快補(bǔ)上了作業(yè)。但是這件事不能就這樣結(jié)束了，因?yàn)槔蠋煏?dān)心對小A的教訓(xùn)不夠，他會不長記性，下次再犯，為了防患于未然，老師聯(lián)系了小A的家長，把小A少寫作業(yè)的事情告訴了家長，讓家長配合老師做好監(jiān)督。老師又找來了小A的同桌或者小組長，對小A進(jìn)行一對一的幫扶。后來，老師覺得班里其他同學(xué)可能也會出現(xiàn)少寫作業(yè)的情況，于是把小A作為反面教材，對班級其他同學(xué)進(jìn)行了一番教育。我們老師的育人工作，通常都是這樣，做得很細(xì)致，也很盡心。所以，在教育學(xué)生這件事上，我們耗費(fèi)了很大的精力和很多的時(shí)間，但事實(shí)上，我們的苦口婆心，我們的縝密策略一定會達(dá)到我們預(yù)期的效果嗎？也許會，小A在多雙眼睛的監(jiān)督下，不敢再犯，以后乖乖完成作業(yè)，這是皆大歡喜的結(jié)局。但很多現(xiàn)實(shí)是，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生太難，尤其對那些“差生”，很多“差生”都有一個(gè)通病，那就是他們不要好，他們總是無所謂的態(tài)度。那他們是從什么時(shí)候開始破罐子破摔的？每個(gè)人都不是天生就不要好，沒有羞恥之心的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都渴望做一個(gè)被老師認(rèn)可的好孩子。一個(gè)學(xué)生在最開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他的內(nèi)心也一定是很忐忑的 ，也許只是無心之過，批評是少不了的，但一定是讓他心悅誠服的批評，一定是適度的批評，點(diǎn)到為止即可。人非圣賢，孰能無過？相比較揪住小辮子不放，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我覺得更明智的做法是寬容他的錯(cuò)誤。要信任他，給他一次改正的機(jī)會，老師不要把精力都放在他這次的錯(cuò)誤上，而應(yīng)該去更多的關(guān)注他以后的表現(xiàn)，當(dāng)然，要偷偷地去關(guān)注。如果他以后還是屢教不改，這時(shí)候再采取相應(yīng)措施，與家長聯(lián)合，同伴互助，這時(shí)候加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)也不遲。所以，老師們，給學(xué)生一個(gè)自己改錯(cuò)的機(jī)會吧，也是在給他們一個(gè)成長的機(jī)會。教育學(xué)生，有時(shí)候要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感受到，有時(shí)候也需要潤物細(xì)無聲，耳提面命也許會適得其反。最好的教育一定是適度的教育、適合的教育。
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