腦科學(xué)家研究表明:人類(lèi)生命的最初三年是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，嬰兒出生后的36個(gè)月是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，其腦細(xì)胞已達(dá)一生最高峰，適時(shí)的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境刺激對(duì)大腦的發(fā)育能產(chǎn)生重要影響，這一生理特點(diǎn)預(yù)示著人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域必須從大學(xué)、中小學(xué)提至幼兒園，甚至3歲以前的家庭早期教育。
0-3歲是孩子成長(zhǎng)的黃金階段
作為一個(gè)社會(huì)人的所有基礎(chǔ)奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到生命終結(jié)的綜合?！?002年召開(kāi)聯(lián)合國(guó)大會(huì)兒童特別會(huì)議確定三項(xiàng)主要目標(biāo)，其中兩項(xiàng)是:“每個(gè)孩子，都毫無(wú)例外地應(yīng)該擁有一個(gè)最好的人生開(kāi)端”和“每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能”，聯(lián)合國(guó)兒童基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米認(rèn)為:任何責(zé)任政府和個(gè)人都應(yīng)該把早期教育放在最優(yōu)先考慮的位置。
我們說(shuō)，0-3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的教育。但是，從現(xiàn)行的早期教育機(jī)制來(lái)看，托幼園所大多數(shù)接受的是2.5—3歲的孩子，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所授的課程也是3—6歲的內(nèi)容。因此，許多擁有大學(xué)文憑，甚至戴過(guò)碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業(yè)追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒(méi)有多少文化的保姆或是自己的父母，這樣目前早教的存在形式與孩子的科學(xué)成長(zhǎng)違背有加！
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，嬰幼兒早期教育工作越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。為了推進(jìn)0-3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒的身體發(fā)育和智力開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒理念，給家長(zhǎng)帶去更全面、更科學(xué)的早教指導(dǎo)與服務(wù)。愛(ài)邦母嬰護(hù)理中心積極利用有效資源，全面宣傳科學(xué)育兒理念，積極培養(yǎng)0-3歲早教人才，為更多家庭提供專(zhuān)業(yè)育兒服務(wù)。
嬰幼兒的智能主要表現(xiàn)為大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語(yǔ)言、社交行為等五個(gè)方面的能力
1.大運(yùn)動(dòng)
大運(yùn)動(dòng)主要指頭頸部、軀干和四肢幅度較大的動(dòng)作，比如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨(dú)腳站、上下樓梯、四肢活動(dòng)和姿勢(shì)反應(yīng)、軀體平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力。 嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展與心理的發(fā)展有密切關(guān)系，早期動(dòng)作的發(fā)展在某種程度上標(biāo)志著心理發(fā)展的水平，同時(shí)動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)整個(gè)心理的發(fā)展。
2.精細(xì)動(dòng)作
精細(xì)動(dòng)作主要是指手的動(dòng)作，以及隨之而來(lái)的手眼配合能力。比如抓握、搖動(dòng)、耙弄、拇食指對(duì)捏、握筆亂畫(huà)、搭積木、穿扣眼、模仿畫(huà)豎道、折紙、用筷子、畫(huà)人像等。這些動(dòng)作為書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和勞作的技巧和技能的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展和嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)、心理的發(fā)展也是密切相關(guān)的。從某個(gè)角度說(shuō)，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展有著特殊的意義，因?yàn)樾袨槌墒斓某绦?，是從大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的逐步成熟開(kāi)始的。
3.認(rèn)識(shí)能力
適應(yīng)能力主要指嬰幼兒對(duì)外界刺激的分析和綜合能力。如對(duì)物體和環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器官的能力，對(duì)外界不同情景建立新的調(diào)節(jié)能力等等。由此可見(jiàn)，適應(yīng)能力是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上所形成的綜合判斷能力，通過(guò)它可直接觀(guān)察出嬰幼兒的智慧。 比如聽(tīng)聲音有反應(yīng)和找到聲源，玩具失落后會(huì)找，積木從一只手換到另一只手，伸手拿遠(yuǎn)處的玩具，有意識(shí)的搖鈴，積木對(duì)敲，從杯子中取出物或?qū)ふ液袃?nèi)東西，蓋瓶子蓋，積木搭高和搭橋，能一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，知道主要的顏色和簡(jiǎn)單的數(shù)目，能理解各種簡(jiǎn)單的幾何圖形，用拼板拼出圓形、方形、橢圓形和長(zhǎng)方形，能指點(diǎn)出畫(huà)的物體少畫(huà)了什么等等。
4.語(yǔ)言能力
語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)。比如，孩子彼此之間交談，聽(tīng)音樂(lè)、歌曲，讀故事、歌謠，寫(xiě)字、畫(huà)圖畫(huà)等，這些聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫(xiě)都是不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言對(duì)兒童的心理發(fā)展有著十分重要的作用。它不僅可以促進(jìn)孩子間的交往。擴(kuò)大知識(shí)面，而且可以調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)，使自己的行動(dòng)有一定的目的和方向，同時(shí)還可促進(jìn)孩子認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。語(yǔ)言可以幫助兒童記憶，可以促進(jìn)兒童思維，還可以增強(qiáng)兒童的想象?？傊?，言語(yǔ)活動(dòng)可以促進(jìn)兒童心理活動(dòng)的迅速發(fā)展。
5.社交行為
社交行為是指孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)。其行為模式也是由內(nèi)在成長(zhǎng)因素所決定的，有一定的發(fā)展程序。
社交行為主要指以下幾個(gè)方面的能力：
1、 社會(huì)交往能力。如逗引時(shí)有反應(yīng)，見(jiàn)人會(huì)笑，能認(rèn)識(shí)親人，認(rèn)生，懂得家長(zhǎng)的面部表情等等。
2、 生活自理能力。如開(kāi)口表達(dá)個(gè)人要求，穿衣服時(shí)知道配合，會(huì)脫襪子，會(huì)穿鞋，會(huì)扣扣子和解扣子，會(huì)穿上衣等。
3、 適應(yīng)外界要求的能力。如會(huì)控制大小便，有簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念，見(jiàn)食物興奮，能自己吃餅干等等。
4、 懂得社會(huì)常識(shí)。如懂得常見(jiàn)物和人的名稱(chēng)，會(huì)說(shuō)常見(jiàn)物的用途，懂得桌子等用具是用什么材料做的，認(rèn)識(shí)各種顏色等等。
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