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我們大多人都喜歡向上兼容，求過來人的經(jīng)驗教訓(xùn)。
我也經(jīng)常跟初高中，甚至大學(xué)的學(xué)霸及家長們請教。
比胖豆小的在關(guān)心”三年級現(xiàn)象“：
三年級現(xiàn)象太可怕？其實做對這幾項，完全可以無痛爬坡！
我就近在關(guān)注青春期親子溝通，以及初二分水嶺的問題。
初二是個巨大的學(xué)習分水嶺，這個我早有耳聞。
但沒有迫近之前，我還是心存僥幸的。
直到我前段時間，見到一個老朋友。
她跟我講讓我千萬別大意，當初她孩子小升初上岸的也是某小強實驗班，初一，初二上，都在班里名列前茅，初二下，成績大幅下滑，他們著急各種“想辦法”，孩子干脆沉迷游戲，親子關(guān)系越來越糟糕，初三成績也沒起來，去年勉強進了一家區(qū)重點的普通班。
她說他們家沒順利翻過去，主要是青春期躁動，學(xué)習持續(xù)不在狀態(tài)，加上他們比較急，親子溝通不好，惡性循環(huán)了。
我聽進去了，最近天天在聽各種青春期親子溝通的課，做筆記。
不算未雨綢繆，是胖豆已經(jīng)時不時表現(xiàn)出與之前截然不同的“氣質(zhì)”了，我感覺他的青春期已經(jīng)來了或者正在趕來的路上，我還得抓緊補課。
我好好研究了一下，初二之所以是著名分水嶺，除了青春期原因，還有其他兩個重要原因。
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小學(xué)階段，語數(shù)英三科，兩科是語言，語言天分好的孩子會在學(xué)習上占據(jù)優(yōu)勢地位，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)相對簡單，只要學(xué)習態(tài)度認真，學(xué)習習慣好，基本都能學(xué)得很好。
初一，新增加的4科，歷史、地理、道法、生物。
道法和歷史明顯文科范疇，初中地理、生物（雖然是理科）在這個階段所涉及的知識點，也具有很強的文科屬性。
事實上，小學(xué)到初一，只有數(shù)學(xué)算嚴格意義上的純理科，這期間，比較擅長文科的孩子，都能學(xué)得非常好。
道法、歷史、地理這些，我們當年經(jīng)常考前挑燈夜戰(zhàn)，臨陣磨槍，真的不快也光。
當然，此法不可取哈，因為現(xiàn)在的文科要想得特別高分，絕不能只靠死記硬背，因為現(xiàn)在的題目跟我們當年比，靈活性大大加強。
但跟數(shù)理化比，考前突擊，刻苦記憶老師總結(jié)的要點，短時間內(nèi)依然可以有比較明顯的分數(shù)提升。
而上了初二，數(shù)學(xué)明顯增加了難度，并且新開了物理（理科），不擅長數(shù)學(xué)物理的學(xué)生，不大可能通過考前臨時抱佛腳，把分數(shù)突擊上去。
尤其是數(shù)學(xué)，為什么都說初二的數(shù)學(xué)特別難，初二學(xué)不好，中考就很危險，甚至有人說，初二數(shù)學(xué)不好，會影響高中的數(shù)學(xué)學(xué)習。
因為初二開始學(xué)三角形了，三角形是可以出題最多最靈活的，三角形學(xué)不好，四邊形、多邊形包括圓基本都學(xué)不好，后患無窮。
中考里的壓軸題往往不是純粹的二次函數(shù)，而是二次函數(shù)跟三角形的結(jié)合，甚至到了高空的立體幾何解析幾何，最終都是靠三角形來解決。
所以，如果小學(xué)、初一數(shù)學(xué)一般甚至不好，一路靠文科在總成績上保持優(yōu)勢的孩子，在初二就會面臨巨大挑戰(zhàn)、數(shù)學(xué)、物理跟人差距拉大的話，很容易造成總成績明顯下滑。
反之，之前文科稍弱，但因為數(shù)學(xué)物理強，加上愿意努力歷史、道法那些科目多花點時間的話，總成績就能很快反超別人。
還有一個巨大的變數(shù)在英語，小學(xué)英語，對于現(xiàn)在從小上英語課外班的孩子來說，很輕松，初一也沒有難度，初一基本上都是口語表達階段，就一些簡單的句型，而且語法也基本上都是小學(xué)學(xué)過的。
但是到初二英語一下就上難度，詞匯量、單詞難度明顯增加，文章變了，語法難度也提升了不少。
尤其是初二下學(xué)期的語法進入了一個抽象理解階段，靠死記硬背不行了，初二下學(xué)期，光一個“現(xiàn)在完成時”就占用了三個單元，說明什么？說明它難懂，孩子不容易學(xué)明白。
一旦一個孩子數(shù)學(xué)、物理、英語三科都大幅滑落，初三想翻身就真的不太容易了。
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還有一類孩子，在初二的時候，也容易掉隊。
就是，小學(xué)階段，家長管太多，一直牽著，基本不放手。
小學(xué)階段，家長重視教育，方法也得當?shù)模⒆踊緦W(xué)習不會差。
這類家庭的孩子小時候因為在“可控”范疇內(nèi)，你牽引，他會跟著走，所以即時學(xué)習習慣不太好，自律性不強，因為有家長陪讀，都不會有大問題。
但其實孩子本身并不喜歡學(xué)習，自覺性很差，只是被家長強行拉著走的。
家長介入越深，越容易導(dǎo)致孩子的學(xué)習熱情被提前透支，也許在小高年級已經(jīng)進入隱形厭學(xué)了，就是雖不拒絕，但從不主動，消極跟隨父母的節(jié)奏。
到初二前后，隨著青春期叛逆明顯，自主意識強勢崛起，跟家長容易沖突，開始顯性厭學(xué)。
不再愿意聽從家長的安排，但實際上自身好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力都還沒養(yǎng)成的，加上早就沒有了學(xué)習熱情，這時候強行跟父母做切割，父母被迫撒手（想管但真管不了），孩子的學(xué)習狀態(tài)一下子就打回原形。
這個階段，學(xué)科增加太多，學(xué)習難度還大幅提升，加上自身學(xué)習效率低下，自我學(xué)習動力太弱，學(xué)習時間大大增加，8門課程，加上青春期各種沖突導(dǎo)致的心理內(nèi)耗，孩子出現(xiàn)大幅成績下滑就在所難免。
仔細觀察，不管是三四年級的小分水嶺，還是初二的大分水嶺，遭遇的什么效應(yīng)，其實都是前一個階段不夠扎實，遺留下來了問題，一旦考驗大升級，就暴露出問題了，遺留問題越多，后患越大。
歸根結(jié)底，還是最基礎(chǔ)的那些，從小學(xué)階段就要警惕，引起重視，要堅持不斷地去打磨的：
良好的親子關(guān)系的建立；好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成；自主學(xué)習能力的培養(yǎng)；思維能力的不斷提升......
咱們家長最該用力去幫孩子的，正是這些地方，幫他們學(xué)習具體的知識點，永遠是其次的。
愿我們都能順利平和的陪孩子跨過一個又一個分水嶺。
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