高中生面對日益復雜的學業(yè)任務，這些任務需要他們長時間投入努力但又不能立竿見影，諸如解決數學問題、考試等。
面臨接二連三的成績不理想，這些累積的失敗經驗導致一些學生采取了自我妨礙的策略（如：生病、減少練習、拖延、學習時聽音樂）去維護他們的自尊心不受傷害。
使用這種策略，就可以使得他人不把成績不好歸結于自己缺乏能力，沒人會認為這是因為他們笨所以沒考好；而如果成績好，就更可能做出能力的歸因，遇到這么多阻礙還考好了，人們會認為其聰明。
綜上，采取自我妨礙行為不僅能避免他人的消極評價，還能達到保護自我價值的目的，因此自我妨礙逐漸成為高中生中常見的現(xiàn)象。
當前失敗恐懼的研究，主要是探討個體面臨成就情境中時，預期到任務的失敗威脅后的一種消極情緒體驗。國內外的研究，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學業(yè)成就情境，二是運動成就情境。但目前研究中針對運動員的較多。針對于學生的研究較少。
而高中生的日常生活中也充斥著各種成就任務，如：測驗、競賽、升學等。失敗的恐懼源于失敗的經驗。
但相對于少數的成功者而言，生活中的失敗經歷是普遍存在的，學生考試排名靠后、競賽落選、升學失敗等負性生活事件都是其日后失敗恐懼的來源。
個體的心理發(fā)展受到其成長環(huán)境的影響，相比于學校、社會這些因素而言，家庭環(huán)境毋庸置疑的成為主要影響因素。
家庭因素中所包含的父母教養(yǎng)方式對孩子的社會化發(fā)展起著決定性的作用。有關父母教養(yǎng)方式的研究也一直是教育學和心理學范疇的重要研究課題。
因此本研究試圖探討高中生父母教養(yǎng)方式、失敗恐懼和自我妨礙的相關關系，并驗證失敗恐懼在父母教養(yǎng)方式與自我妨礙之間的作用，從而豐富國內該領域研究的內容，并為學校、家長更好地了解高中生學生的自我妨礙傾向的形成提供依據。
父母教養(yǎng)方式、失敗恐懼、自我妨礙的相關關系、回歸關系
本研究相關分析顯示高生父母教養(yǎng)方式與失敗恐懼、自我妨礙有極其顯著的相關性。父母親過度保護、父母親拒絕與失敗恐懼、自我妨礙呈顯著正相關，父母親情感溫暖與失敗恐懼、自我妨礙呈顯著負相關。失敗恐懼與自我妨礙呈顯著正相關。
父母親的消極方式不利于子女的成長，在這種家庭環(huán)境中成長起來的孩子缺少安全感，不夠自信，面對困難時又得不到父母親的支持，這種不安全感是他們失敗恐懼的來源。
同時父母親的評價壓力使得孩子在問題情境中容易心理緊張，就會過多的運用自我妨礙策略以減少犯錯和失誤。
因此，父母親過度保護、拒絕與失敗恐懼、自我妨礙正相關。父母親情感溫暖有助于孩子形成正確的自我認知，他們不會過分憂心可能的失敗，也很少運用自我妨礙策略去證明自己的能力。因此，父母親情感溫暖與失敗恐懼、自我妨礙正相關。
失敗恐懼的中介效應
本研究結果顯示，在高中生群體中，失敗恐懼影響父母教養(yǎng)方式與自我妨礙的關系。其中，失敗恐懼在父母親過度保護、父母親拒絕、父母親情感溫暖和自我妨礙的關系中起到中介作用。
這說明，父母教養(yǎng)方式一方面能夠直接影響自我妨礙，另一方面還能通過失敗恐懼的作用間接影響自我妨礙。
采取過度保護教養(yǎng)方式父母在子女撫養(yǎng)過程中會過分擔心其子女安全、健康等多方面的問題，唯恐孩子身心受到一點傷害，他們甚至習慣性的為子女做出決定選擇，忽視了這個年齡階段孩子理應承擔的責任和義務。
這種家庭環(huán)境長大的孩子，可能不自信、缺乏獨立性，他們很難去適應環(huán)境的改變以及面對困難時易采取消極退縮的方式。
采取拒絕教養(yǎng)方式的父母對孩子的行為表現(xiàn)很難滿意，且經常批評指責孩子的過失，相信這種家庭環(huán)境長大的孩子很多都有這樣的感覺。
“我的父母從沒表揚過我”、“鄰居家的孩子總是比我強”，長此以往孩子會將父母的評價內化為對自己能力的評價，認為自己確實不行，所以他們在面臨成就情境時更擔心自己表現(xiàn)不佳或任務失敗所帶來的后果。
這種消極父母教養(yǎng)方式下成長的個體，在面臨成就情境的威脅時，他們失敗恐懼程度高，從而更傾向于使用自我妨礙策略。父母親情感溫暖教養(yǎng)方式使個體對自己價值肯定認同，他們無需刻意掩飾自己的能力，也不必特意去證明自己聰明。
同時父母給予其足夠的理解寬容，弱化了個體面臨威脅情境時的緊張不安，因為得到了心理慰藉，他們不會過分擔心成就任務失敗所帶來的后果，也不會因失敗失去信心。父母親的情感溫暖增加了他們面對失敗的勇氣，從而降低其自我妨礙傾向。
失敗恐懼的中介效應比較
本研究對失敗恐懼分別在父母親拒絕、父母親情感溫暖、父母親過度保護與自我妨礙之間所起中介效應進行了比較。
結果發(fā)現(xiàn)，失敗恐懼在父母親拒絕、父母親過度保護與自我妨礙之間所起的作用大于其在父母親情感溫暖與自我妨礙之間所起的作用，說明失敗恐懼在消極父母教養(yǎng)方式與自我妨礙之間所起的中介效應更大。
這是由于，在積極父母教養(yǎng)方式下成長的個體，會以積極的方式對待自己，父母情感溫暖的態(tài)度引導著個體以寬容、認可的態(tài)度對待自己。
所以在面臨評價威脅時也不會過分擔心失敗的消極后果，不會過于關注他人對自己能力的評價，因此個體就不易形成失敗恐懼傾向。
相反，在消極父母教養(yǎng)方式下成長的個體，會更多的表現(xiàn)出對自己的不肯定，尤其是在面臨評價威脅時過于擔心失敗所帶來的消極后果，同時過于關注外界對自己能力或價值的評價，緊張焦慮的情緒導致他們更容易形成失敗恐懼傾向。
同時個體也容易出現(xiàn)過于保底的目標，并為自己的失敗找到合理借口，從而采取了自我妨礙策略。因此，失敗恐懼在消極父母教養(yǎng)方式與自我妨礙之間所起的中介效應更大。
父母教養(yǎng)方式作用自我妨礙中介模型的多群組分析
本研究對父母教養(yǎng)方式作用自我妨礙的中介模型進行了多群組分析，研究發(fā)現(xiàn)，父親教養(yǎng)方式作用自我妨礙的中介模型在性別、生源地、獨生子女與否等人口學變量上是等同的。
表示父親教養(yǎng)方式作用自我妨礙中介模型適用于不同性別、不同生源地、獨生與非獨生子女的個體。
母親教養(yǎng)方式作用自我妨礙的中介模型適用于不同性別、不同生源地、不同年級的個體。母親教養(yǎng)方式作用自我妨礙中介模型受獨生子女與否影響。
教育建議
在表現(xiàn)情境中，高中生運用自我妨礙策略雖然能達到自我價值保護的目的，維護了別人眼中的形象。但對于個體自身而言，并未得到實質性的幫助。
如果個體長期使用自我妨礙策略，企圖將表現(xiàn)失敗歸因于外部因素，可能會導致其陷入失敗困境，并放棄努力。本研究在得到研究結果的同時，提出了以下幾點建議：
家庭教育
父母應盡量采取情感溫暖等積極教養(yǎng)方式，避免采用過度保護、拒絕等消極教養(yǎng)方式，并給孩子營造一個溫暖、民主、自由的家庭環(huán)境。
父母需要改變對子女要求過于嚴格、期望過高的教育觀念。讓孩子體驗到更多的家庭溫暖，更多的理解和包容孩子，并尊重認可他們的努力，對他們的進步給予反饋。
當孩子在生活或學習中遭遇困境時，父母應該及時的給予鼓勵和支持，讓他們擁有面對困境的勇氣，不畏懼失敗，從容面對，從而減少自我妨礙行為。
學校教育
學校環(huán)境應該為學生提供更多的課余活動，給他們更多的機會表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢，從而增強自信心。
作為教師，應該注意引導學生進行正確的失敗歸因，幫助他們理性的對待面臨的困境，幫助他們消除緊張焦慮情緒，從而降低他們的失敗恐懼。促進學生采取積極的應對方式，進而減少自我妨礙行為。
學生自身
從學生自身來說，應該正確對待外界的評價，積極面對困難。更不要因為顧慮失敗可能帶來的消極評價，便消極的對待挫折，放棄努力。
作為學生，長期處于競爭或成就情境中，當表現(xiàn)欠佳時，應該適當的調整自己的心態(tài)，做出合理的歸因，采取積極的應對策略，根據實際情境做出靈活的應對，減少自我妨礙行為的運用。
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