在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有學(xué)好拼音，學(xué)生才能開始識(shí)字與練習(xí)普通話的學(xué)習(xí)，那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)呢?一起來(lái)了解下吧：
如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)
一、通過(guò)故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，小學(xué)生都比較好動(dòng)，比較容易接受一些生動(dòng)、有趣的知識(shí)，通常故事就是小學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)楣适卤容^生動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。這就要求教師，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，要盡量安排一些故事，以抓住學(xué)生的注意力。教師可以把教材中比較抽象的拼音字母和生動(dòng)的故事情節(jié)相結(jié)合，這樣的教學(xué)不會(huì)使學(xué)生感到枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)聽故事就能得到啟發(fā)。教師有聲有色的語(yǔ)言是學(xué)生閱讀和講故事的樣本，他們?cè)诼牴适聲r(shí)，就會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)感，對(duì)于發(fā)音和語(yǔ)氣都能得到訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比較高，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將拼音記得更加牢固。
二、通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取的知識(shí)一般比較容易忘記，所以對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)掌握往往不夠牢固。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)可以從課堂內(nèi)延伸到課外。只有這樣，才會(huì)使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)，不至于死板。教師可以讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，進(jìn)而使其在比較活躍的氣氛下掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)連一連、做一做，畫一畫、看一看的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。通常教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)習(xí)過(guò)的字母、音節(jié)等編成兒歌的形式，在班里進(jìn)行活動(dòng)。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)拼音的記憶，同時(shí)學(xué)生的膽量和表達(dá)能力也會(huì)得到提高。
三、組織學(xué)生進(jìn)行合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如果只是靠教師在課堂上的教學(xué)是根本不夠的。學(xué)生之間的交流和合作，在一定程度上，能促進(jìn)學(xué)生的拼音掌握。比如，讓幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)教師，互相考試和提問(wèn)，這樣學(xué)生在角色互換的情況下，既能體驗(yàn)當(dāng)教師的興奮，也能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、使拼音能夠生活化，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是源于生活的，并且在生活中，也能學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文的重要工具和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較乏味。因此，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音，一定要注意將拼音教學(xué)和生活相結(jié)合，使學(xué)生能更熟悉拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，我們還要養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，普通話可以幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言是關(guān)鍵時(shí)期，也是普通話推廣的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，加強(qiáng)記憶，做到學(xué)以致用。學(xué)生只有在熟悉的生活環(huán)境中，才能練就對(duì)拼音的認(rèn)同。隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
拼音符號(hào)是抽象的，在學(xué)習(xí)完聲母、韻母之后，教師要能給學(xué)生鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在為學(xué)生講解時(shí)，通過(guò)一些短小的漢語(yǔ)拼音讀物來(lái)展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的作品，就會(huì)使積極性提高。這個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)使用多媒體等輔助工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中的常見工具，進(jìn)行拼音比賽，看誰(shuí)能拼得又快又對(duì)。教師在拼音教學(xué)過(guò)程中，要能不斷創(chuàng)新，因材施教，使拼音教學(xué)富有生活氣息，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再無(wú)聊，為以后學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
六、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生興趣
在小學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí)，他們對(duì)學(xué)校的環(huán)境感覺新鮮，如果教室里的環(huán)境設(shè)置比較獨(dú)特，在教室墻上設(shè)置拼音，可以吸引學(xué)生的眼球。他們會(huì)對(duì)這個(gè)陌生而新鮮的環(huán)境進(jìn)行觀察，在不知不覺中就記憶了拼音，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)和記憶。
怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)
一、清晰明確定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開的。就其本身而言，不僅起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。因此教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。
例如在2011版語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》;學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。”我們可以看出漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方方言發(fā)音的情況;教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住拼音教學(xué)的重點(diǎn)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，開展高效率的教學(xué)。
二、趣味教學(xué)激興趣
低年級(jí)的學(xué)生有著注意力不集中，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)提高教學(xué)效率， 取得良好的教學(xué)效果。例如采用游戲教學(xué)法，老師可以制作一些名字卡片，剪成蘋果桃子各種形狀在卡片上標(biāo)上學(xué)生名字，以及拼音字母，貼在學(xué)生課桌的桌角上。
教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生名字，提問(wèn)卡片內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出卡片上的拼音字母。另外也可以采取情境教學(xué)法，以拼音字母為素材排成話劇，每個(gè)字母代表不同的角色，讓學(xué)生參演，班級(jí)建設(shè)黑板報(bào)，學(xué)生的文具用品，生活中觸手可及的東西都可以貼上拼音的標(biāo)簽，也可以采用自編兒歌、繞口令、謎語(yǔ)等方法，來(lái)引起學(xué)生興趣，鞏固拼音教學(xué)。如此一來(lái)，既可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也可以加深學(xué)生印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、綜合學(xué)科巧學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)拼音不僅是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打基礎(chǔ)，同時(shí)也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件，同樣的，其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)也可以利用起來(lái)促進(jìn)拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)。既加強(qiáng)趣味，又進(jìn)行了多樣性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音 來(lái)思維的。因此在拼音教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富、形式多樣的特征，借用各種藝術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。例如綜合美術(shù)學(xué)科，運(yùn)用繪畫方法，讓學(xué)生畫教材中的插圖，將拼音字母讓學(xué)生各自畫成卡通形象，并向其他同學(xué)展示。這樣把拼音知識(shí)化抽象為具象可以強(qiáng)化對(duì)拼音最直接的形象記憶。另外，教師可以將需要長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容改編成歌曲，運(yùn)用音樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，將拼音配上學(xué)生熟悉的兒歌唱出來(lái)，比如，可以教學(xué)生一首兒歌“j q x小淘氣，遇到雨點(diǎn)要挖去”來(lái)幫助學(xué)生掌握j q x的注音規(guī)則，朗朗上口的兒歌可以幫助學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。
四、學(xué)以致用勤練習(xí)
低年級(jí)學(xué)生記憶力不強(qiáng)，學(xué)完就忘，或者學(xué)生以為已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)其實(shí)并沒有，在實(shí)際運(yùn)用中仍然出現(xiàn)很多問(wèn)題，這時(shí)候教師便要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用，于實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終達(dá)到成功掌握拼音的目的。首先教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀寫和聽寫課文中應(yīng)該掌握的生字、詞的拼音。學(xué)生在聽寫詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該把音節(jié)帶上。當(dāng)然教師在念生字、詞時(shí)，應(yīng)該將音節(jié)念出來(lái)。
如：“老師”音節(jié)是l-ao-lao，sh-i-shi。學(xué)生就應(yīng)該寫出lao shi，鞏固孩子的拼音能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生看拼音寫詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子外，還要引導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)朗讀課文。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給詞語(yǔ)、句子注上音節(jié);最重要的是加強(qiáng)練習(xí)，提高孩子的拼音運(yùn)用能力，如引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)，主持節(jié)目、當(dāng)小主播、表演小話劇等方法，在生活中不斷將拼音運(yùn)用，并且在運(yùn)用的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、糾錯(cuò)，及時(shí)改正發(fā)音不正確或者拼寫規(guī)則錯(cuò)誤等問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生最終能夠熟練掌握拼音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)拼音的有效性。
提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)措施
一、讀兒歌、編順口溜幫助學(xué)生記憶拼音
小學(xué)生年齡小喜歡活潑的教學(xué)氛圍，而且在活躍的環(huán)境中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以采用這種讀兒歌、編順口溜或記口訣的方法，也可以吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，這種方法對(duì)學(xué)生記憶拼音非常有用，也不容易忘記。
二、做游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握拼音
做游戲的形式很多，也很容易讓課堂活躍起來(lái)，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)韻母時(shí)，完全可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，首先，可以利用卡片讓學(xué)生將韻母全部寫下來(lái)，接下來(lái)，將寫有韻母的卡片分給2-3個(gè)學(xué)生，讓他們合作按順序?qū)㈨嵞概帕泻?，再安排幾個(gè)學(xué)生檢查一下排列的是否正確，在確保正確的情況下，老師可以利用卡片排序的游戲開展接下來(lái)的教學(xué)工作，新穎的卡片排序游戲可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。此外，還可以在學(xué)習(xí)拼音方法后，讓一部分學(xué)生將我們身邊的物品用拼音寫在卡片上，讓另外一些學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容找到對(duì)應(yīng)的物品。這種游戲的方法，可以單調(diào)枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生親自參與到有趣的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步喜歡上學(xué)習(xí)拼音。
三、運(yùn)用小比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
一定程度上，小學(xué)生的好勝心還是比較強(qiáng)的，我們可以安排比賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課下努力記住學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)。比如摘蘋果比賽：在黑板上畫一個(gè)蘋果樹，在作蘋果的紙片上寫上聲母、韻母或音節(jié)分類集合。將學(xué)生分為若干組，分配給小組任務(wù)。比如，第一組要找的是聲母，第二組找韻母，第三組找音節(jié)等等。但是，不能只是摘下相對(duì)應(yīng)的蘋果，還要讓小組組員依次讀出蘋果卡片上寫的內(nèi)容;每個(gè)小組都要按照分配任務(wù)，找到對(duì)應(yīng)的蘋果把它摘下來(lái)?？纯茨膫€(gè)小組摘蘋果的速度最快，找得又快又正確。對(duì)于優(yōu)秀的小組我們要給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，一朵花、一個(gè)笑臉、一個(gè)蘋果等等。這種方法既可以讓學(xué)生在課下努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣;又可以通過(guò)游戲鞏固他們學(xué)到的知識(shí)。
四、動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生靈活運(yùn)用拼音
孩子對(duì)動(dòng)畫片都很感興趣，老師可以利用動(dòng)畫進(jìn)行拼音教學(xué)。比如，在觀看動(dòng)畫片時(shí)，老師可以將動(dòng)畫片中的主人公的名字用拼音傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握它們拼音讀法和寫法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住，在看完視頻后，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)并寫在紙上，也可以安排學(xué)生在家里觀看喜歡的視頻時(shí)，用拼音簡(jiǎn)單的將故事梗概寫在紙上，達(dá)到向老師講故事的目的，這種方法可以鍛煉學(xué)生對(duì)拼音的靈活運(yùn)用。
五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音
家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，很多情況下，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)一些東西時(shí)比老師更為方便有利。每位家長(zhǎng)都非常了解自己孩子的喜好，也比較容易對(duì)癥下藥，所以，家長(zhǎng)要配合好老師，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，在孩子放學(xué)或休息在家時(shí)，有意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新的內(nèi)容或者復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。就學(xué)習(xí)拼音知識(shí)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在帶孩子去超市時(shí)，可以根據(jù)見到的物品讓孩子用拼音拼出來(lái)。如：蘋果(píng guǒ)香蕉(xiāngj iāo)、西紅柿(xī hóng shì)。在回家后將見過(guò)的食物寫下來(lái)，這樣就可以幫助孩子掌握拼音的方法。長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，孩子就可以通過(guò)拼音識(shí)字。在孩子學(xué)會(huì)識(shí)字后，家長(zhǎng)還可以陪孩子讀書，使孩子記住更多的漢字。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)效率
1、巧用各種游戲和競(jìng)賽
幼兒學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，認(rèn)知能力有限，對(duì)事物的理解能力與接受能力尚處在一定的階段，心智還不完全成熟。這個(gè)時(shí)候，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生去思考，不要讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)拼音，以至于學(xué)生最終對(duì)拼音產(chǎn)生了厭倦感，影響后階段的教學(xué)。所以，教師可以用各種游戲來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。低年級(jí)的學(xué)生喜愛唱歌與跳舞，天性活潑，教師可以將要學(xué)的拼音融入歌詞中，編成有趣的順口溜，一個(gè)人接一句，通過(guò)這種玩游戲的方式，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不知不覺中，就將拼音給學(xué)好了，且還培養(yǎng)了一定的語(yǔ)感。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性有更大的提高，還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，看學(xué)生中誰(shuí)能夠?qū)⑵匆糇x得最好，且還給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)更加重視拼音的學(xué)習(xí)。舉一個(gè)實(shí)際的案例，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組10人左右，教師拿出寫有聲母的卡片，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出聲母最多的組為勝利者，教師獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一朵大紅花。
2、巧用故事，激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谄匆艚虒W(xué)中，教師要巧用故事，讓學(xué)生進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)講故事，學(xué)生可以在不知不覺中培養(yǎng)自己對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。所以，在開始上課前，教師就可以告訴學(xué)生，拼音學(xué)好了，就可以講更多的故事。另外，可以給學(xué)生一定的示范，讓學(xué)生真正地明白拼音的妙處。就比如在教學(xué)拼音的音調(diào)時(shí)，可以編制一首兒歌。如，小豬去進(jìn)貨，很歡快“āāā”。不久，遇到一個(gè)坑，就“ááá”。小豬掉到坑里，爬不起來(lái)了，就“ǎǎǎ”。不久，有只熊救它了，它很驚喜，就“ààà”。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣一下子就上來(lái)了。另外，記憶起來(lái)，也很方便，學(xué)生很難忘記，對(duì)拼音的領(lǐng)悟能力也會(huì)增強(qiáng)，了解了拼音的作用，會(huì)讓學(xué)習(xí)拼音的速度有個(gè)很大的提高。
3、讀寫結(jié)合，鞏固拼音
教師在教授拼音的過(guò)程中，不要僅僅是讓學(xué)生讀拼音，還要讓學(xué)生寫拼音。學(xué)生只有在寫拼音的過(guò)程中，才會(huì)真正地將拼音記住。讓自己對(duì)拼音有一個(gè)直觀的感受，感受拼音的“美”，從而讓自己愛上拼音的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生將拼音的“讀”與“寫”結(jié)合起來(lái)，還有助于讓自己熟悉拼音的規(guī)范，注重拼音的書寫要求，讓自己的文字功底有一個(gè)很大的提升。教師要讓學(xué)生意識(shí)到“讀寫結(jié)合”的重要性，讓學(xué)生明白拼音的“讀”與“寫”是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不能夠割裂開來(lái)，拼音讀寫完畢后，要及時(shí)地加以鞏固練習(xí)，讓拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的印象。
4、及時(shí)地糾正學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)地加以指導(dǎo)糾正。另外，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不能夠抱著很苛責(zé)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生改正了自己在拼音上的錯(cuò)誤后，要及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，不能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲，不會(huì)輕而易舉地被拼音中的困難嚇倒。
教師在教授拼音的過(guò)程中，要“讀與寫”一起抓，讓學(xué)生的口語(yǔ)有很大提高的同時(shí)，讓學(xué)生的書寫也達(dá)到基本的規(guī)范的要求。教師在糾正的過(guò)程中，要及時(shí)地當(dāng)面指正。否則，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就容易遺忘自己的錯(cuò)誤，也容易混淆正確與錯(cuò)誤的拼音，不利于拼音的學(xué)習(xí)。
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