《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有廣闊的知識(shí)面，具備更高水平的語文能力。學(xué)生如果能有效進(jìn)行課外閱讀，便可以提高自身的語文水平。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的語文能力。
創(chuàng)設(shè)氛圍 激發(fā)興趣
對(duì)學(xué)生而言，校園文化氛圍是非常重要的。為此，學(xué)校應(yīng)善于利用文化資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可以充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生開展詩文誦讀等活動(dòng)。這樣可以陶冶學(xué)生的情操，使他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣。
作為教師，我會(huì)向?qū)W生推薦一些好的讀物，然后讓他們能夠帶著目的去閱讀。不僅如此，我還在班級(jí)中建立了圖書角。這一方式不僅能夠節(jié)省學(xué)生們的借書時(shí)間，還能夠讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)閱讀到更多書籍，增加學(xué)生的閱讀量。
教師要重視以豐富的活動(dòng)形式提高學(xué)生課外閱讀的積極性。比如，教師可以在班級(jí)中開展“我是讀書小能手”活動(dòng)：在教室墻壁上張貼《讀書匯總表》，把每名學(xué)生的名字都寫在上面；當(dāng)學(xué)生讀完一本書后，可以帶著寫好的讀后感到教師那里登記，每讀完一本書就能在表格上貼一顆小紅星。此舉既能激發(fā)學(xué)生參與比拼的積極性，又能讓教師及時(shí)了解學(xué)生平常喜歡閱讀的內(nèi)容。評(píng)比以一個(gè)學(xué)期為周期，誰得到的小紅星最多，誰就能夠獲得“班級(jí)閱讀小能手”稱號(hào)，還能夠得到教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)狀和一套精美圖書。以獎(jiǎng)勵(lì)的方式促使學(xué)生積極閱讀，在小學(xué)教學(xué)中是非常有用的。
另外，教師還可以在班級(jí)中開展讀書交流會(huì)。讓學(xué)生把讀過的書都寫在紙條上，教師根據(jù)學(xué)生讀過的書籍目錄進(jìn)行分組，把讀過相同書籍的學(xué)生分在同一個(gè)組，讓學(xué)生互相討論閱讀感受。通過這種形式，讓學(xué)生把課外閱讀中的成就帶到課堂中展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
加強(qiáng)指導(dǎo) 注重實(shí)效
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣后，教師就要對(duì)他們的讀書活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。只有這樣，才能夠提升學(xué)生課外閱讀的有效性。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，可以向他們推薦一些童話和寓言故事等書籍。對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，教師則可以針對(duì)他們閱讀范圍的廣泛性，向他們推薦詩集、散文集等。如果能讓學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，就更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生的閱讀更加有效，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加積極主動(dòng)。因此，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)帶著目的去讀，找到自己喜歡的讀本，并要求學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)隨時(shí)作標(biāo)注，寫下自己的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生能夠在閱讀中積極思考。同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀周記，記錄自己一個(gè)星期的閱讀體驗(yàn)，看看在一周內(nèi)學(xué)到了什么；也可以讓學(xué)生將自己的周記與同學(xué)交換，互相交流，以獲得更多體驗(yàn)。
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