新課程改革以來(lái)，我們?cè)秃⒆觽円黄鹪谡n堂生活中共同分享過(guò)快樂(lè)和幸福，也曾有過(guò)困惑和不安，隨著課程改革的不斷深入，大家都不約而同地把問(wèn)題討論聚焦在“課堂教學(xué)有效性”的研究上，冷靜、客觀地反思過(guò)去，實(shí)事求是地面對(duì)今天，有針對(duì)性地反思自己的課堂教學(xué)，以平和的心態(tài)，科學(xué)的精神來(lái)分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，這是大家的心聲，更是課堂教學(xué)發(fā)展的需要。
一、從教學(xué)目標(biāo)入手，促進(jìn)全體學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。因此教學(xué)中，我們首先要處理好三維目標(biāo)的關(guān)系根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際制定出明確合理、切實(shí)可行的目標(biāo)。
如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為一是，與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。二是，以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸覺(jué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。三是，小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
二、從教材內(nèi)容入手：尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，靈活使用教材
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。
1、解讀教材。不要“教教材”決不等于不要鉆研教材，不要把握教材意圖。相反我認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀，要吃透重難點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)、培育生長(zhǎng)點(diǎn)。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
2、加工教材。加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，根據(jù)實(shí)際的需要，創(chuàng)造性的進(jìn)行加工、提煉，重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識(shí)，便于學(xué)生理解和接受，因此根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造是提高教學(xué)有效性的重要條件。在教學(xué)《找規(guī)律》一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材提供的情景圖盡管漂亮好看，但是掛的彩旗、鮮花和燈籠顏色排列單一，有很大的局限性，容易束縛學(xué)生思維，因此，在教學(xué)中，改變燈籠、彩旗排列的規(guī)律，避免了例題的單一性，拓寬了學(xué)生的思維空間。這樣,不但提高了知識(shí)的開(kāi)放性，避免了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維。
3、拓展教材。拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、引伸。例如學(xué)習(xí)了“折扣”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展“我看打折”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到本地的超市、商店實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查，搜集“三折優(yōu)惠、促銷價(jià)、買四送一、降價(jià)70%、買200元送50元”等“打折”信息；并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)分析“折扣”問(wèn)題。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：“打折”的問(wèn)題實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾；打折是商家的一種促銷手段，能帶動(dòng)消費(fèi)、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價(jià)，欺騙消費(fèi)者。還有，“砍價(jià)”也大有學(xué)問(wèn)呢，一不小心就會(huì)上商家的“套”。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的“打折”活動(dòng)，同時(shí)消費(fèi)者也要學(xué)會(huì)自己作出正確的分析和判斷，不要貿(mào)然購(gòu)物……這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到成功之樂(lè)。不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)、研究意識(shí)、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)也會(huì)有很大提高，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、從班級(jí)學(xué)情入手：關(guān)注已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
我們都知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)生基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，促進(jìn)學(xué)生更加有效地發(fā)展，就顯的尤為重要。
1、關(guān)注學(xué)生原有基礎(chǔ)。有效的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。課堂教學(xué)是針對(duì)人的教學(xué)，要實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，課堂教學(xué)的起始狀態(tài)和教學(xué)的終結(jié)狀態(tài)相比要發(fā)生變化，使每一位學(xué)生通過(guò)教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有提高 ,從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。要做到這一點(diǎn)，,就要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在教學(xué)前，哪些學(xué)生已會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，如今的學(xué)生這方面已有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們能夠也愿意來(lái)表達(dá)來(lái)表現(xiàn)，課堂的設(shè)計(jì)一定要從這一客觀存在的學(xué)情入手。因此，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)做到胸中有數(shù)，才有可能在課堂上充分地利用好這兩種資源。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響著教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，這節(jié)課以活動(dòng)為主。第一環(huán)節(jié)：教師擺球，讓學(xué)生摸球。通過(guò)變換條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)“可能”、“不可能”、“一定”三種事件發(fā)生情況；第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)按給定要求擺球，先猜摸球結(jié)果，談?wù)劜聹y(cè)理由，再驗(yàn)證，小組內(nèi)也其樂(lè)融融；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景。某商場(chǎng)正舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)若干名，摸到紅球獲一等獎(jiǎng)，摸到黃球獲二等獎(jiǎng)，摸到白球獲三等獎(jiǎng)。先要求學(xué)生替商家設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱內(nèi)球的擺放方案及活動(dòng)方案，然后再進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激活了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，興趣盎然，積極主動(dòng)。
四、從教師的教入手：選擇適當(dāng)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)不同需要選擇不同的活動(dòng)形式。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的課堂需要有恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。如《加法運(yùn)算律》一課，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但規(guī)律抽象且難用言語(yǔ)表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生列出不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再舉例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，能用自己喜歡的方式來(lái)表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生積極性很高，有的用圖形、有的用符號(hào)、有的用字母表示，然后提煉統(tǒng)一成用字母表示，得出加法交換律。學(xué)生在積極的探究中，不僅掌握了加法交換律，還掌握了觀察發(fā)現(xiàn)—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生臉上洋溢著自信的笑容，體驗(yàn)著成功的喜悅。加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)探究遷移了剛才的學(xué)習(xí)方法，已是水到渠成，達(dá)到了預(yù)期的效果。又如《圓的周長(zhǎng)》一課，我在操作中巧妙構(gòu)思，層層設(shè)疑，有效地激發(fā)起學(xué)生探求的需要。首先讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)以及手中的實(shí)物弄清什么是圓的周長(zhǎng)，然后請(qǐng)學(xué)生自己想辦法測(cè)量出手中面值不同的硬幣或大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)的方法測(cè)量出某些圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師就提出：“你能用滾動(dòng)的方法測(cè)量我校圓形花壇的周長(zhǎng)嗎？”這樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法已行不通時(shí)，迫使學(xué)生繼續(xù)探索，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)，當(dāng)肯定了學(xué)生的方法后，教師又設(shè)疑：課件演示：將一個(gè)一端系著一個(gè)小紅球的繩子在空中旋轉(zhuǎn)成圓形，并追問(wèn)這個(gè)圓的周長(zhǎng)用滾動(dòng)的方法能否測(cè)量？用“繩測(cè)”的方法行不行？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后感到兩種方法均不可行，這就為學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)了需要。此時(shí)教師說(shuō)：“我們必須探索出一條計(jì)算圓周長(zhǎng)的通式方法才能滿足適應(yīng)每一個(gè)圓。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量自己手中圓形學(xué)具的周長(zhǎng)大約是多少，觀察并思考一下圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系?”這樣，學(xué)生們便急切地按照教師有意設(shè)計(jì)的操作—觀察—發(fā)現(xiàn)—思考—總結(jié)，順利地探索出了圓的周長(zhǎng)公式。可見(jiàn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的一些環(huán)環(huán)緊扣的操作活動(dòng)，就像一塊塊磁石可以牢牢地吸引學(xué)生，幫助孩子產(chǎn)生思維的沖突，激發(fā)起學(xué)生不斷探索的欲望。使他們真切地體驗(yàn)、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的舞臺(tái)。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
