滿分地理08：區(qū)域的時空尺度思想不可丟
——由一道2020年初“多校高三聯(lián)”地理試題說起
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昨天，看到一套多校共同使用的高三地理試題，題目的形式與結(jié)構(gòu)基本與山東省高考模擬卷相似，題目質(zhì)量基本還行。其中有一道題本人感覺問題不小，特提出來與大家共同討論。同時提醒高三考生要特別關(guān)注“區(qū)域的時間尺度”問題。（2020.1.13山東多校聯(lián)考題）干旱地區(qū)的土壤受蒸發(fā)影響，濕度一般由表層向深層增加，但在特定情況下，可能會出現(xiàn)淺層土壤濕度大于深層土壤的現(xiàn)象，這就是逆濕現(xiàn)象。圖7中綠洲與沙漠間的熱力環(huán)流有利于形成逆濕現(xiàn)象。據(jù)此完成14-15題。14.圖中最容易出現(xiàn)逆濕現(xiàn)象的地點是第14題，此題所示背景區(qū)域是“干旱地區(qū)”，圖示為“綠洲與沙漠間”（也沒有明確沙漠與綠洲的邊界），在沒有“比例尺”的前提下，無法判斷圖7的“尺度”。我們知道，“熱力環(huán)流”是小尺度區(qū)域存在的一種地理現(xiàn)象。圖7所示區(qū)域，如果是較大尺度，答案選C沒有問題；如果是較小尺度區(qū)域，與草地接近的地方因受草地影響夜里降溫沒有較遠處明顯，即C處水汽凝結(jié)不如D處明顯，此時答案就應(yīng)選擇D了。一切地理事象的分析均源于特定的區(qū)域。高考試題和模擬試題中，往往以某一區(qū)域圖為載體，從不同角度或從同一角度的不同側(cè)面設(shè)置問題來考查考生。如果考生對該區(qū)域圖的認知發(fā)生困難或錯誤，將會全盤皆輸。“區(qū)域認知”有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。高中階段，對區(qū)域認知的把握，可以從以下關(guān)聯(lián)圖進行分析： 這里需要強調(diào)以下內(nèi)容：區(qū)域大小和尺度、空間位置與分布、空間關(guān)系（空間相互作用）、空間過程（空間變化）等都是我們應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。特定的時空，區(qū)域圖所體現(xiàn)的地理事物的數(shù)量、地理事物的內(nèi)部差異等各不相同。因此判讀、分析這些區(qū)域圖的尺度與時間，應(yīng)是讀圖分析的重要一環(huán)。一般來講，小尺度、短時間的區(qū)域圖地理要素相對單一、內(nèi)部差異和空間變化較小；若是大尺度、長時間的區(qū)域圖地理要素相對復(fù)雜、內(nèi)部差異和空間變化較大。所以說，無論是考生，還是命題人，要特別關(guān)注“區(qū)域”的“時空”“尺度”，只有這樣才會以宏觀把控區(qū)域特定時段典型特征的基本上，分析認識區(qū)域具體的差異及特殊地理事象。1-圖a中甲地年降水量約為1000 mm，乙地年降水量約為500 mm。造成甲、乙兩地降水量差異顯著的主導(dǎo)因素是( ) 2. -圖a中甲地年降水量約為1000 mm，乙地年降水量約為500 mm。造成甲、乙兩地降水量差異顯著的主導(dǎo)因素是( ) 上面兩個題如果不能正確的獲取空間尺度信息，就會認為是同一道題。仔細看看，比例尺存在很大的不同，假設(shè)真實存在這樣的區(qū)域，我們可以做出以下分析。第1題，A錯——兩地緯度基本相同，不可能產(chǎn)生降水這么大的差異；B錯——此題比例尺較大，1厘米代表實際距離161千米，甲乙間相距約200千米，距離較近，不可能產(chǎn)生降水這么大的差異；C對——甲乙間距較近，只有甲乙存在高大地形，一個迎風坡，一個背風坡，才會產(chǎn)生這么大的差異。D錯——洋流對沿岸氣候的影響只是加劇，不可能成為主導(dǎo)因素；如果有洋流的影響也只能是在地形的前提下，增加了迎風坡的濕度，才產(chǎn)生的差異。洋流可以解釋甲處降水多的因素之一，但不能解釋甲乙差異大。 第2題個性化解析請登錄地理學(xué)科網(wǎng)（http://dl.zxxk.com/）在搜索欄中輸入關(guān)鍵詞即可找到，比如搜索“滿分講堂”即可
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