歡迎來到隱秘的學(xué)習(xí)角落
見字如面，你好，我是阿木，現(xiàn)在仍專注于孩子教育、家庭教育領(lǐng)域，幫助更多孩子和家長(zhǎng)，也能夠找到獨(dú)立學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)方案。
這次，咱繼續(xù)聊聊如何學(xué)習(xí)的事情。
2022年，教育需要要杜絕習(xí)慣性外包、經(jīng)驗(yàn)性傷害。
李希貴校長(zhǎng)常說：“孩子永遠(yuǎn)不會(huì)成為你期待的樣子，他們只會(huì)成為你的樣子?！?/span>
建議：
隨時(shí)表揚(yáng)，定期批評(píng)。
傳遞贊美，潤(rùn)滑關(guān)系。
少使權(quán)力，多用規(guī)則。
雙減之后，學(xué)校在關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成就、綜合能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的形成；而家庭呢，要和學(xué)校錯(cuò)錯(cuò)位，做一些學(xué)校不能做的事——培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、為孩子創(chuàng)造豐富的生活經(jīng)歷、培養(yǎng)孩子的情感能力。《高效能家庭的七個(gè)習(xí)慣》的作者斯蒂芬·科維說過：“隨波逐流會(huì)給家庭帶來災(zāi)難。” 如果你看到“雙減”以后，其他家長(zhǎng)還在暗地找補(bǔ)習(xí)班就心慌；看到隔壁在雞娃，就自責(zé)不夠稱職；看到別人家孩子的時(shí)間被占滿，而自己孩子悠哉悠哉就緊張起來……這就是隨波逐流，是缺乏戰(zhàn)略的表現(xiàn)。
什么是戰(zhàn)略？戰(zhàn)就是方向，略就是舍棄。家庭有定力，孩子才安全；家庭有目標(biāo)，孩子成長(zhǎng)才健康。建議：多開家庭會(huì)議，解決教育戰(zhàn)略與目標(biāo)的問題。
我知道，現(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育，學(xué)校之間、教師之間差異很大。無論孩子現(xiàn)在的學(xué)校是好是壞，畢竟孩子大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，師生相處的質(zhì)量直接決定了孩子的學(xué)業(yè)成就。我們都不能埋怨學(xué)校不好、老師不好，這種情緒就會(huì)影響到孩子。當(dāng)孩子不再喜歡學(xué)校和老師的時(shí)候，教育也就停止了。
為了孩子，我們只能是在現(xiàn)有的條件上，“不再因?yàn)椴缓靡馑?，錯(cuò)過了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。”隨時(shí)向老師匯報(bào)孩子在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也及時(shí)向老師獲取孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，抓取需要我們協(xié)助的事情，在家庭會(huì)議上，與孩子協(xié)商一致，達(dá)成4-5條學(xué)習(xí)規(guī)矩。這樣一來，孩子也有了安全感，老師也知道了他的名字，上學(xué)可就不是一件幸福的事兒。
我從教這10來年，和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的過程中，我時(shí)常都在想辦法讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都是有情緒的。每個(gè)人的情緒是不一樣的，要學(xué)會(huì)理解他人。因?yàn)橛泻芏噢k法可以把壞情緒變成好情緒，所以情緒是可以控制的。有時(shí)候幽默一下，自我意識(shí)，社會(huì)意識(shí)、人際交往、負(fù)責(zé)任的做決策和自我管理就在不知不覺中，有了心理印象。
教育學(xué)實(shí)際上是關(guān)系學(xué)：同伴關(guān)系和師生關(guān)系。某種程度上，老師就是一個(gè)情緒勞動(dòng)者。因?yàn)閳?jiān)信這一點(diǎn)，所以我很排斥一些“短視”的學(xué)習(xí)行為。因?yàn)橄嘈?span style="font-family:宋體;">更小的組織有利于更深度的連接、更真實(shí)的關(guān)系和更個(gè)性化的支持。所以我們?cè)?/span>2019年開始就做了“有效果的學(xué)習(xí)”模型，班組10人，分兩個(gè)合作小組，協(xié)同學(xué)習(xí)。疫情過后，我們又做了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”模型，小組3人，個(gè)性化互動(dòng)群組學(xué)習(xí)。我做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我想起了一個(gè)人——媽媽。哪怕媽媽啥也不做，在孩子面前笑一笑，看一眼，都會(huì)給孩子帶來滿滿的愛和安全感。雖然老師不能像媽媽那樣，但是在學(xué)習(xí)過程中也是起到同樣的作用。
曾經(jīng)在家長(zhǎng)課堂和老師培訓(xùn)會(huì)上，我都會(huì)花1分鐘時(shí)間解釋一番，我的別稱“阿木”，amu，反過來mua，就是“媽”的發(fā)音，希望自己做一個(gè)像媽媽一樣的老師：
一、擁有豐富的“學(xué)生知識(shí)”，而不只是學(xué)科知識(shí)。
二、擁有敏捷的學(xué)習(xí)分析與評(píng)估能力。
三、擁有因時(shí)因地的洞察力，隨時(shí)隨地的決策力。
四、擁有整合與調(diào)配資源的能力。
五、能多模態(tài)表達(dá)，調(diào)用感官、肢體與表情等幫助學(xué)生理解世界。
六、會(huì)管理自我情緒。
與學(xué)生和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)與文化相關(guān)的學(xué)習(xí)、更高層次的思考、持久的理解及應(yīng)用和拓展；實(shí)施差異化、適合發(fā)展的支持；在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的表達(dá)與選擇能力。尊重學(xué)生的訴求，在包容性學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用各種教學(xué)工具、策略和媒介，支持所有學(xué)生協(xié)作與同伴學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向獨(dú)立。
另外，提供經(jīng)常的反饋，一支持反思、修訂和學(xué)習(xí)延伸，監(jiān)控那個(gè)學(xué)習(xí)、節(jié)奏和調(diào)整教學(xué)。關(guān)注個(gè)人發(fā)展，珍視持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出成長(zhǎng)心態(tài)和面對(duì)挑戰(zhàn)的開放性。
從學(xué)生熟悉的生活半徑開始，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一種具有適度挑戰(zhàn)性的問題場(chǎng)景，保持學(xué)生的好奇心，讓他們始終躍躍欲試。 我們的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有解決方案。創(chuàng)造各種各樣合作的可能性，讓他們?cè)趨f(xié)同他人、連接資源、人際互動(dòng)中適應(yīng)不確定性。將學(xué)習(xí)成果作品化，通過公開展示，從他人的評(píng)論和反饋中看見不一樣的自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)在解決問題的過程中，悄無聲息地達(dá)成預(yù)期的知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)。
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，我喜不喜歡這件事；這件事對(duì)我重要不重要；這件事我能不能做好是我們?cè)谛睦飼?huì)再三確認(rèn)的事情。小學(xué)生和初中生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，需要我們輔導(dǎo)他自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每天能給自己做評(píng)估，“我是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)”“我離自己設(shè)定的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)”“我是否需要調(diào)整自己的目標(biāo)或進(jìn)度”等。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。讓他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。讓他們?cè)诟鞣N各樣的挑戰(zhàn)面前，學(xué)會(huì)調(diào)配各種資源，遷移各種知識(shí)與技能去解決問題。最終，探索出屬于自己的獨(dú)一無二的成長(zhǎng)道路來。
當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師需要成為學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者和調(diào)配者，把自己融入到資源之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的支持力量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在陌生環(huán)境中的自我導(dǎo)航能力。
“雙減”不是放松學(xué)業(yè)要求，更不是降低育人標(biāo)準(zhǔn)，而是教育目標(biāo)的回歸。這只是教育變革中，教育目標(biāo)、組織、教育者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和評(píng)價(jià)體系七大部分的第一部分。我們需要給學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)、發(fā)展學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生知道“我為什么要學(xué)”、“學(xué)這些對(duì)我有什么用”。經(jīng)常這樣思考問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。
總之，教育目標(biāo)并不是“減負(fù)”，而是讓孩子“學(xué)會(huì)自主”。這意味著，學(xué)生需要面對(duì)一個(gè)待解決的問題，盡快調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)，提取有效信息，嘗試不同的途徑，然后，在解決問題以后，通過反饋和反思把新形成的經(jīng)驗(yàn)沉淀下來，迭代個(gè)人的知識(shí)體系。這個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就叫做“體驗(yàn)”。孩子的今天與未來，都建立在豐富的生活經(jīng)歷和足夠的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今天對(duì)真實(shí)世界有充分的認(rèn)識(shí)和理解，才能在明天成為創(chuàng)造世界的力量。當(dāng)然，這方面，僅僅靠學(xué)校的努力還不夠，家庭的力量也不可或缺。
一般來說，家庭的教育責(zé)任體現(xiàn)在幫孩子適應(yīng)學(xué)校、幫孩子學(xué)會(huì)生活，成為有能力、有想法、能為自己創(chuàng)造幸福的人這兩方面。
100年前，教育家杜威說：如果我們用昨天的方式教今天的學(xué)生，就是在剝奪他們的明天。教育這件事情，來不得半點(diǎn)兒的馬虎。接下來，你準(zhǔn)備好了嗎？
▲點(diǎn)擊上方“阿木一心情愿”關(guān)注公眾號(hào)
聯(lián)系客服
