大家好，我是阿木，這是我的一點點教學思考-老師怎么聽課，寫在26歲生日之際，送給自己，也送給親愛的老師們，共享探討。
作為一名教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。通過聽課，教師間可以進行業(yè)務交流、切磋、互動；聽不同科目的課，可以跨學科交流，促進優(yōu)勢互補。聽課往往還與評課緊密地聯(lián)系在一起，共同構筑教研活動的有機部分。但聽課聽什么？如何高效聽課？仍然是困擾許多教師的問題。 聽課是一項艱苦的腦力勞動，有上述行為的教師很在聽課中有所收獲。
一、想提高聽課的效果，就要把握好聽課、看課、思課三個環(huán)節(jié)。
聽：教師授課時的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切；學生的思維在教師的引導下是否靈活；外顯在學生的言語表達上是否清新、富有創(chuàng)意等。
看：教學流程的設計、推進是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺轉變；“教”是否自覺主動地向“學”轉移；教師是否“心中有學生”；教師是否關注“弱勢群體”；學生的學習狀態(tài)是否高漲；學生的參與面、思維度是否“看得見，摸得著”；教師是否善于捕捉課堂生成點，把生成點演繹成課堂“亮點”；教師是否在走“教案劇、照本宣”等。
思：教師的教材處理是否得當；重點難點的把握是否準確；教師是否關注學生的“四維”目標的達成；在師生的交往、互動中，是否有值得商榷的地方；某一環(huán)節(jié)的教學若由你來執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案；執(zhí)教教師是否以“課程標準”與課本內容為指導展開教學。
聽課教師不是“攝像機”，不可能也沒必要對整個教學活動過程做事無巨細的“實況記錄”。聽課教師應講究聽課技巧：大的教學程序是不可少的；課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學片段就需要聽課教師一絲不茍地用筆“錄像”；課堂中出現(xiàn)的一些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”的地方，應詳細記錄，并及時把自己的當場思考寫下，以免“夜長夢多”；課堂中出現(xiàn)令你興奮、激動的環(huán)節(jié)，也應摘錄。課堂畢竟是流動的，聽課教師不可能像專業(yè)速記那樣，將字字句句均記入聽課筆記。筆記除了應對學校的檢查外，更重要的是為自己的教育思考積累素材，因此，要求我們的聽課教師應學會“去粗存精”，摘要而錄，有了感受、觸動，立刻用簡潔的語言予以批注，待課后抽空再制成聽課卡片，便于以后檢索之用。
二、重要的是學會思考
聽課的效率高低，首先取決于聽課的目的是不是明確，其次是要在聽課中學會思考。思考什么呢？
第一是要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學生閃光的地方。
第二要思考這位老師的教學為什么會出現(xiàn)問題和不足，想一想如何修正。
第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)的問題是共性問題，還是個性問題。
在什么范圍內出現(xiàn)的問題，就在什么范圍內解決。第四，是要拿這位教師的教學與自己比一比，看看自己有那些長處？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。再者，聽課要有一個基本的標準。
比如，我現(xiàn)在聽課主要看三條：
一是看符合不符合《課程標準》的要求；
二是看教材把握的水平與程度如何；
三是看教師是不是把學生視為學習的主人，是否充分調動了學生的主觀能動性，也就是看學生學習的興趣和效果。
聽課是一項需要精力和心智的活動，不付出是不可能有所收獲的。
三、把自己當成研究者
記得那年畢業(yè)前剛去同學實習的地方聽課時，腦子是混沌的，完全不知道該聽些什么。有一次覺得一個環(huán)節(jié)很好，課后卻被權威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說：內行看門道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來，聽課自然也談不上“有效”、“高效”了。
后來因為自己有了教學，特別是帶了幾批學生之后，有些場合總是被孩子“逼迫”著講點什么。出于通過一定要講出些什么來維護一個教師的尊嚴的心理，我只好在聽課時多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽課本總是被分成兩半，一邊寫著過程，一邊寫著自己的即時點評。最后還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態(tài)。
大概是從做課題開始，又逐漸有了“項目意識”，習慣將課堂中的問題分成封閉、半開放和全開放三類來研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽一節(jié)課，就將課堂中的所有問題一一記錄，課后一一歸類，看看常態(tài)下的課堂這三種問題占了多大的比例，哪種問題是最常用、最實用的，怎樣進行問題之間的轉換，等等。通過這樣的研究，直到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂中的“問題”都是最敏感的。
四、欣賞他人 提升自己
以何種心態(tài)去聽課，往往決定了聽課的質量。帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。
欣賞他人如何處理教材。通過聽課分析他人是如何處理教材的，如何設計課堂的。教材是教師進行課堂教學的依據，是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，在45分鐘的時間內，更多更好地落實“四維”目標，體現(xiàn)了教師的專業(yè)學科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂而不為？
欣賞他人教育教學技巧。教無定法，通過聽課看他人是怎樣運用現(xiàn)代教育教學技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實現(xiàn)“智慧地教”，聰慧地處理好“預設和生成”的關系。不同學生在理解知識的能力上存在著很大差異，課堂上，通過師生互動、生生互動交流，教師的預設往往與生成出現(xiàn)很大的偏差，教師怎樣應對？對課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象作出怎樣的反應，大有看頭。聽課中，隱藏在授課行這后面的教育教學理念，教師在課堂教學中的一言一行，每一點都值得仔細品味，深入思考。同時反思自己，學會汲取，學會舍棄。
欣賞他人如何喚醒學生。激發(fā)喚醒學生，指導他們聰明地學，是新課改重要理念之一。通過觀察學生，反思自己上課時學生的表現(xiàn)，相互對照，查缺補漏，及時改進，提升自己。
及時交流，分享智慧。聽了課后，一定要及時地跟同伴交流，如實分析課堂教育教學情況，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與不足，感受課堂教育教學這門“遺憾的藝術”，并在以后的教育實踐中及時改進。
它山之石，可以攻玉；“寫盡八缸水，博取百家長”。多學習他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。
五、聽隨堂課好處多
我校有一位年輕教師，十分勤奮好學。他是擅長隨堂聽課的高手，奇怪的是他從來不在教室聽，而是在教室外面的后門邊聽。這樣有兩個好處，一是聽課時不驚擾老師和學生，老師的講課和學生的表現(xiàn)都是純天然的，原汁原味的。另一個好處是聽到自己不夠滿意處或學生寫作業(yè)時，可以拍屁股走人，再到別的地方聽。這位教師一個特點就在于善于吸取百家之長，融于自家之處，學習的結果是迅速走上了成功的陽關大道。
去聽隨堂課除了向教師學習之外，還可以向學生學習，向書本學習。學生聽課時思維的投入，回答問題時的精彩表現(xiàn)，有創(chuàng)造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來，待到來日檢索使用?，F(xiàn)在的新教材，內容上時代感很強，如果我們不去聽課，就趕不上趟。所以說，隨堂聽課，一方面是對自己以前學過的知識的復習和回顧，另一方面也是對新知識、新概念的重新接納。
其次，隨堂聽課，可以督促自己練習教學基本功。教師是靠知識和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質一般來講，除了有扎實的專業(yè)底蘊之外，還要有一口標準流利的普通話，有一手漂亮清潔的板書設計，有一手揮灑自如的簡筆畫。
課堂尤如舞臺，演員是講課的教師和學生，聽課者是觀眾；觀眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態(tài)，演員就會放得開，聽者就會樂開懷。隨堂聽課，是講課者、學習者和聽課者共同成長的大舞臺。
六、帶著問題聽課
聽課者課前要熟悉所聽課的教學內容，盤點自己在日常課堂教學實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學習、探究的態(tài)度去聽課?？词谡n者是如何處理類似問題的，教與學行為的有效性如何等，再通過比較，找出差異，積極尋求改進的措施，生成新的課堂教學設計，以實現(xiàn)課堂教學的超越。
帶著問題聽課，能促進聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關注教師的教與學生的學，關注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學水平，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。
如果由一名教師帶著某個專題或典型性問題上課，其余教師則帶著問題聽課，每位聽課者都進行有針對性的課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問題轉化成課題進行研究，從而更有利于問題的全面解決，達到共同分享經驗、共同成長進步的目的。
七、把別人的經驗變成自己的財富
我自己成長最快的一個時期，是剛開始帶畢業(yè)班的那段日子。當時我聽了全校大部分老師的課，像李明、張小晴、田芳、婁曉改、王會娟、李桂珍、王英杰、李琳、李艷歌、李金燕、李雪娟、李文文等老師的課；我?guī)е劬?，帶著耳朵聽，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。
我一直這么認為：一節(jié)課，如果有一個、兩個值得我學習的地方，那就是一節(jié)成功的課。在聽課、評課中我記下自己的心得，在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來上，會怎么處理？就是在這樣的學習和觀摩中，我取得了明顯的進步，到后來自己也開始承擔校區(qū)的數(shù)學課。
即使現(xiàn)在，只要有聽課學習的機會，我也不會放過。因為我相信，任何一個教師精心準備的課，一定有他個人獨到的地方，一定有值得我學習的地方，只要自己善于把握機會，不斷地在聽課中學習別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經驗變成自己的財富。
點評：“取人之長，補己之短”“他山之石，可以攻玉”都說明了一個道理：借鑒（效仿）是最有效的學習。
教師要提高自己的業(yè)務水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認的捷徑。本文則融合了多位教師在教學過程中、聽課過程中積累的一些值得借鑒的、高效的聽課經驗，我總在我的教學設計中，原創(chuàng)習題和復習集，讓班上的個別同學成為題目的主角，讓數(shù)學從生活中來，讓孩子參與進來，總結和提煉數(shù)學要點是我從事數(shù)學教學以來一直在做的。
學無止境，追求獨特。
阿木（鄭傳波）
寫于睿源教育許昌學校
解放路校區(qū)
2017.7.19
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