淺析語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基本方法
湖南省張家界市桑植縣沙塔坪中學(xué) 張麗瓊
語文學(xué)科是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的門類很多，可謂包羅萬象，作用也不甚相同，因此具體的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。從教十幾年，我在教學(xué)中也總結(jié)了實(shí)用便捷的教學(xué)方法，這里，就介紹一些使用于各類知識(shí)教學(xué)的方法。
一 講解引導(dǎo)法
這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和獲得語文知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解，或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識(shí)文學(xué)史上某個(gè)流派的知識(shí)成語典故知識(shí)等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡(jiǎn)單地直接傳授知識(shí)，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時(shí)機(jī)，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能甚解而又要求甚解的情況下，有針對(duì)性的抓住難點(diǎn)來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識(shí)的正確無誤和深淺適度。
二比較分析法
這是對(duì)不同項(xiàng)目的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比或者對(duì)于同一知識(shí)的不同方面適用進(jìn)行比較分析，從而認(rèn)識(shí)語文知識(shí)間的異同點(diǎn)的方法。這種方法實(shí)用于相似而又容易混淆的知識(shí)，或者不同種類而有共同點(diǎn)的知識(shí)。例如：語法知識(shí)中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭 知識(shí)中的“借喻”與“借代”比較分析等。運(yùn)用這種方法，首先要明確知識(shí)點(diǎn)之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點(diǎn)和相同點(diǎn)，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個(gè)別到一般，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的知識(shí)。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。
三 討論發(fā)現(xiàn)法
這是通過組織學(xué)生對(duì)某些語文現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行討論研究，從中發(fā)現(xiàn)并概括新的規(guī)律性的知識(shí)，如多重復(fù)句的層次劃分、文章寫作中運(yùn)用通感或多種修辭方法等。運(yùn)用這種方法，首先要把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)變?yōu)榫哂杏懻搩r(jià)值的問題或一些具體的例子；其次要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓思維的火花互相撞擊，靠集體的智慧來解決問題；最后要有明確的結(jié)論，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己參與發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。
四 縱橫勾連法
這是通過瞻前顧后和遷移滲透來認(rèn)識(shí)同類知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和異類知識(shí)相互作用的方法?？v橫勾連法使用與間隔學(xué)習(xí)同類知識(shí)必須前引后續(xù)的情況，如有關(guān)記敘文的若干篇知識(shí)短文分幾次編排，相隔較長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)完，要前后聯(lián)系起來掌握；橫向勾連法適用于多項(xiàng)知識(shí)同時(shí)滲透在同一次綜合性的讀寫活動(dòng)的情況，如學(xué)習(xí)一篇科技小品文，既要讓學(xué)生了解抓住事物本質(zhì)特征進(jìn)行說明的各種方法，又要知道其中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，還可能有哪些修辭手法可以增加文章的生動(dòng)性等等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滲透在同一課本中的多項(xiàng)知識(shí)互相配合所發(fā)揮的作用，或者為學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識(shí)做準(zhǔn)備，或?yàn)閺?fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)作印證。運(yùn)用這種方法，教師一定要胸有成竹，了解各項(xiàng)知識(shí)在教材中出現(xiàn)的前后位置，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。
五 分合練習(xí)法
這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實(shí)踐能力的知識(shí)而運(yùn)用得最多最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識(shí)，都通過單項(xiàng)練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識(shí)，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項(xiàng)練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合進(jìn)行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識(shí)宜單項(xiàng)練習(xí)、分散練習(xí)；積累到了一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要講究質(zhì)量，追求實(shí)效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。
六 歸納復(fù)習(xí)法
“系統(tǒng)的功能大于各部分功能之和”。平時(shí)分散學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，最終要形成一定的系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮作用。歸納復(fù)習(xí)就是同類知識(shí)的學(xué)習(xí)的基本結(jié)束。運(yùn)用這種方法，首先要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，重溫學(xué)過的有關(guān)知識(shí)；其次是分門別類的進(jìn)行整理，可以是綱目式，可以是圖表式或者“樹狀”式等等，項(xiàng)目要完備，要有概念，有要點(diǎn)，有例析，有出處等。教師要注意檢查提示，填漏補(bǔ)缺，要善于引導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)和歸納，以加深印象，掌握整體。
語文基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的語文理論知識(shí)，增強(qiáng)語文能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，一位合格的語文老師應(yīng)該細(xì)心培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)服務(wù)未來社會(huì)的新型的知識(shí)性的人才。
湖南省張家界市桑植縣沙塔坪中學(xué) 張麗瓊
語文學(xué)科是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的門類很多，可謂包羅萬象，作用也不甚相同，因此具體的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。從教十幾年，我在教學(xué)中也總結(jié)了實(shí)用便捷的教學(xué)方法，這里，就介紹一些使用于各類知識(shí)教學(xué)的方法。
一 講解引導(dǎo)法
這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和獲得語文知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解，或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識(shí)文學(xué)史上某個(gè)流派的知識(shí)成語典故知識(shí)等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡(jiǎn)單地直接傳授知識(shí)，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時(shí)機(jī)，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能甚解而又要求甚解的情況下，有針對(duì)性的抓住難點(diǎn)來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識(shí)的正確無誤和深淺適度。
二比較分析法
這是對(duì)不同項(xiàng)目的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比或者對(duì)于同一知識(shí)的不同方面適用進(jìn)行比較分析，從而認(rèn)識(shí)語文知識(shí)間的異同點(diǎn)的方法。這種方法實(shí)用于相似而又容易混淆的知識(shí)，或者不同種類而有共同點(diǎn)的知識(shí)。例如：語法知識(shí)中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭 知識(shí)中的“借喻”與“借代”比較分析等。運(yùn)用這種方法，首先要明確知識(shí)點(diǎn)之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點(diǎn)和相同點(diǎn)，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個(gè)別到一般，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的知識(shí)。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。
三 討論發(fā)現(xiàn)法
這是通過組織學(xué)生對(duì)某些語文現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行討論研究，從中發(fā)現(xiàn)并概括新的規(guī)律性的知識(shí)，如多重復(fù)句的層次劃分、文章寫作中運(yùn)用通感或多種修辭方法等。運(yùn)用這種方法，首先要把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)變?yōu)榫哂杏懻搩r(jià)值的問題或一些具體的例子；其次要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓思維的火花互相撞擊，靠集體的智慧來解決問題；最后要有明確的結(jié)論，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己參與發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。
四 縱橫勾連法
這是通過瞻前顧后和遷移滲透來認(rèn)識(shí)同類知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和異類知識(shí)相互作用的方法?？v橫勾連法使用與間隔學(xué)習(xí)同類知識(shí)必須前引后續(xù)的情況，如有關(guān)記敘文的若干篇知識(shí)短文分幾次編排，相隔較長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)完，要前后聯(lián)系起來掌握；橫向勾連法適用于多項(xiàng)知識(shí)同時(shí)滲透在同一次綜合性的讀寫活動(dòng)的情況，如學(xué)習(xí)一篇科技小品文，既要讓學(xué)生了解抓住事物本質(zhì)特征進(jìn)行說明的各種方法，又要知道其中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，還可能有哪些修辭手法可以增加文章的生動(dòng)性等等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滲透在同一課本中的多項(xiàng)知識(shí)互相配合所發(fā)揮的作用，或者為學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識(shí)做準(zhǔn)備，或?yàn)閺?fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)作印證。運(yùn)用這種方法，教師一定要胸有成竹，了解各項(xiàng)知識(shí)在教材中出現(xiàn)的前后位置，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。
五 分合練習(xí)法
這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實(shí)踐能力的知識(shí)而運(yùn)用得最多最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識(shí)，都通過單項(xiàng)練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識(shí)，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項(xiàng)練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合進(jìn)行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識(shí)宜單項(xiàng)練習(xí)、分散練習(xí)；積累到了一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要講究質(zhì)量，追求實(shí)效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。
六 歸納復(fù)習(xí)法
“系統(tǒng)的功能大于各部分功能之和”。平時(shí)分散學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，最終要形成一定的系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮作用。歸納復(fù)習(xí)就是同類知識(shí)的學(xué)習(xí)的基本結(jié)束。運(yùn)用這種方法，首先要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，重溫學(xué)過的有關(guān)知識(shí)；其次是分門別類的進(jìn)行整理，可以是綱目式，可以是圖表式或者“樹狀”式等等，項(xiàng)目要完備，要有概念，有要點(diǎn)，有例析，有出處等。教師要注意檢查提示，填漏補(bǔ)缺，要善于引導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)和歸納，以加深印象，掌握整體。
語文基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的語文理論知識(shí)，增強(qiáng)語文能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，一位合格的語文老師應(yīng)該細(xì)心培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)服務(wù)未來社會(huì)的新型的知識(shí)性的人才。
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