| 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng) 俞海洋，合肥市上店小學(xué) 摘 要：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績的心理動因。通過對合肥市三所小學(xué)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生存在著對語文課的學(xué)習(xí)缺乏目的性和主動性，對自己語文成績失敗的歸因不當(dāng)?shù)葐栴}。這些問題都是導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)不足的主要原因。針對這些問題，教師可以從建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的,努力創(chuàng)設(shè)課堂問題情境,訓(xùn)練積極的歸因,正確運用表揚和批評等五個方面來激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng) 正文 美國德州理工大學(xué)藍(lán)云博士曾提到這樣的觀點：“每個教師都會同意這樣的看法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難最大的因素不是智力方面而是動機(jī)方面。”[1]在小學(xué)教育的實踐過程中，教師們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個體的成材與否不僅僅取決于諸如觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的影響，而且越來越受如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒等非智力因素的影響。而這些因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是所有因素中比較重要的一個因素。尤其在小學(xué)語文課堂上，學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它就使學(xué)生用主動積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文，對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課堂上能集中注意力，在遇到困難時也會有較強的意志力，如果學(xué)生具有十分明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會有飽滿的學(xué)習(xí)熱情去對待語文這門學(xué)科，會使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)習(xí)”，從而適應(yīng)新課程教學(xué)改革，更好的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。 一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀及分析 2009年5月至10月，筆者對合肥市廬陽區(qū)六安路小學(xué)、合肥市新站區(qū)香格里拉小學(xué)、合肥市廬陽區(qū)上店小學(xué)等三所學(xué)校二、四、六年級共150名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，其中有效問卷127份，調(diào)查結(jié)果分析如下： 1、 從主觀方面對語文的愛好來看： 學(xué)生對語文學(xué)科喜歡及熱衷程度隨年級升高而有所降低，討厭學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)象在低年級中間還未出現(xiàn)，而這一數(shù)據(jù)到高年級達(dá)到7.0%。這說明：隨著年級升高，學(xué)生的好奇心和求知欲會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移；學(xué)生對語文學(xué)科的喜歡容易受到外部因素的影響而發(fā)生改變。（見表2.1） 表2.1： 2、從學(xué)習(xí)語文的目的這方面來看，選擇努力學(xué)習(xí)語文是為了“考試能考個好成績，得到老師家長的表揚”這一選項的比例自低年級向高年級遞減（見圖2.1），這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的隨著年齡的增長在不斷的變化，學(xué)習(xí)動機(jī)也由外部動機(jī)慢慢向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移。 選擇努力學(xué)好語文是“為了以后打好基礎(chǔ)”的同學(xué)隨著年級的增高而增多，由二年級的14.6%上升到六年級的62.7%，這說明小學(xué)生在低年級時還沒有意識到學(xué)習(xí)的目的是什么以及學(xué)習(xí)對以后人生的重要性，而隨著年齡增高，學(xué)生的價值觀世界觀正逐漸的形成，對學(xué)習(xí)的目的更加明確。（見圖2.2） 選擇“覺得語文本身就是很有興趣，我就是喜歡學(xué)”的學(xué)生相對三個年級來說比較一致，每個年級都有一定數(shù)量的語文愛好者，但人數(shù)并不是很多。值得重視的是，在調(diào)查的這127名學(xué)生中，有高達(dá)18.11%（23人）的同學(xué)選擇了“我從來沒有考慮過這個問題”選項，而且有16份出自上店小學(xué)（城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)）。這一數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育的力度還有很大的欠缺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)重視不夠。 3、從小學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)成績的成敗歸因的情況來看，把自己的語文成績的好壞歸因于自身努力和個人能力的同學(xué)最多，分別是90.6%和77.9%，他們都認(rèn)為自己語文成績之所以沒有搞好是因為自己上課沒有認(rèn)真聽講，下課也沒有努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，把語文成績的失敗原因歸結(jié)于試卷難度、身體情況、運氣和其他因素的同學(xué)也不在少數(shù)，他們認(rèn)為考試中語文沒有考好的原因是“考試題目太難”、“運氣不好，復(fù)習(xí)的都沒有考到”等等。（見圖2.3） 4、從影響學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣的因素來分析，有92.1%的同學(xué)認(rèn)為“老師教的不夠好，上課不夠動聽”，所以自己不喜歡上語文課；有71.6%的學(xué)生覺得上語文課不比數(shù)學(xué)，計算機(jī)等課生動有意思，并提倡老師上課的時候多講一些生動的故事，來調(diào)動大家的積極性；有22.8%的同學(xué)認(rèn)為自己就是笨，學(xué)不好語文，并強調(diào)這也是老師對他的評價，所以對語文課沒有了興趣。 5、此外，從學(xué)生對學(xué)好語文的態(tài)度來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)還是愿意配合老師一起學(xué)好語文。一些同學(xué)還給老師提出了許多可實施的意見，如希望語文老師以后能及時的發(fā)放平時的測驗試卷并講解，以及在語文課堂上多穿插些音樂、故事、游戲等，來為語文課增添樂趣，從而使全班同學(xué)都有一顆熱愛語文的心。 二、培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的幾點建議 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)在語文學(xué)習(xí)中具有重要地位，但根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)還存在很大的不足，因此培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)具有緊迫性和艱巨性。培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從以下幾個方面著手。 1、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣 這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)科的基本保障，不僅僅是語文學(xué)科，任何學(xué)科都一樣。實踐已經(jīng)充分說明：畸形的師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的主要障礙。[2]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中則提出教學(xué)過程是教師與學(xué)生一起成長的過程，并說明教學(xué)的成敗關(guān)鍵不在于教學(xué)技巧而在于和諧的師生關(guān)系，因此師生關(guān)系是影響教學(xué)成敗的一個至關(guān)重要的因素，同時教學(xué)成敗是決定學(xué)生喜歡語文課與否的關(guān)鍵因素。問卷中學(xué)生普遍反映教師對自己的關(guān)心不夠，下課很少同自己交流。我認(rèn)為新時代的教師一定適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換，在課下時間可以適當(dāng)?shù)陌炎约旱纳矸萁迪聛砼c學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同玩耍，將一些語文知識在與孩子的游戲中傳授給學(xué)生，這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意去上語文課，才會對語文產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的意義和目的 現(xiàn)階段小學(xué)生存在一個普遍的問題，就是對自己的學(xué)習(xí)沒有一個明確的目的，一直處于盲目的學(xué)習(xí)之中，時間久了就會對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師要教育好學(xué)生，對其進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強其責(zé)任感。就語文學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示語文的特點及要求，強調(diào)語文在社會中的重要地位及作用，讓學(xué)生把自己的理想與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從小就形成對語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)動機(jī)。[3]同時要讓學(xué)生有著積極向上的學(xué)習(xí)目的。例如教師可以通過主題班會等途徑給學(xué)生講一些語文中的名人事跡，使學(xué)生通過這個故事來鼓勵自己，樹立遠(yuǎn)大的理想及奮斗目標(biāo)。在六安路小學(xué)工作的那段時間，課下我常給學(xué)生講一些小故事，如《周恩來為中華之崛起而讀書》等，學(xué)生們從這些小故事上都深受教育和啟迪，有的同學(xué)把這也定為自己的座右銘，下課的時候偷偷的告訴我他的理想和目標(biāo)，也有的同學(xué)圍著我讓我給他們講更多的故事，從他們的這些舉動我可以看出，他們對語文都產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情。 3、努力創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 新課程教學(xué)法要求教師在課堂上應(yīng)該努力實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能更好的激起學(xué)生的好奇心和求知欲。想要實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境所產(chǎn)生的疑惑最能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能單純的依靠課本，而要善于結(jié)合學(xué)生的生活實際，將課堂盡量聯(lián)系到生活中，這樣會使小學(xué)生覺得自己所學(xué)的東西是看的見的，用的上的，才會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。 4、訓(xùn)練積極的歸因，及時進(jìn)行反饋 在學(xué)校發(fā)放問卷的時候我也和學(xué)生及他們的任課老師交流過，了解到那些把語文成績差的原因歸于個人能力、努力程度等內(nèi)部因素的學(xué)生大多樂意接受老師的幫助，都想在下一次考試中取得更好的成績。而把成績差的原因歸于運氣、任務(wù)的難度等外部原因，都是平時學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，這些學(xué)生都不愿意和老師交流。這樣就導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生無助感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，應(yīng)當(dāng)通過一定的歸因訓(xùn)練，讓他們對成績不好有一個正確的歸因，慢慢地從無助和失望中走出來。在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過許多方法進(jìn)行歸因訓(xùn)練，有一種比較通俗可行的方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不同難度的語文練習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，告訴他們這是努力的結(jié)果；而當(dāng)他們失敗時，告訴他們這是因為努力還不夠。實踐證明：經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生不僅會形成努力的歸因，而且還能增強學(xué)習(xí)的信心，提高語文學(xué)習(xí)成績。 需要指出的是，僅僅使學(xué)生認(rèn)識到自己努力不夠，或者僅僅強調(diào)學(xué)生要不斷的努力，這些都是不夠的。研究表明，教師的反饋是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歸因的主要因素。[4]要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高語文成績，就應(yīng)該不斷地使他們知道自己的成績是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷的給他們鼓勵，使他們堅持努力下去，不斷取得成功。否則，學(xué)生很容易陷入盲目的學(xué)習(xí)中，感覺不到自己的努力效果，久而久之就會對前途喪失信心，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在語文教學(xué)實際中，教師可以通過小測驗和作業(yè)的形式，了解學(xué)生某一時期或某一階段的學(xué)習(xí)成績，并將結(jié)果在第一時間反饋給學(xué)生，告訴學(xué)生要繼續(xù)努力，努力就會有收獲。 5、正確運用表揚和批評，進(jìn)行積極有效的鼓勵 教學(xué)過程中，許多教師都會對學(xué)生進(jìn)行時不時的表揚和批評，眼下的教育體制是堅決反對體罰的。但是不可置否的是，適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到激勵作用，其中表揚和鼓勵比批評和懲罰更有激勵作用，對低年級或成績差的同學(xué)更能體現(xiàn)這一點。在進(jìn)行表揚和批評的時候要根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的情況來進(jìn)行。 同樣，積極的鼓勵進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定的一種強化方式，它可以使學(xué)生更有自信心和上進(jìn)心。在表揚時，要針對學(xué)生的好的行為進(jìn)行表揚，教師要明確學(xué)生哪一種行為值得表揚，應(yīng)該強調(diào)導(dǎo)致表揚的那種行為。此外，表揚要真誠，要能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心。在語文課堂上，教師要舍得表揚，學(xué)生課文讀的好，回答問題時說的棒，都應(yīng)該進(jìn)行表揚，且可以發(fā)動全體同學(xué)對某一個同學(xué)的某一個行為做出鼓勵。 結(jié)論 不可置否，目前小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性并不高，原因之一就是沒有一個穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，為此，教師應(yīng)該主動去激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)，一方面要教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生自身形成內(nèi)部動因，另一方面要運用多種方法和手段，在語文課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)造有利環(huán)境，使內(nèi)部動因與外部環(huán)境相結(jié)合，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。同時我覺得家長應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起將語文融入生活，從生活中培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還要給孩子起到榜樣作用，與孩子共同學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排生活制度，使孩子產(chǎn)生永久的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。 參考文獻(xiàn)： [1][美]藍(lán)云.學(xué)習(xí)動機(jī)淺析.[J].教育科學(xué)研究，2001（3）：34-35. [2]傅紅.論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報（社科版）.2005，（9）：137 [3]義鋒.語文課中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[OL].小語在線, http://www.15163.com/blog/user1/420/archives/2005/4146.html [4]張建貴.利用歸因理論激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)[J]．職業(yè)教育研究，2005，(11)：116. [5]陳鴻秀．試論語文學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)．江蘇．2002，（6） 附錄 關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查問卷 親愛的同學(xué)： 你們好，為了調(diào)查你們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)情況，更好地促進(jìn)大家學(xué)習(xí)語文課，特作此問卷。感謝您參加問卷調(diào)查，此次問卷僅供研究用，不需要寫上姓名。我們承諾不會將您填寫的答案對外界透露，希望您根據(jù)自己的真實的情況作答，謝謝合作。 請在括號內(nèi)填上你所選的答案。 1、你喜歡上語文課嗎？（ ） A.很喜歡 B.比較喜歡 C.不知道 D.比較討厭 E.非常討厭 2、你覺得自己語文成績怎么樣？（ ） A.非常滿意 B.比較滿意 C.不知道 D.不太滿意 E.很不滿意 3、課余時間里，你會主動看語文書嗎？ A.每次回家后，我都會主動看語文B.不主動，每次都是爸爸媽媽催我 C.從來不看，爸爸媽媽也不問我 4、除了語文課本外，你還看有關(guān)語文的課外書（如三國演義，一千零一夜）嗎？ A.看，我家有很多課外書。B.不看，盡管家里有。 C. 不喜歡看，家里也沒有課外書。 5、你覺得你平時努力學(xué)習(xí)語文了嗎？（ ） A.很努力了 B.不是很努力，但是也用功了 C.沒怎么努力過 6、你有沒有覺得不管自己怎么努力，就是學(xué)不好語文？（ ） A.從來沒有這么認(rèn)為過 B.有時候會這樣覺得 C.一直都是這樣認(rèn)為的 D.我沒有想過這樣的問題 7、測驗后，語文老師講解試卷嗎？ A.每次都講解，并發(fā)下來訂正 B.有時講，有時不講。C.很少講 D.我不知道，沒注意過這個問題 8、你希望每次測驗后，老師都能盡快發(fā)卷子報分?jǐn)?shù)嗎？（ ） A.是的，我想知道我考多少分 B.是的，我想和其他同學(xué)比比誰考的高 C.不是，因為我知道我考不好 D.我討厭老師報分?jǐn)?shù)，讓我覺得很不舒服，所以我不希望 E.這個問題我沒有想過 9、下面哪些原因會讓你不喜歡學(xué)語文？（可選擇多項）（ ） A.語文老師不喜歡我 B.學(xué)語文沒有什么用 C.我覺得自己就是笨，學(xué)不好語文 D、上語文課覺得不像數(shù)學(xué)、體育、自然課那樣有意思 E.老師課上的不動聽，聽的沒勁 F.上面都不是我的原因，我有其他的原因，我想寫下來 _____________________________________________________________________。 10、你學(xué)習(xí)語文是為了什么呢？（可選擇多項） （ ） A.為了能得到老師的表揚 B.為了以后打好基礎(chǔ) C.為了成績單上考好一點，好向爸爸媽媽交代 D.我覺得語文本來就很有趣，就是想學(xué)，沒有原因 E.我從來沒有考慮過這個問題 F.上面都不是我的原因，我有其他的原因，我想寫下來________________________________________________________________。 11、你覺得學(xué)好語文和下面哪些原因有關(guān)系？（選3項你覺得最重要的，但不要超過3項）（ ） A.個人努力B.個人的能力 C.試卷的難度D.身體情況 E.運氣 F.我還有其他的原因，我想寫下來_____________________________________________________________________。 12、你希望在以后的語文課上,老師應(yīng)該怎么做能讓你對語文學(xué)習(xí)提高興趣? 13、關(guān)于學(xué)好語文課，你還有什么好的建議要告訴老師的嗎？ |
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