教育教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵在教師，重點在管理。一個學生的成長、成才乃至成功，得益于家庭教育、學校教育和社會教育，關(guān)鍵是形成合力，而學校教育中教師教學在其中起到十分關(guān)鍵的作用。在新形勢下，如何喚醒教師教學的積極性和主動性，這考驗著我們教育管理者的水平和智慧。
小學語文教學是基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)，提升能力，培養(yǎng)優(yōu)秀學習的品質(zhì)，養(yǎng)成良好學習的習慣，激發(fā)其積極向上的學習興趣，點醒其做人做事的道理，我們的學生才會步入正常的發(fā)展軌道，也才可以談到教學的質(zhì)量。基于如何提升小學語文教學質(zhì)量，筆者認為應該高度關(guān)注以下五個方面。
一、端正教學心態(tài)，堅持以德立人
教育具有品鑒人性，涵養(yǎng)人心，安頓人身的作用，所謂“教”是指點，是點化，是以人事外面的教；所謂“育”是于人生施內(nèi)在之育?！敖獭焙汀坝蔽馁|(zhì)彬彬，相輔相成，相得益彰，缺一不可，而“育”是重點，春風化雨中，內(nèi)在生命之化育而成。
明白了教育的內(nèi)涵與外延，這就要求我們教育工作者明白自己的責任與使命，切實端正教學的心態(tài)。我們只有放平自己、放穩(wěn)腳步，才能放心實施教學，不急功近利、好高騖遠，又要求我們老師不斷提升自身涵養(yǎng)，將“教”和“學”有機結(jié)合起來；我們要堅持德育為本，以德立人，做好學生的榜樣，給學生言傳身教，以德服人，這樣才能更好地服務(wù)于學生的“學”和“習”。
比如在語境中識字寫字，結(jié)合拼音將漢字寫正確，寫美觀：
誠實守信，是一種強烈的道德責任，更是一種優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
在耳聞目 （dǔ）中，我們明白：優(yōu)良的道德品質(zhì)猶如一粒種子，當你用熱情的雙手把這粒種子撒播在靈 （hún）深處的時候，就會在精神領(lǐng)域生長出一株株綠色幼苗。只要精心地澆灌和培育，即使是嬌柔稚嫩的幼苗,也會長成參天大樹，開出艷麗花朵，結(jié)滿累累碩果。這濃濃的綠蔭，曾經(jīng)使多少人的精神世界，由枯燥變得豐富，由模 （hu）變得清晰。
隨風 （qián）入夜，潤物細無聲，讓我們在學習中感悟做人，在生活中踐行道德規(guī)范，打好人生的底色。
這就凸顯語文的語言文字的運用能力考察，我們讀懂讀透文本還須明白設(shè)計者的思想，潛移默化中將思想教育、知識教育融為一體，達到教育育人的目的。
二、樹立標準意識，更新教學理念
國家課程標準為我們語文教師規(guī)范了教學的規(guī)矩，我們小學語文教師必須時常學習課標，與時俱進，常學常新而非一成不變、因循守舊、故步自封。語文義務(wù)教育課程標準開篇提出語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，重在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
因此，我們的語文教學應當而且必須凸顯語文學科的個性，在教學中既要立足語文學科獨特的工具性的同時，又要充分弘揚語文學科的人文性的特性，做到工具性與人文性的有機統(tǒng)一，尤其突出實踐性，加強語言文字的實際運用。
比如詞語辨析，要堅持語境中辨析，選擇恰當?shù)臐h字：
一諾千 （金 斤）是一種莊嚴的承 （喏 諾）。那傘下的少年熱烈地擊掌問候，這份快樂是那么的坦蕩無 （愧 魁），讓人感到一種思想的升華。那位德高望重的老教授，善意的 （慌 謊）言，確是對一個少年的真誠的尊重和關(guān)愛，使我終于 （湊 奏）出了真正的音樂，走向了成功。相反，那個被九色鹿救起的落水人，因為失去了誠信，貪 （婪 攬）金錢和名利，最終卻付出了生命的代價。
這既體現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解，又體現(xiàn)思想道德的考量，看似是辨析詞語，實則一箭多雕，我們要讓學生在學習中體驗，感悟與分享，讓我們的語文教學變得厚重，含金量高一點。
三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好品質(zhì)
語言文字，豐富多彩，博大精深，我們就是繼承人類文明的成果，并進一步發(fā)揚光大。如何傳承文明，革故鼎新，創(chuàng)新發(fā)展并演繹精彩，是擺在我們面前的重要課題。當今的語文教學不僅是“字、詞、句、篇”，也不只是“聽、說、讀、寫”這么簡單。我們要在有限的時間、有限的空間，如何激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)良好做人品質(zhì)，需要我們教育工作者綜合考量。
語文根植于生活，也必須服務(wù)于社會人生。我們教學中的課文僅僅是個例子，我們要善于借鑒文本的語言表達內(nèi)容、表現(xiàn)形式、方法技巧，揣摩體會文本思想內(nèi)涵，激發(fā)學生善于觀察思考、認真傾聽品味、勤于發(fā)表見解。讓我們的學生在合作交流中，在潛移默化中，豐富了學識，思維更加理性，興趣更加濃厚。讓我們的學生在生活實踐中運用語文知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的做人品質(zhì)、學習品質(zhì)，而好品質(zhì)一旦形成將會終生受益。
比如：我是模仿秀，仿寫句子創(chuàng)新表達。
1.一天教室里發(fā)生了這樣的爭論。桌子先發(fā)言說：“做人要腳踏實地。”接著粉筆說：“做人要有自我犧牲的精神?！眻A規(guī)聽了對尺子說：“ ?！弊詈笙鹌ふf：“ 。”
2.如果說人生是一條項鏈，那童年就是那一顆顆璀璨的寶石；如果說生命是一棵大樹，那童年就是那一片片美麗的綠葉。如果說歲月是一座花園，那童年就是一朵朵艷麗的花朵。
想一想：童年還可以比喻成什么？寫一個精彩的句子。
3.母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依舊清澈明亮。
仿寫一句這樣的話：
父愛是一座高山， ；父愛是一片大海， 。
模仿不是機械地照搬，而是語言思維的碰撞，情感態(tài)度的交融。通過這樣的語言訓練，學生的語文知識與技能，語文的思想與品質(zhì)，情感態(tài)度和價值觀在簡短的對話中就會得到不同的呈現(xiàn)。因此，我們語文教育工作者要善于捕捉學生表現(xiàn)的差異性，求同存異，不斷豐富學生做人做事的智慧，開拓學生的思維空間，讓學生在樂中學，在學習中得到享受。
四、加強教學研究，提升核心素養(yǎng)
作為語文教研員，有責任和義務(wù)服務(wù)于語文教學，俯下身子根植基層，通過課堂教學觀察，和一線教師備課、研課，溝通交流；作為語文教研員，還必須研究發(fā)掘教學的新經(jīng)驗、新方法，不斷錘煉自我，擷取最新科研成果，做好表率。
課堂教學是提升教學質(zhì)量的主渠道，教師要精心準備，研究教材、研究學情，運用符合自己的教法學法實施教學，而非人云亦云，不斷優(yōu)化自己的教學風格。在教學形式上切忌假大空，要追求樸實、真實、扎實的語文教學，要讓學生得到實實在在的知識，提升貨真價實的能力。另外，課外實踐活動也是語文教學的必要補充，社會實踐調(diào)查，讀書會、辯論會、經(jīng)典誦讀等語文活動，更能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，語言實踐語言運用也會得到更好地落實。
這樣老師的“教”和學生的“學”相互融合，生活豐富了，語文學習也就更有滋味了，語文教學的三維目標也就豐富多彩而非單一的形式化、程式化，而且一定會異彩紛呈，那么語文教學的核心素養(yǎng)也就更好地達成。
五、公平公正評價，保護教師尊嚴
人應該有尊嚴地活著，教師的勞動也應該得到公平公正的尊重。這就要求我們管理者根據(jù)教育教學法律法規(guī)，合理客觀，及時準確地評價老師的勞動，保護好教師教學的積極性和主動性，制度留人，感情留人，保護好教師的尊嚴。
如何做到公平公正，這就要管理者善于學法用法，規(guī)范教師的教學行為，把規(guī)矩挺在前面，誰也不能法外施教、逾越紅線，比如國家頒布的法律《教師法》和我省確定的《河北省義務(wù)教育階段教學評估實施細則》以及我市制定的《小學教師教學管理實施細則》等，關(guān)鍵在落實，關(guān)鍵在尊重和敬畏。
只要我們的教師按質(zhì)按量完成教學任務(wù)，就應該得到鼓勵獎勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的就應要按著標準兌現(xiàn)承諾，這樣教師的尊嚴得到領(lǐng)導的保護，教師的自尊心和職業(yè)幸福也就不言而喻，教師的工作心正了、氣順了，教學的效果就會得到更好地呈現(xiàn)，教學質(zhì)量的提升也就指日可待。
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