找好比較點(diǎn)，依規(guī)備考渡難關(guān)
——比較類詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)備考探微
內(nèi)容摘要：比較類詩(shī)歌鑒賞作為綜合考查學(xué)生詩(shī)歌閱讀鑒賞能力的考點(diǎn)，是對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合性考查，其涉及的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力滲透到對(duì)文本的“閱讀與鑒賞”，關(guān)鍵信息的“梳理與探究”和解題的“表達(dá)與交流”中。該考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考，以培養(yǎng)文本意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和規(guī)范答題意識(shí)為抓手精耕細(xì)作，就不會(huì)偏離正軌。關(guān)鍵詞：比較類詩(shī)歌鑒賞；研習(xí)真題；文本意識(shí)；規(guī)范答題認(rèn)真分析近幾年的高考題，比較類閱讀已經(jīng)成為試題考查的常態(tài)，以比較文本作為命題的語(yǔ)言材料已成為重要的形式。這種趨勢(shì)既體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中，也在古詩(shī)文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)。僅以2022年全國(guó)高考的幾套卷為例，古代詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的設(shè)題，全國(guó)甲卷、乙卷和浙江卷就從文本比較的角度命題，以考查考生品味鑒賞和閱讀比較的關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)。
比較閱讀，簡(jiǎn)而言之就是把內(nèi)容或形式相近或相對(duì)的兩個(gè)文本或一組文本放在一起，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在閱讀過(guò)程中將文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，并發(fā)現(xiàn)差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。比較閱讀的考查，不僅可以考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以考查學(xué)生的閱讀、分析能力，思維能力，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等。而詩(shī)歌鑒賞比較類閱讀考查，則是把兩首存在關(guān)聯(lián)性的詩(shī)歌放在一起鑒賞品味，并從中選擇命題點(diǎn)（要么比較不同點(diǎn)、要么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)兩相結(jié)合阿）設(shè)題考查。從選做命題材料的文本樣式看，詩(shī)歌鑒賞比較閱讀主要有兩種：課內(nèi)所學(xué)詩(shī)歌與課外文本相結(jié)合、兩首課外古詩(shī)詞。
與單篇文本的閱讀不同，比較閱讀因?yàn)樯婕皟蓚€(gè)及其以上的文本，所以根據(jù)試題要求進(jìn)行的閱讀關(guān)涉的內(nèi)容就變得復(fù)雜起來(lái)，詩(shī)歌鑒賞也不例外。那么，比較類詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考該如何實(shí)施，現(xiàn)以2022年高考真題為例進(jìn)行剖析，以求從中探尋有效的應(yīng)對(duì)策略。
首先，研習(xí)真題，清楚考查點(diǎn)
分析高考試題可以看到，比較類詩(shī)歌鑒賞的考查，這些年始終沒(méi)有淡出試卷；從命題樣式看，這種考查形式常見(jiàn)的有兩種，即選做命制試題的文本有課內(nèi)與課外相結(jié)合和完全課外文本；就文本出處而言，有同一詩(shī)人的不同作品和不同詩(shī)人相同題材的作品。不論是什么樣的類型，作為比較閱讀的文本都有相同或相近的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即比較點(diǎn)，而這些往往是試題的命題點(diǎn)。從這些年比較類詩(shī)歌鑒賞考查題型看，類型有：對(duì)不同詩(shī)歌中相同意象的比較或不同詩(shī)歌對(duì)同一對(duì)象描寫優(yōu)劣的比較；對(duì)不同詩(shī)歌中同一“煉字”的比較和同一詩(shī)歌不同版本用語(yǔ)的比較；不同詩(shī)歌描寫同一對(duì)象的表達(dá)技巧的比較；同一詩(shī)人書寫相似內(nèi)容所表達(dá)的思想情感的比較等。下面以2022年的三套卷為例，進(jìn)行分析。
（一）全國(guó)乙卷：閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14-15題。
白下驛餞唐少府 王勃
下驛窮交日，昌亭旅食年。
相知何用早？懷抱即依然。
浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。
去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。
14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象是唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友。
B.詩(shī)人與唐少府都曾有過(guò)潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。
C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場(chǎng)景的描寫有了高低遠(yuǎn)近的層次感。
D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問(wèn)句，使語(yǔ)氣起伏，也增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概。
15.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
（二）全國(guó)甲卷：閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成14-15題。
畫眉鳥(niǎo) 歐陽(yáng)修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。 畫眉禽 文同
盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。
公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中。
14. 下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 歐詩(shī)和文詩(shī)題目大體相同，都是以畫眉鳥(niǎo)作為直接描寫對(duì)象的詠物詩(shī)。
B. 歐詩(shī)所寫的畫眉鳥(niǎo)在花木間自由飛行，文詩(shī)中的畫眉鳥(niǎo)則在籠中飼養(yǎng)。
C. 歐詩(shī)認(rèn)為鳥(niǎo)籠內(nèi)外的畫眉鳥(niǎo)，其鳴叫聲有差別，而文詩(shī)對(duì)此并未涉及。
D. 歐詩(shī)中的“林間”與文詩(shī)中的“千巖萬(wàn)壑”具有大致相同的文化含意。
15. 這兩首詩(shī)中，畫眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（三）浙江卷：閱讀下面兩首詩(shī)，完成19-20題。
樓前 [中唐]王建
天寶年前勤政樓，每年三日作千秋①。
飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。
過(guò)勤政樓 [晚唐]杜牧
千秋佳節(jié)名空在，承露絲囊世已無(wú)。
唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪②。
【注】①千秋節(jié)：唐開(kāi)元十七年八月，丞相表請(qǐng)每年八月五日（玄宗生日）為千秋節(jié)。此后，玄宗每年在勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。士庶間互贈(zèng)承露絲囊。②金鋪：釘在門上的獸面形的門環(huán)底座。
19、 這兩首詩(shī)中都寫到的________和______，寄寓鑒戒之意。
20、分析兩首詩(shī)后兩句在情感、寫法上的不同。
從上面三份真題卷中詩(shī)歌鑒賞考查的題目可以看出，不論是全國(guó)卷，還是自主命題卷，都是從比較閱讀的視角命制試題，以考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，只是命題的形式不同而已。就選做命題的文本而言，全國(guó)乙卷是把課內(nèi)所學(xué)的與課外文本相結(jié)合，是同一詩(shī)人的不同作品；全國(guó)甲卷和浙江卷則都以課外文本為命題材料。仔細(xì)品讀三組詩(shī)歌，三套卷的詩(shī)歌題材是相同的：乙卷是送別詩(shī)，甲卷是詠物詩(shī)，浙江卷為詠史懷古詩(shī)。盡管文本形式不同，但是考查涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)沒(méi)有多大的改變，都嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”提出的要求。不管是客觀題，還是主觀題，考查的內(nèi)容都涉及詩(shī)歌的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。具體而言，既有對(duì)詩(shī)歌局部?jī)?nèi)容的，也有對(duì)詩(shī)歌整體的；既有對(duì)詩(shī)歌形式要素的，也有對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容要素的；既有語(yǔ)言文字的理解，也有思想情感的把握，還有表達(dá)技巧的運(yùn)用。其中，全國(guó)兩套卷的客觀題設(shè)誤點(diǎn)考查的是對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的，乙卷A項(xiàng)中“是詩(shī)人早年的知心好友”是對(duì)頷聯(lián)“相知何用早”的錯(cuò)誤理解，甲卷A項(xiàng)中“都是以畫眉鳥(niǎo)作為直接描寫的對(duì)象”是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的誤讀。而正確選項(xiàng)涉及的內(nèi)容有思想內(nèi)容的、遣詞用字的、表達(dá)技巧的和典型意象的；兩道主觀題分別考查鑒賞古代詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力和評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。浙江卷兩題都是以主觀題的形式考查，填空題考查的是對(duì)古代詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)能力，問(wèn)答題考查的是對(duì)古代詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)、古代詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞能力。
不論是客觀性考查，還是主觀性設(shè)問(wèn)，試題涉及的詩(shī)歌內(nèi)容有的是針對(duì)一首詩(shī)歌的鑒賞，有的是在兩首詩(shī)歌之間找到交匯點(diǎn)。不管采取什么樣的考查形式，都緊扣《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）針對(duì)該考點(diǎn)涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)提出的要求；雖然是比較類的詩(shī)歌鑒賞，但是考查的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)與鑒賞一首詩(shī)歌的基本相同，只是增加了比較的對(duì)象。
其次，讀懂詩(shī)歌，找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)
萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)對(duì)具體試題考查內(nèi)容及其形式的分析可以看出，比較類詩(shī)歌鑒賞的考查本質(zhì)沒(méi)有改變，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中設(shè)定的“一核、四層、四翼”考查目標(biāo)都滲透到“詩(shī)歌鑒賞”的具體內(nèi)容中，變化的只是文本形式。既然本質(zhì)沒(méi)有改變，那么備考應(yīng)考的思維方略就不會(huì)變化?；氐浇虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)有的教學(xué)備考形式而言，詩(shī)歌鑒賞的應(yīng)考采取常見(jiàn)程式是：讀懂詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌的思想情感，清楚詩(shī)人表情達(dá)意運(yùn)用的表達(dá)技巧；審清題干，不論是客觀題還是主觀題，都有明確的考查指向，應(yīng)抓住題干的關(guān)鍵詞，這是準(zhǔn)確解題的關(guān)鍵；規(guī)范答題，按照題干的要求，立足詩(shī)歌理論闡述和內(nèi)容分析相結(jié)合。很顯然，整個(gè)過(guò)程涉及的三個(gè)階段中，讀懂詩(shī)歌是前提和基礎(chǔ)。如果詩(shī)歌內(nèi)容不清楚，詩(shī)歌的因寄所托不明白，解決根據(jù)詩(shī)歌命制的試題就失去了抓手。
盡管是兩首詩(shī)歌的比較，但是從本源上說(shuō)都要回歸到詩(shī)歌的本身。只有準(zhǔn)確理解每一首詩(shī)歌的內(nèi)容，把兩首詩(shī)放在一起比較才能清楚它們的異同點(diǎn)。比較類詩(shī)歌閱讀鑒賞關(guān)注的點(diǎn)，除了單首詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該關(guān)注的，還要把兩首詩(shī)歌放在一起進(jìn)行對(duì)照，諸如比較遣詞造語(yǔ)煉字的方式、比較詩(shī)歌中的感情基調(diào)、比較詩(shī)歌營(yíng)造的意境、比較詩(shī)歌運(yùn)用的手法技巧，相同題材的作品比較、不同觀點(diǎn)的作品比較等。就比較的種類而言，它可以是相同點(diǎn)的比較，也可以是不同點(diǎn)的比較，同中求異，異中求同，兩相結(jié)合才能比較全面地理解閱讀的文本。而從三套卷選做命題的詩(shī)歌看，三組詩(shī)的題材相同，分別是送別詩(shī)、詠物詩(shī)和詠史懷古詩(shī)。就詩(shī)歌而言，題材指向的是詩(shī)歌的思想內(nèi)容和情感，對(duì)常見(jiàn)的詩(shī)歌題材有基本的了解，有利于理解詩(shī)歌：送別詩(shī)，就其表達(dá)的思想情感而言，大致分為表達(dá)離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；重在對(duì)友人的勸慰，激勵(lì)和關(guān)心；借送別來(lái)表達(dá)胸中的積憤或表明心志；既有離別之情又有身世命運(yùn)之感，勸慰警示之意等。詠物詩(shī)，“借彼物理，抒我心胸”，詩(shī)中所詠之“物”往往是作者的自況，或者是詩(shī)人獨(dú)特情意寄托的載體，與詩(shī)人的自我形象融合在一起，詩(shī)人在描摹事物中寄托或流露自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣,或抒發(fā)人生志向。詠史懷古詩(shī)，要么懷人傷己——對(duì)比中的失落、同病相憐的慨嘆，要么懷古傷今——感慨昔盛今衰的歷史演變、感慨物是人非的變遷，要么理性反思——借古諷今，另有深意；理性分析事件，啟人深思。
閱讀鑒賞詩(shī)歌，除了關(guān)注題材，詩(shī)歌組成元素和語(yǔ)料構(gòu)成要件也是準(zhǔn)確理解詩(shī)歌和正確答題的重要抓手。詩(shī)歌組成元素，即組成詩(shī)歌的要件，有顯性的語(yǔ)言和意象，隱性的意境、情感和技巧；語(yǔ)料構(gòu)成要件，即命制試題的材料，一般包括標(biāo)題、作者、文本和注釋。鑒賞詩(shī)歌，唯有把這些部件綜合利用起來(lái)，并準(zhǔn)確理解各自的內(nèi)容，方可讀出詩(shī)中之意。而比較閱讀，清楚了詩(shī)歌本身的意義，再把構(gòu)成比較的兩首詩(shī)歌放在一起進(jìn)行對(duì)照，同中辨異，辨別異同點(diǎn)：乙卷的兩首詩(shī)歌是王勃在不同人生階段，身處不同的人生際遇所寫的，雖然都是送別詩(shī)，但《送杜少府》詩(shī)一掃離別的千古愁云，傳遞的是積極向上的力量，《白下驛》詩(shī)也充滿豪情，表達(dá)對(duì)友人未來(lái)的無(wú)限期待，同時(shí)也流露出自己被貶離長(zhǎng)安的失落感和悵惘之情；甲卷的兩首詩(shī)是不同詩(shī)人的作品，歐詩(shī)托物言志，詩(shī)人在對(duì)畫眉鳥(niǎo)的描寫中融入自身感悟，抒發(fā)感慨，點(diǎn)出向往自由、追求自由的主題，文詩(shī)寫自己公務(wù)清閑，當(dāng)僚屬散去，人去庭空，一聲鳥(niǎo)鳴讓心胸頓覺(jué)開(kāi)闊，展現(xiàn)的是一位閑散淡泊的詩(shī)人形象；浙江卷兩首詩(shī)分別是中唐詩(shī)人王建和晚唐詩(shī)人杜牧的詩(shī)。盡管身處不同的時(shí)期，但兩首詩(shī)均從盛唐典型意象入手，表達(dá)個(gè)人對(duì)盛衰之理的思考。不難看出，把兩首詩(shī)放在一起比較鑒賞，在找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)的前提下，既要讀出它們的相同或相似點(diǎn)，還要找出它們的不同點(diǎn)。只有清楚了不同之處和相似之點(diǎn)，解答圍繞文本提出的問(wèn)題才不至于出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。
最后，規(guī)范答題，凸顯得分點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)歌是正確解題的前提條件。比較類詩(shī)歌鑒賞，在理解每一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，清楚它們的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，為順利解決根據(jù)詩(shī)歌設(shè)置的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。比較類詩(shī)歌鑒賞，是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)部類，解答問(wèn)題運(yùn)用的思維與單首詩(shī)歌鑒賞使用的邏輯思維是相似的。作為一個(gè)必考且重要的考點(diǎn)，詩(shī)歌鑒賞考查的關(guān)鍵能力包括品味語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象和技巧；而對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查涉及感知詩(shī)歌、品評(píng)詩(shī)歌的品質(zhì)，涵泳詩(shī)句、以真啟美的能力，在具體情境下運(yùn)用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，提高審美鑒賞水平等方面。
當(dāng)然，關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查不是劃出明確的區(qū)域，而是有機(jī)融入到具體的試題中。鑒于此，認(rèn)真研究試題，明確考查的指向非常重要。試題是根據(jù)文本內(nèi)容，按照指導(dǎo)命題的文件精神命制的。而解答問(wèn)題，尤其是主觀題的解答要嚴(yán)格遵循答題的規(guī)律，并樹(shù)立審題意識(shí)、文本情境意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，這樣才不至于走樣變味。具體而言，審題意識(shí)，即審清題干要求，抓住關(guān)鍵詞明確考查的內(nèi)容。就客觀題而言，盡管題干大同小異，但是命題者往往在細(xì)微處設(shè)置陷阱，如果題干的關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，盡可能“失之毫厘謬以千里”。全國(guó)甲、乙兩套卷的客觀題中“對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析，不正確的”的限定語(yǔ)，明確了四個(gè)選擇支的內(nèi)容是對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析，涉及的內(nèi)容可能是局部的，也可能是整體的；可能是內(nèi)容的，也可能是形式的；浙江卷的填空題根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，再結(jié)合注釋，即可得出答案：勤政樓和千秋節(jié)。主觀問(wèn)答題中，“排解離愁的方法有所不同”、“畫眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同”和“后兩句在情感、寫法上的不同”的關(guān)鍵語(yǔ)明確了答題的方向；文本情境意識(shí)，即問(wèn)題的答案隱含在文本之中，思考問(wèn)題必須在文本語(yǔ)境中進(jìn)行，答題時(shí)必須立足文本，篩選整合文本的關(guān)鍵信息作為答案；規(guī)范意識(shí)，即呈現(xiàn)的答案既有理論的概括，也要有簡(jiǎn)要的分析，而且要條分縷析。根據(jù)解題“三種意識(shí)”的要求，三套卷中簡(jiǎn)答題的答案分別為：乙卷，①在《白下驛餞唐少府》中，詩(shī)人用“日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)”的典故，用來(lái)激勵(lì)友人去長(zhǎng)安施展抱負(fù)、建功立業(yè)來(lái)排遣離愁。②在《送杜少府之任蜀州》中，詩(shī)人以“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”等直抒胸臆，寬慰友人真摯的友情可以克服空間的阻隔，不必在離別時(shí)傷感，樂(lè)觀曠達(dá)，一掃離愁；甲卷，①歐詩(shī)托物言志，通過(guò)對(duì)比畫眉鳥(niǎo)在不同環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥(niǎo)作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩(shī)對(duì)畫眉鳥(niǎo)進(jìn)行側(cè)面描寫，通過(guò)對(duì)比“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫眉鳥(niǎo)鳴聲的聽(tīng)覺(jué)感受，襯托詩(shī)人高潔出塵、閑散淡泊的形象；浙江卷：情感不同，①王詩(shī)追憶飛龍舞馬，表達(dá)對(duì)昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕奢淫逸，言有所指；②杜詩(shī)借眼前金鋪上的紫臺(tái)，抒發(fā)昔盛今衰的悲嘆之情。寫法不同，①王詩(shī)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出“總舉頭”的習(xí)慣性動(dòng)作，生動(dòng)傳神；②杜詩(shī)運(yùn)用擬人手法寫紫臺(tái)“偏稱意”，突出它的任情滋蔓，寓情于景，營(yíng)造悲涼氛圍。
從答案的形式看，比較類詩(shī)歌鑒賞與單首詩(shī)歌鑒賞主觀題的答案不同。單首詩(shī)歌的解答一般情況下根據(jù)分值的要求往往從三個(gè)方面分析論述，而且多采取的是總分式結(jié)構(gòu)，即先進(jìn)行概括性的觀點(diǎn)陳述，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析；比較類的則分兩步，即分別立足每一首詩(shī)進(jìn)行概括性分析。不過(guò)，三套卷的設(shè)題點(diǎn)都是考查不同點(diǎn)，有時(shí)候會(huì)把“異同”作為考查的內(nèi)容。如果是這樣，解答時(shí)既要指出它們的相同點(diǎn)，要么是思想情感的相同，要么是選擇意象的相同，要么是表達(dá)技巧的相同；對(duì)不同點(diǎn)的辨析，把各自的特點(diǎn)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)指出即可。
理清了比較類詩(shī)歌鑒賞涉及的各種關(guān)系，以及解題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，那么針對(duì)該考點(diǎn)的備考也就有了清晰的方向。因?yàn)槭窃?shī)歌鑒賞考點(diǎn)的一個(gè)分支，所以比較類詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)備考采取的方式和關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)沒(méi)有根本性的變化：明確該考點(diǎn)考查的能力層級(jí)和考查包含的內(nèi)容，遵循詩(shī)歌的規(guī)律讀懂詩(shī)歌，嚴(yán)格按照答題的規(guī)范解題。至于從比較的角度設(shè)題，根據(jù)題干要求解答即可。
比較類詩(shī)歌鑒賞作為詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的一個(gè)重要組成部分，它涉及“比較”和“鑒賞”兩個(gè)思維過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是品味和鑒賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)情感，所以要嚴(yán)格按照鑒賞詩(shī)歌應(yīng)遵循的規(guī)律解讀詩(shī)歌；而比較涉及兩個(gè)比較對(duì)象，所以在鑒賞詩(shī)歌時(shí)除了要準(zhǔn)確理解具體詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)的思想內(nèi)容和使用的表達(dá)技巧，還要把兩首詩(shī)歌放在一起比照。通過(guò)比較，從共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，同中求異，然后根據(jù)設(shè)題要求結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容規(guī)范作答。在平時(shí)備考中，比較類詩(shī)歌的比較閱讀對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、意象意境、遣詞用語(yǔ)、表達(dá)技巧、思想情感給予重視，也就抓住了該考點(diǎn)的關(guān)鍵處。
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