這是一個(gè)容易極左又容易極右的國家。對(duì)于社會(huì)存在的問題，要么是選擇遮掩回避，要不就是過猶不及的改革。于是教育問題就走上了第二個(gè)極端。中國教育改革困難重重，最大的問題就是領(lǐng)導(dǎo)者缺乏一線教育經(jīng)驗(yàn)，就算有一線經(jīng)驗(yàn)也是過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。做事喜歡好大喜功，缺乏必要的調(diào)研和實(shí)踐，于是制定了很多柏拉圖式的政策。在這個(gè)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，教育政策制定者，開始用屁股思考問題，跨行業(yè)天馬行空般的教育構(gòu)想，刻舟求劍式的教育經(jīng)驗(yàn)并不足以應(yīng)對(duì)目前的教育困境。
首先，我們提倡實(shí)施素質(zhì)教育。這可以說是一個(gè)跨時(shí)代的夢想。我們也希望自己的學(xué)生是一個(gè)全面發(fā)展的孩子，可惜現(xiàn)在仍舊是鏡花水月，竹籃打水。但是我們不應(yīng)為了實(shí)施素質(zhì)教育，就強(qiáng)迫學(xué)生去參加一些并沒多大價(jià)值的活動(dòng)，去開設(shè)一些影響不大的課程，這些純粹是為了領(lǐng)導(dǎo)的面子工程而存在。濫用素質(zhì)教育的名義，已經(jīng)成為很多領(lǐng)導(dǎo)亂收費(fèi)，亂攤牌的底牌。而家長敢怒不敢言，教師也是苦不堪言，不僅學(xué)生累，就連授課教師都累；而且素質(zhì)教育導(dǎo)致學(xué)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，但又不得不應(yīng)對(duì)考試壓力，可教育部還規(guī)定不能給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加之現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，不知道吃苦和吃虧是何種滋味，一點(diǎn)壓力都不能承受。而在素質(zhì)教育培養(yǎng)下的學(xué)生甚至連做人最基本的尊重都不懂，而教育方式的限制和批評(píng)權(quán)的可有可無，導(dǎo)致教育環(huán)節(jié)困難重重。學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和教育部門的繁雜規(guī)定，使得教師成為全社會(huì)最可悲的群體！
不得不說，80后是中國最后一個(gè)能夠?qū)嵤┙逃?，可接受教育的群體。90后和00后，基本上是社會(huì)垮掉的一代，他們沒有情感，沒有素養(yǎng)，沒有人性。尤其是家庭教育的缺失，導(dǎo)致孩子飛揚(yáng)跋扈，傲慢無禮，不知尊師重教為何物。90、00的學(xué)生家長們，大多是乘著改革開放的春風(fēng)爆發(fā)起來的，自身接受教育少，基本素質(zhì)低下，導(dǎo)致整個(gè)家庭教育素質(zhì)低下，無理取鬧現(xiàn)象稱為常態(tài)，教師教育成為沒娘孩子，只有教師自己生氣的權(quán)利，而沒有教師發(fā)泄的權(quán)利，教師成為窩窩囊囊的代表，尊師重教在教師的尊嚴(yán)一次次在家長們的威脅下，成為笑柄。
沒有高素質(zhì)的家長和高素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，還想尋求高素質(zhì)的教育，這才是中國人最大的悲哀！其實(shí)他們并不知道，他們?cè)缇筒慌浣邮芙逃?，只不過是一廂情愿的作為傻子而存在。其實(shí)這種教育現(xiàn)狀也未嘗不可，也未嘗不是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的方案。家長素質(zhì)低，孩子素質(zhì)就低，然后就會(huì)在以后繼承中，敗掉家業(yè)，重新淪為社會(huì)底層，而那些底層人經(jīng)過奮斗重新成為上層，使得那些底層人有了奮斗的愿望。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的、惡性的循環(huán)中，我們雖然看不到未來，卻能夠毀掉現(xiàn)在。因此我們的怪胎教育還是有價(jià)值的，感謝你，那些沒有學(xué)品和人品的后進(jìn)和家長、領(lǐng)導(dǎo)們······
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