讀書的目的是認知升級，不是湊數(shù)量。
讀書本身，是一項技藝。技藝越精湛，獲取知識、升級認知的效率就越高。而錯誤的觀念，是精進之路上繞不開的陷阱，很多人身處其中，卻不自知。列出陷阱，在行動——反思——新行動的迭代中反復對照，便是救贖之道。
「書買回來，要一本本讀完，不讀就是浪費」這個觀點看似合理，實則錯誤。書不是瓜果蔬菜，我們不能用買菜的隱喻去理解買書。
曾國藩說，「買書不可不多，而看書不可不知所擇。韓退之為千古大儒，而自述所服膺之書不過數(shù)種。柳子厚自述所讀書，亦不甚多?！勾蟛糠謺?，無需讀。
很多書只是參照物，目的是幫我們對比出好書。陽志平老師在主題讀書法中，強調(diào)一堆書大于一本書。面對一堆書，大腦不僅會對比找出最靠譜的那幾本，還能找到該學科的核心知識體系。
馬奇區(qū)分了兩種學習，不理解因果聯(lián)系的盲目模仿，是「低智學習」；深入理解因果聯(lián)系的知識遷移，是「高智學習」。蘋果咬了一口，要吃完，所以讀書也要「有始有終」。這是低智學習。
有些書，目前不能讀懂，一味畫句號，只能自欺欺人。讀不懂的書，可以先放一放，等條件成熟后再讀。比如，丹尼特的《心靈種種》難懂，可以先大致翻翻。等讀完道金斯《自私的基因》、平克的《心智探奇》和卡尼曼《思考，快與慢》之后，再回頭來讀。
一種更高階讀書法是，快速找出書中的核心問題，帶著問題去工作生活，有所體悟再回頭讀書。問題是看世界的維度，新維度帶來新收獲。收獲多了，讀書的時機也慢慢成熟。
很多人讀書，只有兩種狀態(tài)，一是從頭到尾讀完，二是想從頭到尾讀完，然后半途而廢。從頭到尾讀書，不問為什么，根源于大腦天生愛偷懶，是典型的低水平勤奮。一本書快讀還是慢讀，哪些部分精讀、略讀或不讀，應(yīng)該調(diào)動元認知，讓理性決定，而不是讓懶惰的大腦掌舵。
卡爾維諾說，一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。經(jīng)典重要，卻少有人重讀。重讀之難，不在認知，而在行動。
大腦喜新厭舊，一旦把書歸類成「已讀」，便不再好奇。即便「理性腦」知道重讀的價值，「蜥蜴腦」也失去了重讀的動力。
保持動力，需要一些 Hack（駭客般查找漏洞，以求破解）大腦的技巧。阿米爾參演《摔跤吧，爸爸》，增肥到 97 公斤，拍完大腹便便的橋段，再花 5 個月減回來，補拍運動員的部分。阿米爾說，「如果先拍年輕的部分，然后我去增肥，電影拍完后我還是胖的，到時候我就沒有動力瘦回去了」。阿米爾減肥成功，不僅靠毅力，更靠技巧。
那么重讀時，如何 Hack 大腦呢？每次讀書，只讀需要的部分，不從頭到尾讀完。這樣，這本書永遠都是「沒讀完的好書」。大腦就愿意重讀了。普通讀者習慣性地讀完，高階讀者故意不讀完。
花很多時間摘抄，記大量筆記，是低效的勤奮。
原文摘抄沒有必要難度，不容易記牢；只是被動輸入，不涉及知識整理。用摘抄來加深記憶和加深理解，耗時低效。
摘抄筆記不如輸出卡片?？ㄆ粌H有書中原文，更有讀者的觀點。輸出卡片的過程，就是最好的理解與記憶?？ㄆ亲钚〗M塊，降低認知負荷，容易復用。（陽志平老師的卡片十二問。）
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