“男孩子學(xué)數(shù)學(xué)物理比較在行”“女孩子家家學(xué)什么土木工程，學(xué)文科吧?！蔽覀?cè)趫?bào)大學(xué)、定專業(yè)、乃至找工作的時(shí)候，都不止一次聽過類似的話。實(shí)際上，在各大院校的理工系所里，也經(jīng)常是男多于女。就業(yè)市場(chǎng)上，數(shù)理工程類專業(yè)對(duì)于男性的偏愛，也讓女性望而卻步。
明明高中時(shí)理科班有這么多女學(xué)霸，許多卻報(bào)考了經(jīng)濟(jì)金融等“文科”專業(yè)，所謂的 STEM專業(yè)（即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，下文統(tǒng)一用 “理工科”代指）依然是“僧多尼少”。
最初人們認(rèn)為，這是因?yàn)椤芭蕴焐簧瞄L理工科”。
但這個(gè)偏見已經(jīng)被研究結(jié)果打破。女生的科學(xué)能力是不差的。大量研究表明，女生和男生在學(xué)力和學(xué)科成績上都不遜于男生。而且隨著男女平等的腳步加快，女性就更能擺脫歧視的影響，發(fā)揮出自己在科學(xué)方面的成績。盡管有研究顯示，女性在空間認(rèn)知能力方面略低于男性，但這個(gè)先天因素的影響程度并不大，遠(yuǎn)不如后天的訓(xùn)練和教養(yǎng)重要——空間認(rèn)知方面的能力是完全可以后天培養(yǎng)的。學(xué)科成績上的細(xì)微差距（或者沒有差距），不足以解釋女性和男性在理工科選擇上為何有巨大鴻溝。
既然有這么多的女生在成績和能力上不弱于男生，甚至可以超過男生，那為什么她們不選理工科呢？
研究者們很自然地想到，也許是歧視導(dǎo)致了女性不愿踏入理工領(lǐng)域。
“女孩子學(xué)不好理工科”是一種根深蒂固的性別刻板印象。它在很小的時(shí)候就開始左右人們的行為模式，讓女生們套上“女孩不行”的心理暗示，從而放棄數(shù)理化，擁抱文史哲。長久以來學(xué)界都認(rèn)為，消除性別偏見、就業(yè)歧視，是讓女孩們投入 STEM 懷抱的關(guān)鍵。
然而，在最近的社會(huì)研究中，人們發(fā)現(xiàn)，那些性別非常平等的國家，雖然不乏優(yōu)秀的女工程師、女科學(xué)家，但整體看下比例，依然是理科男生多、文科女生多。
比如芬蘭。芬蘭的性別平等指數(shù)排世界前列，芬蘭的父母養(yǎng)孩子，都極力避免灌輸性別差距。小女孩從小在外面摸爬滾打，男孩也不忌諱那些比較“溫柔細(xì)膩”的愛好，而在選擇專業(yè)上，孩子有極大的自主權(quán)，一路到就業(yè)罕有歧視。但是芬蘭大學(xué)里理工科的性別差距，卻是所有國家中最大的，挪威瑞典也緊隨其后。在北歐三國的大學(xué)里，STEM 專業(yè)的女生只占1/4，趕得上北大人眼里的“五道口男子職業(yè)技術(shù)學(xué)?！绷恕＃ㄊ聦?shí)上，清華也沒傳說里那么夸張——男女比例是68: 32）。
性別平等的地方，女性依然很少選擇理工科。社會(huì)研究者把這個(gè)現(xiàn)象稱“性別平等悖論”。到底是什么原因?qū)е铝诉@種情形呢？
來自美國密蘇里大學(xué)和英國利茲貝克特大學(xué)的研究者海斯伯特·斯杜特（ Gijsbert Stoet ）和 大衛(wèi)·吉爾里（David Geary） 分析了75個(gè)國家與地區(qū)的47萬名學(xué)生10年來的 PISA[注1]數(shù)據(jù)，再和大學(xué)專業(yè)的男女比例、各國的性別平等指數(shù)相比較，同樣發(fā)現(xiàn)了“性別平等悖論”。
但這次，研究者還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)數(shù)據(jù)趨勢(shì)：當(dāng)一個(gè)國家的女生數(shù)學(xué)能力越好時(shí)，她們的閱讀能力會(huì)更好，好到大大超過男生。
可以看到，數(shù)學(xué)和科學(xué)成績中，男生稍占優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)不大。一共有22個(gè)國家的男生理科比女生強(qiáng)，但也有19個(gè)國家的女生理科比男生強(qiáng)，比如芬蘭、瑞典、泰國、越南等。
然而，閱讀是清一色的女性優(yōu)勢(shì)，沒有任何國家的男生能在閱讀科目上整體超過女生，一個(gè)都沒有。
整體上，女生在理科上已經(jīng)迎頭趕上，在文科上則遙遙領(lǐng)先。不過，左右個(gè)人選擇的，恐怕還是每個(gè)人自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為何。研究者發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)數(shù)據(jù)趨勢(shì)就是：大約有超過一半的女生，個(gè)人的最強(qiáng)科目是閱讀，強(qiáng)于科學(xué)和數(shù)學(xué)；而只有20%的男生閱讀科目最強(qiáng)。
許多女生們?cè)跀?shù)學(xué)和科學(xué)考場(chǎng)能取得高分，然而在閱讀里能取得更高分。對(duì)于她們自己來說，選擇一個(gè)自己擅長的科目，是很容易理解的選擇。很多理科超過平均水平、甚至頂尖的女生，若申請(qǐng)文科專業(yè)可以有機(jī)會(huì)去到更好的學(xué)校，又何樂而不為呢？
研究者還發(fā)現(xiàn)，男女性別越平等的國家，女生自己的閱讀水平就會(huì)更強(qiáng)于數(shù)學(xué)和科學(xué)水平——盡管相關(guān)性沒有那么明顯，但依然能看出這個(gè)趨勢(shì)。相應(yīng)的，大學(xué)進(jìn)入理工科專業(yè)的比例，也就更小。
換句話說，在北歐等性別平等的國家，女生們的數(shù)學(xué)成績，絕對(duì)值上不一定差，然而閱讀成績會(huì)好更多，這讓她們紛紛走向文科、社科專業(yè)的懷抱。而北歐國家有著比較完善的社會(huì)保障，女性就會(huì)更多地考慮自己的擅長領(lǐng)域、興趣所在和未來人生規(guī)劃。
讓我聯(lián)想起高中理科班（大城市重點(diǎn)中學(xué)）的學(xué)霸妹子們。她們學(xué)習(xí)非?？炭?、天賦也高，數(shù)理化成績完全不弱，然而英語和語文總能拉下許多男生一大截。最后也選擇了一個(gè)看起來“偏文科”的專業(yè)，比如會(huì)計(jì)、管理等。而更多成績好的女生，往往語文和英語更加拔尖，因?yàn)槲目品矫娴木薮髢?yōu)勢(shì)，在高中時(shí)期就選了讀文科——并不是人們刻板印象中的“女生理科不行”，而是“女生理科行，文科更是超級(jí)行”。
不過，在性別不平等的國家，有機(jī)會(huì)接受教育的女性，則很大可能會(huì)憋著一股勁要擠入理工科專業(yè)。原因大概是理工科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)更高，在投入產(chǎn)出比的考慮下，學(xué)理工科更“劃算”一點(diǎn)。理工科往往能提供比較穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)，和相對(duì)高的薪水，這就為女性提供了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和社會(huì)保障，從而抵消女性在社會(huì)上居于的劣勢(shì)。也不排除女生在家庭的“指導(dǎo)”和影響下選擇高回報(bào)的專業(yè)，從而能夠給家庭增添財(cái)富。
還要注意一點(diǎn)，即使女生走進(jìn)理工科課堂、乃至走進(jìn)大學(xué)，也不一定代表男女平等有了顯著改善。卡塔爾大學(xué)里女生占到72%，約旦理工大學(xué)里女生占 56%，而世界排名前50、位于阿聯(lián)酋的哈里發(fā)科技大學(xué)的女生也有一半之多。但在這些大學(xué)里，女生有專門的課堂、有隔離的自習(xí)室和實(shí)驗(yàn)室，女生依然需要身穿宗教服飾、不允許與男性接觸。能否保證教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)問題，而更重要的問題是，許多男性即使沒有大學(xué)文憑也可以找到錢多事少的政府差事，女性則需要接受額外的大學(xué)教育，才能從事專業(yè)技術(shù)工作。
我外婆那輩人剛好是解放后第一批投入社會(huì)的職業(yè)女性。外婆從里到外都是一個(gè)“第一代女權(quán)主義”信奉者，堅(jiān)信女生成績可以和男孩一樣好，男生的領(lǐng)域，女生也要去做。她曾經(jīng)極力勸說我像她一樣讀工科，“學(xué)一門手藝”，“你成績這么好，又不是學(xué)不走（重慶話，表示成績跟不上），干嘛不學(xué)？”
理工科，說到底也就是各項(xiàng)學(xué)科中的一個(gè)領(lǐng)域；但由于近年來工程類、特別是計(jì)算機(jī)和智能領(lǐng)域的興起，導(dǎo)致這些領(lǐng)域的人才十分缺乏、供不應(yīng)求，從而提高了在人力資源市場(chǎng)上的價(jià)格。我們父母那一輩，對(duì)于理工科的推崇，則納入了“建設(shè)國家”的語境中（和二戰(zhàn)之后西方的重建階段相符），“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”被每個(gè)人掛在嘴邊。這句話的出處并不可考，相傳是著名科學(xué)家錢偉長的培養(yǎng)模式，為了給自己的學(xué)生打好基礎(chǔ)科學(xué)的底子，然而不知道為何變成了選專業(yè)的口號(hào)。
實(shí)際上，學(xué)科選擇是一系列綜合的決策和考量。在我們想“女生為什么‘不’學(xué)理工科”的時(shí)候，我們想到的是能力的差距，性別刻板印象帶來的自我否定等等。有些女性確實(shí)深受刻板印象的影響，早早退出了競(jìng)技。研究發(fā)現(xiàn)，男生在科學(xué)方面的自我效能（Self-efficacy）比女性更高——自我效能用于衡量個(gè)體本身對(duì)完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)能力的信念。76%的地區(qū)里，男生對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)更感興趣，他們也往往更自信（常常是蜜汁自信，即自信并不與高分相關(guān)），而在興趣與自信上，社會(huì)因素起到了更大的作用。
當(dāng)然，也有些女生并不是“不能”學(xué)理工科，只是“不想”而已。在性別最平等的地區(qū)，許多女性選擇文科，是因?yàn)槲目聘邆€(gè)人優(yōu)勢(shì)、對(duì)科學(xué)缺乏足夠興趣，以及不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
我們要關(guān)注女性在理工科里的“缺席”，努力讓更多女性理解理工之美，為有志于進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的女性掃除歧視障礙。這項(xiàng)新研究也告訴我們，如果要吸引某些極富天賦的大腦加入探索科學(xué)的旅程，僅僅是確保她們有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)是不夠的。
反過來也可以想想，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，女性已經(jīng)在努力擺脫“女生學(xué)不好理工科”的刻板印象，為什么男生的閱讀科目成績卻依然整體落后于女生？是不是男生覺得“讀書寫作是女生的事情”而羞于去做呢？或者覺得“反正我是男的，數(shù)理化什么的怎么學(xué)都比閱讀要強(qiáng)”，甚至找類似于“女生更努力、更自律，所以小時(shí)候成績好”這樣的借口——要知道，努力和自律也是學(xué)習(xí)、工作的重要環(huán)節(jié)，更是“智力”不可或缺的組成部分。
也許我們的努力，是為了出現(xiàn)這樣一個(gè)社會(huì)：不管男性和女性，都能充分欣賞文理科各自的魅力，自由選擇自己想要從事的行業(yè)，有豐富的社會(huì)機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長，而不必首先顧慮“學(xué)這個(gè)能否立足”——只要足夠優(yōu)秀，在哪個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)光。（編輯：游識(shí)猷）
[注1]PISA，國際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃，Programme for International Student Assessment，由世界經(jīng)合組織衡量學(xué)生各科學(xué)力的計(jì)劃和測(cè)試，對(duì)于橫向比較各國學(xué)生的成績非常有參考價(jià)值。中國的北京、江蘇、上海和廣東有記錄。
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