鉆研教材，首先要通攬教材，這就是說要心中有一個整體即胸有成竹。
人類的認知規(guī)律就是從整體到部分再到整體。而我們小學(xué)六年的教材，初中三年的教材都體現(xiàn)了這樣一個規(guī)律。以初三語文教材為例，一共六個單元，但知識點是三個。分別分布在這六個單元中。一是現(xiàn)代詩歌與古代詩詞，（第一單元）二是議論文知識，（第二、三、五單元）第二單元的議論文知識是論點要明確，第三單元的議論文知識是論據(jù)言之有據(jù)，第五單元議論文知識是論證要合理。三是小說知識（第四、六單元）第四單元是中外短篇小說，第六單元是中國古典名著。其次，寫作就是改寫、縮寫和議論文寫作。對這冊教材，我們經(jīng)過統(tǒng)覽就能理出一條線，做到化復(fù)雜于簡單、化散于聚。如我們在講第二單元第一課《敬業(yè)與樂業(yè)》，講到議論文知識就不會有誤或有缺，而且在教材里還有這些知識點的課文舉例，這不更讓我們有理有據(jù)融合理解了這些知識？也避免了講知識容易枯燥乏味了。而這也正體現(xiàn)了部編本教材的知識體系。這也就是我們常說的對教材的整合或調(diào)整。我們大家都熟悉古代寓言里的一篇故事，題目是《庖丁解牛》。這個故事說的是古時候，有一個叫庖丁的廚師，他宰牛的技術(shù)十分高超。有一天，他幫忙宰牛。庖丁按照牛的結(jié)構(gòu)，把刀引向骨頭之間的空隙，只見庖丁拿起刀在牛的身上劃來劃去，劃出了許多優(yōu)美的線條，不一會兒的功夫就宰好了。
大家都對庖丁高超的宰牛技術(shù)佩服的五體投地。讀了這則寓言，我們就知道了，世界上的事物雖然千差萬別，不盡相同，但是對于每個人每件事都是有規(guī)律可循的。掌握了了解了事物的客觀規(guī)律的人，技術(shù)就能純熟神妙，做得得心應(yīng)手。而我們處理教材就得像庖丁解牛一樣。因為教材每一課文有每一課文的特點，但通全冊教材無論從思想性，或知識性它都是一個完整體系并呈遞進式的。那我們就必須了解并掌握這個規(guī)律。
部編本語文教材總主編溫儒敏教授在解釋這套教材的知識體系時是這樣說的：十多二十年前，語文教學(xué)的知識體系是比較清楚的，聽說讀寫的能力點知識點也都比較成體系。語文教學(xué)的知識體系，是實施新課程以來，特別強調(diào)語法、修辭和語文知識，講授不要體系化，要隨文學(xué)習(xí)。這時課程改革幾乎一邊倒，就是強化人文性，受這種觀念支配，也就都采用以人文性為中心的主題單元建構(gòu)。且出現(xiàn)的另一趨勢，就是語文的知識體系被弱化，甚至被拆解了教材，在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練知識點和能力，訓(xùn)練點不突出也不成體系，結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實。有時某一單元每一課文到底要實現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)在整個小學(xué)或者中學(xué)的語文課程中到底是什么位置，通過這一單元或某一課文，能讓學(xué)生具體學(xué)什么，大致達到什么程度，都不是很清楚。部編本語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個學(xué)段年級單元的教學(xué)要點清晰。這套教材的編寫一開始就注意這個問題，按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求來細化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元，有些必要的語法，修辭知識，則配合語文教學(xué)以補白形式出現(xiàn)，努力做到一課一得，部編本語文教材已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是隱在的，不是顯在的。這就提示我們，要認真鉆研教材，要掌握內(nèi)在規(guī)律。那么，這個知識體系怎么落實？這里還是要給大家傳達溫教授講的：部編本語文教材體現(xiàn)知識體系和能力點主要靠五個渠道：一是教師用書；第二是每個單元導(dǎo)語；第三是每一課的思考題和拓展題；第四是綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等；第五是每個單元的補白。那么，老師們使用教材要注意這五個渠道所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。備課要有全局意識，不能講一課就備一課，也不能臨時抱佛腳，克隆現(xiàn)成的教案了事，一定要統(tǒng)覽教材，研究教材，梳理其隱在的知識體系，使其扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。
以上是說的語文，再說說小學(xué)數(shù)學(xué)。我也是通過這些天的聽課窺一斑見全豹喲。
六年級數(shù)學(xué)課，第一章是幾何。第一頁是長方體正方體的特征，第二頁是長方體正方體的展開圖，接著就是長方體正方體的表面積。仔細閱讀統(tǒng)覽教材，就會了解到編者意圖，這三個內(nèi)容是不容割裂的，而且是互為鋪墊相輔相承的。尤其是第二個內(nèi)容即展開圖，對第一個內(nèi)容和第三個內(nèi)容它都是一個橋梁，更能讓學(xué)生直觀形象地理解掌握前后兩個內(nèi)容。那這里談到的就還是一個統(tǒng)覽教材問題。備課要認真鉆研教材，認真分析掌握每部分內(nèi)容和前后內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系。瑞士教育家皮亞杰的建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)法，就是以聯(lián)系法建構(gòu)新的知識。
綜上所述，我們看到了統(tǒng)覽教材的必要性和重要性：
1、能夠了解并掌握全冊教材知識點的整體性，階梯式；
2、能夠發(fā)現(xiàn)并掌握全教材各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、能夠有利于學(xué)生既能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，還能在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，記憶知識。
4、如此，學(xué)生得到的知識就不是零散的一個一個割裂的，而是成串的。
5、更有利于我們的課堂教學(xué)，這也就是駕馭教材的能力，使課堂有效，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
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