一所新建的九年一貫制學(xué)校，如何快速發(fā)展、脫穎而出？《教育規(guī)劃綱要》頒布以后，我校提出“用教育家文化滋養(yǎng)每一個(gè)孩子”的核心理念，具體內(nèi)涵為：以教育家型的管理團(tuán)隊(duì)所具有的獨(dú)立的價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)的學(xué)校管理為根本，以教育家型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐為核心，以教育家型的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)全方位的協(xié)同合作為依托，共同創(chuàng)建高品質(zhì)、高品位、高品牌的學(xué)校。
立足國(guó)際舞臺(tái)，讓教育家的視野更加開闊。
教育家辦學(xué)必須要有國(guó)際視野、全球眼光，汲取世界教育之長(zhǎng)，為我所用。我們追求的目標(biāo)是“辦國(guó)際化大都市一流的實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校”，努力實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化、多元化、特色化。為此，學(xué)校加入了國(guó)際聯(lián)盟成員學(xué)校，與歐美國(guó)際一流學(xué)校對(duì)話；成為美國(guó)21世紀(jì)教育基金會(huì)中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究中心，與多個(gè)國(guó)家的多所學(xué)校結(jié)成姊妹校，通過視頻教學(xué)，開展雙邊文化交流和教育實(shí)驗(yàn)；開辦初中國(guó)際實(shí)驗(yàn)班，引進(jìn)美國(guó)加州初中教育課程和教材，聘請(qǐng)美國(guó)有教師資格證的教師擔(dān)任數(shù)學(xué)、科學(xué)等核心學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)生初中畢業(yè)可直接參加美國(guó)的SSAT考試，直升美國(guó)高中。實(shí)現(xiàn)了100%的學(xué)生“校內(nèi)海外留學(xué)”，100%的教師“校內(nèi)海外培訓(xùn)”，讓學(xué)校立足于國(guó)際舞臺(tái)，學(xué)生自信地站在世界文化廣場(chǎng)的中央，演繹色彩斑斕的成長(zhǎng)故事。
滿足學(xué)生需求，讓教育家的愛充滿理性的光輝。
教育家最崇高的品德是熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生的核心是滿足每個(gè)學(xué)生的合理需求。為此，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生量身定做成長(zhǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“一生一案”，規(guī)劃他們的發(fā)展路徑，逐步讓學(xué)生走好平常、優(yōu)秀、卓越、杰出的世界現(xiàn)代公民四個(gè)人生階梯，把知識(shí)關(guān)愛、能力關(guān)愛和文化關(guān)愛貫穿于學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過程。學(xué)校開設(shè)了近200門（個(gè)）選修課和社團(tuán)，為學(xué)生提供“色香味形”俱全的精神營(yíng)養(yǎng)大餐，搭建了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，撐起了創(chuàng)造無(wú)限和超越夢(mèng)想的天空，提煉出一種個(gè)性的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的、深入骨髓的精神，形成了我校學(xué)生特有的高雅氣質(zhì)。教師在這個(gè)過程中，挖掘了自己的潛能，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)涵，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，打開了個(gè)人發(fā)展的另一個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)由普通教師向教育家型教師的轉(zhuǎn)型。
實(shí)施思維引領(lǐng)，讓創(chuàng)新的課堂成為孕育教育家的搖籃。
在教育家辦學(xué)理念引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長(zhǎng)，最顯著的特點(diǎn)就是要不斷進(jìn)行有價(jià)值的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。我校提出了“兩心一線”思維課堂導(dǎo)學(xué)模式，即：以學(xué)生為中心、思維為核心、活動(dòng)為主線。以學(xué)生的發(fā)展作為邏輯起點(diǎn)來(lái)拓展其思維空間，開闊學(xué)生的文化視野；以思維引領(lǐng)課堂活動(dòng)，讓活動(dòng)精致化、整合化、科學(xué)化。教師把每一節(jié)課當(dāng)作案例進(jìn)行研究，讓課堂不僅成為知識(shí)傳播的場(chǎng)所，更是學(xué)生交往的理想平臺(tái)和社會(huì)化的重要天地。教師自覺進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐，如語(yǔ)文科組創(chuàng)造了“課題升格式”合作教學(xué)新模式，即在上課之前，集中教師集體的智慧，針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行集體研究、分析、設(shè)計(jì)，最后形成新的案例，在課堂中實(shí)踐后，再進(jìn)行反思，最終形成“升格課例”。在這個(gè)過程中，一大批銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的教育家型教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
扎根教育實(shí)踐，讓貼近地面的研究成為教育家騰飛的翅膀。
促進(jìn)教育家成長(zhǎng)要靠提高教師的學(xué)術(shù)研究能力。通過成立“明天教育家工作室”，設(shè)立“明天教育家論壇”，搭建教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的平臺(tái)。打造專家、教師共同體，開展多元對(duì)話教研；通過引進(jìn)境外教育資源，開展跨文化研究；通過銜接、滲透等途徑，開展跨學(xué)段研究；通過融合、重組等方式，開展跨領(lǐng)域研究；通過包班、雙語(yǔ)等實(shí)踐，開展跨學(xué)科研究。我校實(shí)行教育學(xué)術(shù)本土化、草根化，凡有利于教育教學(xué)以及教育管理的改進(jìn)、革新，有利于學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、思考、研究、筆錄、著作等活動(dòng)，均走學(xué)術(shù)路線；在教育研究中，突出理性反思，注重經(jīng)驗(yàn)升華，加強(qiáng)系統(tǒng)表達(dá)。通過嵌入型專家引領(lǐng)、群體性成長(zhǎng)模式、積分制研修機(jī)制、專題式研究驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化專業(yè)發(fā)展等途徑促進(jìn)教育家型教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
教育家并不神秘，也并非遙不可及；同時(shí)教育家的價(jià)值追求只有起點(diǎn)，永無(wú)終點(diǎn)。教育家辦學(xué)，最重要的是構(gòu)建教育家文化，鑄造師魂，強(qiáng)化師本，整合課程，變革課堂，以教育家的博大情懷，在互信、互助、互哺的土壤里，開放、開明、開化的陽(yáng)光下，正氣、大氣、底氣的雨露中，和諧、和美、和暢的空氣里，專誠(chéng)、專業(yè)、專長(zhǎng)的養(yǎng)分上，讓每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)合適而充分的自主發(fā)展和自由成長(zhǎng)，真正讓教育回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的應(yīng)有之義。
（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)第二外國(guó)學(xué)校）
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