百草園
《從百草園到三味書屋》
《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。
(一)文學常識
作者魯迅，原名周樹人，字豫才，文學家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集有《野草》和雜文集《墳》等。
文章思想內(nèi)容
(二)文章主題：作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。
(三)結構：
本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到如下信息。
文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
(四)品味亮點詞語。
1.“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！闭页鲞@句話中使用的動詞，并分析其作用。
“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等表示動作的詞，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。
2.下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字?為什么?
(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字準確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。
(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
不能?！案Z”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達出這種意思
(五)感悟精彩句子
1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達作用。
運用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。
2.作者寫百草園這個樂園內(nèi)容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第②段，你認為有哪些精彩之處?請找出一處說說你的理由。
(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。
(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對百草園的印象;“單是……就……”從局部強調(diào)了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動。
(六)分析主體形象。
你怎樣看待三味書屋里的教書先生?
對三味書屋里那位先生的評價，不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對學生的寬容慈愛。
(七)把握文章主旨
1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么?
最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的;三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。
2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點?
相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻;教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責罵學生;教學內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”;在隨先生有板有眼地學習的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。
3.百草園與三味書屋兩部分內(nèi)容之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
兩部分之間應該是對立統(tǒng)一的關系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
請你根據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結構。
第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱?/p>
一層(1)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(2)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3~6)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9~24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分為五層：
一層(9)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10、11)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12~16)：寫不準提課外的問題。
四層(17~20)：寫不準去后園玩。
五層(21~24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
《再塑生命的人》
選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒，美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學。
(一)文學常識
作者海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、慈善家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著自強不息的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。
其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如給我三天光明》等。
(二)文章思想內(nèi)容
本文作者以第一人稱真實地記敘了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學中艱辛卻愉快的生活感受。
《竊讀記》
《竊讀記》現(xiàn)代作家林海音女士創(chuàng)作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。
(一)文學常識
本文作者：林海音，原名含英，臺灣苗栗人，中國現(xiàn)代著名女作家。《城南舊事》既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。
(二)文章思想內(nèi)容
1.請你概括一下本文的主要內(nèi)容。
“我”因買不起自己喜歡的書，便放學后急匆匆地趕到書店，偷偷地讀書，直到晚上才依依不舍地離開。有時候“我”藏身于眾多顧客之中，匆忙而貪婪地閱讀;有時候“我”以下雨天為借口，享受閱讀的快樂。在竊讀中，“我”收獲了知識和智慧，不斷成長。
2.仔細思考，本文所表達的主題是什么?
本文記敘了作者童年時的竊讀經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。
《論語》
《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語錄體文集，儒家的重要經(jīng)典之一，初中語文教材所選的十二章語錄是孔子及其弟子關于學習態(tài)度、學習方法以及個人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。
(一)文學常識
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬(zōu) 邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學派的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為至圣、萬世師表，與孟子并稱“孔孟”。孔子曾大力宣傳“仁”的學說，認為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”;主張“有教無類，因材施教”，并有“學而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國第一部編年體歷史著作。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，約485章，是儒家經(jīng)典著作之一?！墩撜Z》是早期語錄體(也叫格言體，如文中1-9則)散文，南宋時，朱熹把《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”，是儒家學派的經(jīng)書。
(二)文章主題
十二章語錄闡述了求知的態(tài)度、學習的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我們：學習要有端正的態(tài)度和良好的方法;做人要有仁愛之心，要心胸開闊、意志堅強、理想遠大。
(三)主要內(nèi)容
1.涉及的成語：
(1)不亦樂乎：不也快樂嗎?現(xiàn)用來表示達到了很厲害的程度。(2)溫故知新：溫習學過的知識，可得到新的理解與體會。也指重溫歷史經(jīng)驗，更好地認識現(xiàn)在。
(3)知之為知之，不知為不知：知道就是知道，不知道就是不知道，指要老老實實，不要不懂裝懂。
(4)見賢思齊：看見賢人就向他學習，希望能和他看齊。
(5)三人行，必有我?guī)煟簬讉€人一同走路，其中必定有我的老師。表示要善于向別人學習。
(6)擇善而從：選擇好的向他學習，也指采納并實行正確意見。
(7)任重道遠：擔子沉重，路途遙遠。比喻責任重大，需要長期奮斗。
(8)死而后已：死了以后才停止。形容為事業(yè)奮斗到底的決心。
(9)己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于別人。
2.區(qū)分內(nèi)容：
3、名句默寫：
①闡述學習與思考關系的句子是:學而不思則罔，思而不學則殆。
②生活中表示既善于從正面學習，也善于從反面借鑒的意思時，我們常引用《論語》中的話(也是與“取長補短”意思相近的句子)：擇其善者而從之，其不善者而改之。
③在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用：三人行，必有我?guī)熝?，來表?
○4闡述讀書求學問的態(tài)度是以求學為快樂的句子是(三重境界)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者;
⑤闡述正確的學習態(tài)度是實事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也;
⑥當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。
⑦ AAPP會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜悅:“有朋自遠方來，不亦樂乎?”
單元習題
語文第三單元一共四篇文章：從百草園到三味書屋、再塑生命的人、竊讀記和《論語》十二章，除了認真學習課本上的重點知識之外，在課后做一些相關的練習題也可以幫助鞏固所學知識。
(一)給下面字注音。
蟋蟀( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 蟬蛻( ) 竹篩( )拗( ) 攢成( ) 倜儻( ) 叵( ) 盔甲( )錫箔( ) 覓食( ) 腦髓( ) 秕谷( ) 書塾( )確鑿( ) 菜畦( ) 珊瑚珠( ) 皂莢樹( )桑椹( ) 斂( ) 后竅( ) 宿儒( ) 人跡罕至( )系( ) 竇( ) 厥( ) 搓捻( ) 怦怦( ) 撫弄( )綻開( ) 慚愧( ) 恍然大悟( ) 花團錦簇( )汗涔涔( ) 竊( )讀 踮( )起腳 傾( )盆大雨 屋檐( )暫( )時 貪婪( ) 尷尬( )眾目睽睽( ) 饑腸轆轆( ) 踉踉蹌蹌( ) 人不知而不慍( ) 學而不思則罔( )思而不學則殆( ) 不亦說乎( ) 傳不習乎( ) 三省吾身( ) 一簞食( ) 四十而不惑( )不逾矩( ) 曲肱而枕之( ) 博學而篤志( ) 逝者如斯夫( ) (二)經(jīng)典段落閱讀。
A、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
1、這一段寫景文字在用形容詞作修飾語方面有何特點?
2、作者是如何從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度來進行描寫的?
3、“不必說……也不必說……單是……”這一句式，從詳略與順序的角度來看，有什么特點?
4、先說“何首烏藤和木蓮藤纏絡著”，之后卻寫“木蓮”在前，“何首烏”在后，這樣的語序是否合?
B、 記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。
“愛是什么呢?”我問。
莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>
我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：“愛就是花的香味嗎?”
“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。
我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。
“愛是不是太陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”
當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?
一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。
這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽?”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解的，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1、從莎莉文老師教“我”認識到“愛”這種抽象難懂的概念來看，莎莉文老師是一個怎樣的人?
2、文中畫線處屬于什么描寫，有怎樣的表達作用?
3、愛并不是一個具體可觸的事物，可在生活中，我們卻處處能感受到她的存在。找出選文中探討什么是愛的句子，說說它們的含義。4、你認為愛是什么?請仿照下列句子，寫出你對愛的感受。
愛并不是虛情假意的謊言，它是實實在在的情感，只要仔細感受，你就會發(fā)現(xiàn)愛本就緊挨著你：它可能是清早母親擠在你牙刷上的一寸牙膏，讓你感受到溫馨;它可能是_____________，讓你________________;它可能是________________，讓你________________;它可能是________________，讓你________________。在生活中，你有了這種感受、體會、感悟，受到觸動感染和激勵鼓舞，你就會去掉冷漠，解除封閉，成為一個有愛心的人。
5、選文最后一段道出了作者怎樣的感受?
答：__________________________________________________________
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