聽鄭曉龍老師“ 作文教學(xué) ”之收獲
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
（我）少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（兒童）兒童相見不相識，
（童客）笑問客從何處來。
贈汪倫
李白
（李白）李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
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送杜少府之任蜀州
1.“正是” 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。擺出事實 起
2.“是的” 與君離別意，同是宦游人。順義解釋 承
3.“但是” 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。轉(zhuǎn)開一層 轉(zhuǎn)
4.“所以” 無為在歧路，兒女共沾巾。得出結(jié)論 合
世間萬物，總是由多面組成，有表有里，有曲有折，有始有終。相互聯(lián)系，相互作用。
認(rèn)識事物，由一面到多面，由外觀到內(nèi)涵，逐漸深入，有深有淺，有曲有折，有階段，蘊(yùn)藏“起承轉(zhuǎn)合”的法則。
一篇之中，先立大意，起承轉(zhuǎn)合，三致意焉，則工致矣。（元?楊載《詩法家數(shù)》）
“起”，是文章的“開頭”。所謂“鳳頭”“開門見山”“開宗明義”等，強(qiáng)調(diào)了文章開頭的重要和方法。“承”，即“承上啟下”，承接開頭并為下文作鋪墊、作解釋，開啟下文。“轉(zhuǎn)”，是轉(zhuǎn)入正題，或?qū)χ黧w情節(jié)展開細(xì)致描繪，或轉(zhuǎn)入另一個角度或開掘出另一個層次，多視角、多層次對主題展開陳述或論證。“合”，即收束全文，點(diǎn)出主題，最后把想說的中心思想，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出來。恰當(dāng)運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合，就會使內(nèi)容開闔有度，跌宕起伏，一波三折，流轉(zhuǎn)自然，引人入勝。
起承轉(zhuǎn)合，互相依存，互為作用。起中有合，合中有起，這是首尾呼應(yīng)，而承與轉(zhuǎn)皆兼顧起合，這是上下勾連，一脈相承。
我們的生活真是越來越好 （鄭老師先讓學(xué)生按要求作文，然后老師選幾個學(xué)生代表讀自己的習(xí)作，老師一 一評改。
1.“真是” 起 我們的生活真是越來越好了。
2.“是的” 承 是的，我們從破舊的平房搬進(jìn)了住著寬敞的樓房，自行車換成了小轎車……
3.“因為” 轉(zhuǎn) 因為，我們有黨的富民政策，有勤勞智慧的人民……
4.“但是” 轉(zhuǎn) 但是，我們的現(xiàn)代化建設(shè)還任重道遠(yuǎn)，我們的精神文明建設(shè)還沒有跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展……
5.“所以” 合 所以，我們應(yīng)該富而不驕，不懈努力，讓我們的生活會越來越美好。
做人應(yīng)該講誠信 （鄭老師先讓學(xué)生按要求作文，然后老師選幾個學(xué)生代表讀自己的習(xí)作，老師一 一評改。
1.“應(yīng)該” 起 不論是高官還是平民，無論現(xiàn)在還是未來，做人，都應(yīng)該以誠信為本
2.“是的” 承 是的，在人際交往過程中，人們都應(yīng)該待人誠實，言行一致，不能言不由衷，欺詐蒙騙
3.“因為” 轉(zhuǎn) 因為 “人無信不立”，唯有誠信，才能獲取信任，建立友誼，架起溝通的橋梁，獲得發(fā)展的機(jī)會
4.“但是” 轉(zhuǎn) 但是，近年來，不講誠信，甚至欺詐、蒙騙的現(xiàn)象比比皆是
5.“總之” 合 總之，誠信是立人之本，是成功之道。
收獲：這堂課正是鄭曉龍老師所倡導(dǎo)的：作文課應(yīng)該是針對學(xué)生作文的實際情況，傳授精要好用的操作性知識，教師引導(dǎo)示范，學(xué)生理解模仿，教師點(diǎn)撥糾正，學(xué)生修改提高的過程。
從鄭老師這節(jié)課我懂得了：改革作文課堂教學(xué)，重在教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，指導(dǎo)得好，學(xué)生就有了作文的積極性，評改加強(qiáng)了針對性，提高學(xué)生作文能力就不再是一件困難的事了。
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