“小學(xué)階段的孩子擁有良好的師生以及同學(xué)關(guān)系，要比優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更加重要！”
小學(xué)階段的人際關(guān)系是未來孩子情商發(fā)展的基礎(chǔ)。我甚至認(rèn)為，小學(xué)階段的孩子擁有良好的師生以及同學(xué)關(guān)系，要比優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更加重要！對于讀困孩子來講，最困難的就是小學(xué)時期，這時候能與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，能有助于他發(fā)展出面對困難的能力，充分又客觀地認(rèn)識自己的長處和短處，為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。
校校已經(jīng)是初一下半學(xué)期。整體來說，我覺得挺好的，我是出奇的輕松。沒想到上了中學(xué)以后突然什么都不用我管了。除了剛開學(xué)的時候因為上課紀(jì)律問題被老師批評寫檢查以外，老師再沒有因為紀(jì)律找過我。校校這孩子有一點好，就是不擰巴，他在被指出錯誤后，知道找老師道歉。后來因為不再犯，還被年級主任點名表揚。所以我覺得，校校在學(xué)校里和老師的關(guān)系還不錯。
《我不是笨小孩》節(jié)目播出之后，校校一個同學(xué)家長還找我聊天。她看過我在片中的焦慮和掙扎后，想開導(dǎo)開導(dǎo)我。她問女兒，也就是校校的同學(xué)：校校是個什么樣的孩子？同學(xué)回答說很正常啊，就像其他普通同學(xué)一樣，有擅長的地方，有不擅長的地方。這就是我所希望的，一個正常的孩子，在正常的教育環(huán)境下，正常的長大。
璐璐老師
我覺得校校成長得非常健康。健康分為身體健康，心理健康，社會適應(yīng)力和道德健康，這4個健康，相互依存，相互存在，在校校身上都是有充分的表現(xiàn)的。那最重要的一點，他愿意跟長輩結(jié)交朋友。在這個年齡階段，他會知道有一些長輩可以幫助他，這對自己的未來是一個很重要的資源，這真的就是高情商。
孩子在學(xué)校被取笑是很正常的
做家長不能太玻璃心
我會告訴老師孩子成績不好的原因
但不會要求有特殊對待
作為父母不能太玻璃心，就算校校沒有讀寫困難和多動癥，他在學(xué)校里也有可能受到同學(xué)的另眼看待。在小小孩的小小社會里，學(xué)習(xí)成績不好，可能會受到取笑；學(xué)習(xí)成績太好，也會受到取笑。小孩子沒有成人的道德約束力，他們很直觀，互相說一下很正常，這就是成長的一個過程。
我的一個底線是，我會和老師反映，多動癥是孩子坐不住的原因，讀寫困難可能是孩子成績不好的原因，但這都不是免死金牌，我不會因此要求老師有特殊對待。校校上課紀(jì)律不好，影響了同學(xué)上課，那該懲罰就要受懲罰。人家的孩子有什么錯，我的孩子是寶貝，人家的孩子也是寶貝，憑什么你的孩子因為有問題，讓人家的孩子不能正常上課？老師在紀(jì)律和品行問題上是要絕對公平的，只有這樣孩子才能學(xué)會遵守規(guī)則，才能在將來的社會上生存。
多動癥的孩子很多會對立違抗，不遵守紀(jì)律和規(guī)則，這在學(xué)校其實要比成績不好更容易產(chǎn)生困擾。我認(rèn)為，這種孩子必須要學(xué)會遵守規(guī)則，將來走上社會，誰會因為你有多動癥打人殺人，你就不受懲罰了，這是不可能的。犯了錯誤我們要真誠的道歉，要改正，這樣一次一次的過程中，他才慢慢學(xué)會遵守規(guī)則。
不是所有的情況都適合立刻告訴老師
彼此的了解，誠實的溝通
是成年人建立信任最快的途徑
我并不建議所有的父母都把情況告訴老師。因為每個孩子的生長環(huán)境不一樣，個性不一樣，年齡不同，接納程度有快有慢，不能一概而論。我可以用校校來給大家舉例。我是在校校二年級末時選擇告訴老師的。這時班主任帶了他兩年，各科老師也較穩(wěn)定。到了中學(xué)，我也不是第一時間就跟所有老師說。而是在老師和校校有了一段相處的過程，在老師對校校有所了解后，我才跟老師做溝通。我跟老師誠實地溝通校校的情況，無論是多動癥還是讀寫困難。我認(rèn)為誠實是成年人溝通中建立信任最快的途徑。當(dāng)然，我也會跟校校說誠實很重要，誠實不是不會帶來傷害，但是傷害會最小。
通過溝通，我告訴孩子一些行為產(chǎn)生的原因，同時我也會告訴老師，您該怎么做就怎么做，他犯了錯誤該懲罰就懲罰，該怎么著就怎么著。我說這些事情并不是想讓您在品行上有一些特殊對待，就當(dāng)正常孩子對待一樣，只是心里知道原因就可以了。
璐璐老師
校校媽的做法里，有幾個可供我們借鑒的地方：
一是要給與孩子和老師彼此接觸熟悉，相互判斷的過程，而不是一開始就開門見山。二是做好區(qū)分，溝通的目的是跟老師解釋孩子行為背后的原因，這樣老師就可以更準(zhǔn)確的判斷，比如在寫作業(yè)的時候知道他盡力就好，可能人家抄三五行，他就寫幾句感想，盡力就好。還有一個區(qū)分就是，哪些地方老師要一視同仁。將來我們的孩子所面對的社會都是一樣的，不會因為有多動癥或者讀困的標(biāo)簽，社會就會給你大開綠燈。所以，老師能在品格紀(jì)律方面一視同仁，能讓孩子在長過程中學(xué)會對自我的行為負(fù)責(zé)。這種負(fù)責(zé)的態(tài)度會幫助他更好的人際交往。
我為什么積極參加家委會？
讓老師了解父母和家庭
用自己擅長的方式幫助孩子
如何讓老師接受自己的觀點？
家長的目的不是說服老師
而是讓孩子能面對困難，能被接納
校校媽
璐璐老師
校校媽
對于讀困孩子來說，語文是最難的，我是幫助校校寫了一個萬能作文。比如動物、人物，你幫助孩子組織一篇50字左右的小文，期末考試的時候，無論需要寫什么作文都可以加上。再到到后來的敘事文，我?guī)秃⒆訙?zhǔn)備了200字的小文。比如寫滑雪，開始有點害怕，摔了好多次。孩子把這200字背牢了，把字都寫對，一頭一尾變一變就行。
璐璐老師
這不光是應(yīng)試有用，還是一個很好的觀察技巧，我曾經(jīng)教過一個讀困的孩子，小名叫叮叮當(dāng)。在他4歲的時候，我說讓我們一起作詩吧。我說，啊，這棵樹真高大呀真高大，他也說這棵樹啊真高大呀，真高大。然后把這個這首詩寫完了又換了首說，啊，這個小溪真清澈呀，真清澈。后來他見到媽媽說，啊，媽媽你真黑呀，真黑。還說自己是詩人叮叮當(dāng)。這對孩子來講不僅僅能夠應(yīng)試，而且也會給他很多另類的創(chuàng)造，孩子在重復(fù)中會自己長大。這是孩子的特征，跟成人不一樣，孩子在重復(fù)中可以找到答案。
職業(yè)培訓(xùn)師、成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院客座教授、國家心理咨詢師、飛米力安心小屋發(fā)起人，資深讀困兒童。
她和先生靜江老師師從心理領(lǐng)域名師，擁有10年的婚姻家庭咨詢及數(shù)千名咨詢個案陪伴經(jīng)驗，服務(wù)過很多大機構(gòu)，參與過很多“大事件”。同時，他們熱心公益，曾做過十年公益心理咨詢，陪伴了無數(shù)家庭的成長。他們的家中常年有一間空房，用以近距離陪伴“內(nèi)心無處安放”的人。
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