這周五晚上，【渡過父母學堂】策劃了一場圓桌互助會，參加互助會的都是渡過的群友們，其中有還在上學的孩子，有職場人，有孩子媽媽......這樣一群可能平時很難聚在一起的角色，因為對【精神病史】這一話題感興趣而聚在一起。圓桌互助會上大家彼此分享和幫助，氛圍很棒，每個人都有很多想要說的話，互助會一直到晚上十點才落下帷幕。
在圓桌互助會上，大家討論起自己或者孩子在學校里的困境，隨著討論的深入，浮現(xiàn)出一個大家都很關注的話題：要不要告訴老師，自己有精神病史的情況？以下內(nèi)容為圓桌互助會的回憶錄，文中出現(xiàn)的名字均為化名。
1、重返學校受挫19歲的小明，想起學校的生活，至今都充滿憤怒與不滿。在確診后小明復學了，從未想過隱瞞自己病史的小明感到自己受到了學校排斥。"你認為你確診抑郁癥學校就會更照顧你嗎？不!"沒有他想象中的老師關照，反而老師一直很抵觸與他交流。小明很落寞，作為曾經(jīng)的優(yōu)等生，他很渴望與老師進行交流，就像在確診前那樣。老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變發(fā)生在小明確診后，小明感到老師想要用力的把他甩開——他成為了一個燙手山芋?！拔艺綇蛯W第一個學期，是受到了老師極大的排擠吧，老師會覺得你完全就是動都動不得的那種人，老師也不知道應該怎么對我，我寫作業(yè)也好，我不寫作業(yè)也好，老師不知道該拿我怎么辦。”小明很疑惑，其實作為抑郁癥孩子，在學校也并非是24小時都很抑郁，有時候情況穩(wěn)定是和別的同學一模一樣的，而這時老師就很容易誤會：你的抑郁是不是裝出來的？小明一直感到老師在以各種方式針對和排擠他。面對因精神疾病休學再次復學的學生，老師表現(xiàn)出疏離與過度反應。重回學校，小明感到自己不被接納。提起學校，小明變得激動，小明是這樣形容學校的：“絕情”、“慘無人道”、“沒有底線”。在復學后連續(xù)兩次都考第一的情況下，老師把小明數(shù)學課代表的職務撤銷，這讓小明憤憤不平，作為第一，他覺得自己被忽視了。班里有同學在玩手機，但是老師只把我的手機沒收了，借此把我媽叫到學校去。老師還隔三差五去給家長打小報告，就連上課遲到一兩分鐘都會告訴父母。而作為學生真的不希望老師頻繁聯(lián)系家長?！捌鋵嵨視X得這種行為是有點想激怒我的感覺，他們就非常希望我爆發(fā)，為什么呢？你確診抑郁癥學校反而輕松了，你復學很有可能簽了一個免責協(xié)議，這樣他們隨便怎樣對待你都可以，他們甚至對待你比對待普通孩子還要不用心。他們很想擺脫掉我”小明感到老師處處想要激怒他，好讓他生氣退學。最后一次，老師們把小明叫到辦公室，輪流勸他回家，最后學校派車將小明送回了家。
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2、隱瞞也是一種保護正在上學的竹子聽完小明的經(jīng)歷，回憶起了她的初中生活。上初中的竹子被老師寄予厚望，考體育時沒有及格老師就不給她好臉色看；原本老師以為竹子可以考700分的竹子考了600分，竹子看到老師特別輕蔑的看了自己一眼，將自己的成績單放到旁邊。那一刻，竹子覺得自己快要氣炸了。“怎么可以這樣？我不考七百，我考六百我就不是人了嗎？”竹子從沒有那么渴望快點畢業(yè)，畢業(yè)之后，竹子毅然決然選擇了一所自己喜歡的高中，在這所高中，她感覺到自己還活著。這所學校差生比較多，竹子在里面學起來比較輕松，而老師都是和爸媽一樣年紀的人，都對她特別好?！皩嶋H上我從來沒有跟任何老師說過我的病史，他們也沒有發(fā)現(xiàn)過。我只是說我身體上有些疾病“竹子對于要不要跟老師說自己病史這件事，也有自己的準則。竹子很敏感的感受到，說了病史，這件事就會不一樣。有的老師會先給你套上一層“精神病史”的濾鏡，然后看她都不順眼?！氨热缯f我這跟這個老師相處的時間比較久的話，老師比較有親和力的話，我可能會考慮告訴病史。但是如果像我原來的那種老師的話，打我手板的那種老師的話，我打死都不跟他說?！敝褡訉τ谛∶鞯慕?jīng)歷是這樣理解的：“老師想要遠離你其實是怕負責，你如果在學校出了事故的話，老師是要承擔責任的。分數(shù)至上學校都特別在乎名譽，不能容忍學生在學校里鬧一點點的事，因為這會影響它的招生率?！?div id="fbwnfa5u" class='imgcenter'>
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3、是否告知，因人而異22歲的大山從高中到大專，遇到了許多老師。有的老師知道病史后會關心他，給他支持與鼓勵；有的老師比較年輕和包容，知道病史后會主動找青山聊天，雖然大山感覺可能是自己在人際關系上處理的不太好，讓老師有點回避自己。有的老師青山并不熟悉，但是從同學口中得知該老師不太好，于是大山一直沒有把自己的情況告知這位老師。對于表露自己病史這一點，大山覺得還是要看人的。始終謹慎行事，擔心被傷害?！爱敃r我也在想，要不要跟這個老師說，因為我對這個老師完全不熟悉嘛，才認識幾天。后來聽班里同學說這老師不太好，我也就沒跟他說，然后現(xiàn)在反正他也不知道。”
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4、告訴之后開“綠燈”喜媽的孩子正在讀高中，她作為家長也曾面臨如何告知學校孩子病史的狀況。喜媽所在的城市教育壓力特別大，孩子所在的重點學校氛圍更是壓抑，所以孩子面臨如此嚴峻的環(huán)境感到難以堅持。作為媽媽，她選擇第一時間找到老師。老師非常能夠理解她的焦慮，喜媽感到慶幸：“這個老師還是非常的包容，覺得孩子身體是第一位，學習是第二位的?！毕矉屒扒昂蠛蟾蠋煖贤ǘ啻?，她將孩子的情況如實告知老師，老師在學習上沒有給孩子太多壓力，也給孩子開了很多“綠燈”——不用參加晚自習，不用交作業(yè)等等。
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5、老師的苦楚近50歲的李莉是一名中學老師，聽完三位孩子的經(jīng)歷，她忐忑的打開了麥克風。老師與學生的角色在此刻面對面。雖然不是小明、竹子和青山的老師，但李莉的語氣中依舊充滿歉意?！拔冶救司褪窃诼氈袑W老師，我說出自己的身份之后，我希望同學們和家長們不要對我有逆反，其實我也是制度的犧牲品。你們好像覺得老師們都高高在上，其實老師們、同事們之間也是有很大的爭執(zhí)。我就是被他們給各種虐待的不成樣。制度是很惡劣的，大家為了職稱，為了爭先進——因為這都跟錢掛鉤了，老師們各種手段都會用上的。你們在排名次，老師也在排名次，所以孩子們，你們想，我一個成年人不跟他們爭，還被虐待成這樣。那對你們呢？有些心理老師會勸孩子們說，老師只是你的工具。我們再從另外一個角度上，學生也是老師的工具，老師要借助學生拿到名利，當然學生也可以借助老師得到好學校的入門券“從老師的視角來看，老師其實面臨了升學、職業(yè)上升的壓力，有的老師選擇把這樣的壓力轉(zhuǎn)嫁給了學生，千方百計的都想要趕學生走，讓學生痛苦；有的老師選擇自己承受壓力，想要去保護學生。
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互助會到了最后，我問了小明一個問題。“如果你有選擇的話，你會選擇去一個什么樣的學校？”“如果說老師都是比較積極的，很喜歡跟學生呆在一起的那種老師，我是挺喜歡那種環(huán)境的——可惜就算有那樣的老師，他們得知我病情之后，他們還是想離我這個燙手山芋遠一點?！眻A桌互助會結(jié)束了，但是這個話題并沒有結(jié)束，也許正在閱讀這篇文章的你，也正在糾結(jié)這個問題。那如果是你，你會不會告訴老師，自己有精神病史呢？
