0630.《像藝術(shù)家一樣思考》 來自東方極致 00:00 19:41
《像藝術(shù)家一樣思考》| 方文解讀
貝蒂·愛德華，美國加利福尼亞大學的藝術(shù)教授，著有《像藝術(shù)家一樣思考》《畫出你心中的藝術(shù)家》等暢銷著作，被翻譯成十四種以上的語言。曾經(jīng)的教授身份，讓貝蒂·愛德華對繪畫研究有著獨到的見解，在藝術(shù)教育上，她另辟蹊徑，5天教會零基礎(chǔ)的人學畫畫，曾得到美國心理界、教育界的廣泛贊揚。
《像藝術(shù)家一樣思考》是貝蒂·愛德華的代表作之一。它用全新的路徑解讀藝術(shù)，利用很多反常規(guī)的方式來幫助人們獲取創(chuàng)造力。這本書曾經(jīng)轟動一時，《洛杉磯時報》評論道“這是一本解放了很多人思想的一本書”，也被譽為“里程碑式的經(jīng)典”。
《像藝術(shù)家一樣思考》的出版和暢銷，是人類對于大腦的一次全新認識。在人一生的教育過程中，很多時候重左腦、輕右腦，而充分調(diào)動被塵封的右腦模式，是很多領(lǐng)域、很多行業(yè)需要重新思考的問題。注重并利用左右腦的偏側(cè)性，也是重新獲得創(chuàng)造力和解決問題能力的另外一條路徑。
我們都知道，人的大腦像核桃一樣，分為左右兩個半球，中間連接的部分叫胼胝體，它可以實現(xiàn)左右腦信息的傳遞和加工，于是，左右腦能夠分工合作。人類曾經(jīng)陷入了比較左右腦孰輕孰重的怪圈中，甚至在相當長一段時間內(nèi)，人類普遍認為左腦是高級腦，主導人的重要功能，而右腦則是次要腦，幾乎沒有太多用處。美國羅杰·斯貝瑞博士完全不同意這個觀點，他通過實驗向世人宣告：在人體的正?；顒又校竽X右腦哪個都不能少，它們同等重要，只是側(cè)重點不一樣。這就是紅極一時、甚至獲得諾貝爾醫(yī)學獎的大腦偏側(cè)性理論。
這個理論稱，人類普遍忽視對于右腦模式的開啟和利用，而重左輕右勢必也會帶來某些能力的缺失，尤其是最為寶貴的創(chuàng)造力。作者通過自己的繪畫研究，恰好發(fā)現(xiàn)了右腦模式的重要性。在實踐中，她親自教授學生開啟右腦思維，試圖像藝術(shù)家一樣大開腦洞，真正起到了挖掘大腦潛力的作用。
右腦模式的重要性并不是空穴來風，世人皆知的很多領(lǐng)域的大師都是擅長右腦模式的高手，比如藝術(shù)家里的達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，科學家里的愛因斯坦、富蘭克林，表演家里的幽默大師卓別林等等。
不過，很多人不得其法，荒廢了右腦，英語學習就是一個例子。在傳統(tǒng)的英語學習中，讀的多、寫的多，反而聽的少、說的也少，學著學著，也就學成了啞巴英語。在大腦分工中，讀和寫歸左腦管，聽和說歸右腦管，忽略右腦，學習效果就會有天壤之別。不僅僅是學習英語，很多領(lǐng)域的學習都是如此，比如繪畫。作者曾經(jīng)讓零基礎(chǔ)的成人5天內(nèi)學會畫畫，在她看來，其實真正領(lǐng)悟到繪畫精髓的高手，是極少數(shù)善于利用右腦模式的幸運兒，不過，如果調(diào)動思維模式，其實很多人也可以做到。
作者從繪畫的三要素入手，告訴我們右腦模式的重要性和開啟方法。
第一個要素是構(gòu)圖。作者通過畫掌紋的方法，阻止左腦思維中邏輯的干擾，充分調(diào)動右腦的感知、非詞匯性、非時間性的特性，讓人把注意力的焦點放在圖形的觀察上，從而學會構(gòu)圖。
第二個要素是透視。根據(jù)人的“雙目視覺不等同”的原理，用右腦模式去充分理解透視的表現(xiàn)手法。當我們借助書中的“非正式透視”，在繪畫過程中，就會調(diào)整遠近大小的比例關(guān)系，創(chuàng)作出有著強烈立體感的作品。而這個方法不僅適用畫家，還適用于木匠、牙醫(yī)、裁縫、外科大夫、攝影師等等，可以說，它是很多領(lǐng)域通用的方法論。
第三個要素是色彩?？茖W家牛頓從三棱鏡折射中發(fā)現(xiàn)了光中有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，第一次提出色相環(huán)概念。不過，后來德國哲學家歌德發(fā)現(xiàn)，色彩并非牛頓所說的是一種光學現(xiàn)象，更多的是視覺上的感受，所以他認為，色彩其實也是一種生理色彩。作者通過視覺暫緩的實驗，說明了一點：色彩的搭配是右腦的優(yōu)勢所在，右腦會對顏色做出最直觀的判斷，因此，右腦模式越是被充分調(diào)動，也就越能夠和諧地搭配色彩。
右腦模式可以服務(wù)于很多行業(yè)，尤其是對于創(chuàng)意行業(yè)，比如寫作、發(fā)明、手工、研究、音樂創(chuàng)作都非常有啟發(fā)作用，可謂是放任四海而皆準，這正是本書的精髓所在。
充分利用右腦模式，也要經(jīng)過下意識地訓練和強化，書中舉了這兩個簡單、容易操作的訓練方法。第一種是記憶訓練。十九世紀法國的藝術(shù)家德加·迪卡，通過視覺記憶訓練，讓自己的學生獲得了不一樣的藝術(shù)表現(xiàn)力。第二種是想象訓練。比如文藝復興時期大藝術(shù)家達芬奇，教學生玩“達芬奇圖案”的想象力游戲，也一直廣為流傳。用這樣的訓練方法，其實是通過右腦模式的感知，讓觀察力與想象力產(chǎn)生對話。在某種意義上說，利用想象力來看待問題，會發(fā)現(xiàn)事物部分和整體之間的微妙關(guān)系，會站在另外的角度去看問題，這個過程中就會產(chǎn)生創(chuàng)造力。
我們都學過英語，讀寫聽說就像四座大山，讓很多人頭疼。在傳統(tǒng)的英語學習中，讀的多、寫的多，反而聽的少、說的也少，學著學著，也就學成了啞巴英語。
其實看起來會畫畫的人，并不是真的有藝術(shù)天分，而是極少數(shù)掌握繪畫訣竅的人，換句話說，他們也是極少數(shù)可以進入右腦模式的人。
想象力也是一種生產(chǎn)力。
撰稿：方文
腦圖：摩西
轉(zhuǎn)述：杰克糖
100.《光榮與夢想6》
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