美國(guó)教育家羅伯特博士提出，現(xiàn)代孩子教育有十大目標(biāo)，其中最重要的便是獨(dú)立性。
可是如今的孩子，從幼兒園不會(huì)上廁所、吃飯，大學(xué)生不會(huì)鋪床、洗襪子，到畢業(yè)生宅家啃老，全方位地向我們展示了獨(dú)立性差的各種姿態(tài)。
孩子來(lái)自于我們，但卻不屬于我們，他屬于自己未來(lái)廣闊的人生。
所以父母需要在他生命的早期，幫助他培養(yǎng)起能夠適應(yīng)未來(lái)的各種能力，其中獨(dú)立自主是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的。
如果孩子從小就開(kāi)始養(yǎng)成依賴他人的慣性，將來(lái)根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。
然而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的一些常見(jiàn)行為，卻正在讓孩子離獨(dú)立越來(lái)越遠(yuǎn)······
忽視孩子情感需求
很多家長(zhǎng)生完孩子不久就把孩子放在老人那邊撫養(yǎng)，等孩子4、5歲，上幼兒園了才可能會(huì)給孩子多點(diǎn)關(guān)注。
殊不知，孩子0-3歲是安全感建立的最關(guān)鍵時(shí)期，最需要和父母親密互動(dòng)，建立緊密的情感鏈接。
還有的家長(zhǎng)，教育中忽視了孩子的情感需求，對(duì)孩子非常粗暴、嚴(yán)厲，覺(jué)得只有這樣，孩子才能成才成人。
結(jié)果只會(huì)造成孩子安全感的缺失，感覺(jué)自己不被愛(ài)、不被接納，內(nèi)心是動(dòng)蕩、脆弱的。
陳忻博士在《養(yǎng)育的選擇》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)：
孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，必須以充分的安全感為前提，否則沒(méi)有足夠的心理能量促使他走向獨(dú)立。
被逼的獨(dú)立，與在被愛(ài)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的獨(dú)立是有本質(zhì)區(qū)別的。
這就告訴我們，在教育孩子時(shí)，不要片面地走向嚴(yán)厲教育的誤區(qū)，也要關(guān)注孩子的情感需求和情緒感受。
在6歲前，尤其是3歲前，注重親密的陪伴與耐心的關(guān)愛(ài)、溝通。
用溫柔的話語(yǔ)、擁抱、親吻，及時(shí)的回應(yīng)、滿足需求，給孩子建立穩(wěn)固的安全感。
不輕易責(zé)罵孩子、推開(kāi)孩子、威脅孩子，不要讓孩子陷入害怕被拋棄、不被愛(ài)的恐懼中。
不是堅(jiān)強(qiáng)的人就獨(dú)立，而是被愛(ài)的人才會(huì)獨(dú)立。
充分被愛(ài)、被接納、被尊重的孩子，個(gè)性發(fā)展更健康、獨(dú)立性也會(huì)更強(qiáng)。
包辦、干涉，不放手
其實(shí)，孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律就是會(huì)自發(fā)走向獨(dú)立的。
比如孩子兩三歲的時(shí)候，是自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵期，什么都想要自己來(lái)，否則就會(huì)生氣、失望、難過(guò)。
簡(jiǎn)單如關(guān)門(mén)這樣的小事，非要自己來(lái)關(guān)，爸爸媽媽關(guān)了門(mén)，就會(huì)哭鬧，甚至打開(kāi)重新關(guān)一遍。
只不過(guò)很多時(shí)候，父母看不到孩子獨(dú)立的愿望和趨勢(shì)，做了他獨(dú)立路上的阻礙。
最常見(jiàn)的就是插手太多本該是孩子自己完成的事、干涉孩子的各種選擇與決定。
我的一個(gè)研究生學(xué)生曾經(jīng)講過(guò)，自己在7、8歲的時(shí)候洗臉、洗頭還是媽媽給她洗，去鄰居大姐姐家玩，特別羨慕姐姐可以自己洗頭發(fā)，回去跟媽媽說(shuō)時(shí)，媽媽卻說(shuō)：“你洗不干凈的。”
大人常常不把孩子渴望獨(dú)立的愿望當(dāng)回事，總覺(jué)得孩子不行、做不好，或是單純地溺愛(ài)，舍不得孩子做。
這些都不是真正的愛(ài)，本質(zhì)上是父母不信任孩子或僅僅為了滿足自己的自戀感。
真正的愛(ài)，應(yīng)該是退后一步，舍得放手，給孩子成長(zhǎng)空間，激發(fā)孩子的自主性，讓他們體會(huì)到自我價(jià)值感與勝任感。
不僅僅是能力上的獨(dú)立，還有精神上的獨(dú)立、自主。知道什么是自己的事情，該自己負(fù)責(zé)，從而自覺(jué)主動(dòng)地做，獨(dú)立解決問(wèn)題，就像學(xué)習(xí)，不需要父母過(guò)多的督促提醒。
屬于孩子自己的事情讓他自己做，不會(huì)做的，就示范給他看，看得多了自然就會(huì)了；
不怕孩子會(huì)犯錯(cuò)，給他獨(dú)立做選擇、做決定、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，積累起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)；
我們只需要在孩子請(qǐng)求我們幫助的時(shí)候，起到輔助的作用即可，其他的就放手交給他自己，在一旁靜靜陪伴，默默支持。
只有這樣，孩子才能在父母不能護(hù)其左右的將來(lái)，擁有獨(dú)立面對(duì)世界的勇氣和智慧。
打擊否定、不認(rèn)可孩子
我認(rèn)識(shí)一位媽媽，沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，卻深諳教育的智慧，打小就鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，學(xué)習(xí)各種生活技能。
每次孩子嘗試學(xué)習(xí)洗碗、做飯、炒菜的時(shí)候，不管做得如何，她都會(huì)告訴孩子：“哇，你第一次做比我平時(shí)做得還好呢，真不錯(cuò)。”
孩子自己不太滿意、有些沮喪泄氣的時(shí)候，她就給予鼓勵(lì)：“沒(méi)有壞的，就沒(méi)有好的嘛！多做做就會(huì)越來(lái)越好的?！?/span>
這些認(rèn)可與鼓勵(lì)，給了孩子莫大的信心，讓他們相信自己的能力：可以做到，并且會(huì)越做越好，所以就會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)、嘗試，不害怕失敗。
所以她家兩個(gè)孩子，從小就非常獨(dú)立自立，勤快有眼力見(jiàn)，家務(wù)活也會(huì)幫著爸爸媽媽分擔(dān)；學(xué)習(xí)上也不用操心，自己能夠有計(jì)劃地安排好學(xué)習(xí)。
姐弟倆成績(jī)都不錯(cuò)，考到大城市上大學(xué)，一個(gè)人在外面也能照顧好自己，處理好各種事宜，工作上更是能獨(dú)當(dāng)一面。
這些都和從小培養(yǎng)的獨(dú)立自主的習(xí)慣是分不開(kāi)的。
反觀有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子太過(guò)挑剔、苛求，生活中總喜歡否定、打擊孩子。
父母應(yīng)該意識(shí)到，孩子本來(lái)就是需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、調(diào)整才能做得像我們一樣好，這是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間。
不要總是從大人高高在上的角度和挑剔、指點(diǎn)的態(tài)度對(duì)待孩子，多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)；
多一點(diǎn)包容、鼓勵(lì)，必要的時(shí)候給予支持和幫助，會(huì)給孩子很大的自信和激勵(lì)，讓他們?cè)讵?dú)立自主的路上越走越好。
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