“寫作文”是令很多初中生沮喪的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面是因?yàn)閷懽鞯拇_耗費(fèi)腦力；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生寫作得到優(yōu)評(píng)的，總是少之又少。那么，是否可以通過評(píng)價(jià)工具的開發(fā)，提高作文評(píng)估的有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。為此，我們開展了研究與實(shí)踐。
1. 從上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試（簡(jiǎn)稱“中考”）公布的數(shù)據(jù)看
上海市中考語文滿分為150分，其中作文為60分，表1呈現(xiàn)的是作文整體均分及第一層至第四層（以25%為劃分單位）參測(cè)學(xué)生的得分情況。
從表1的數(shù)據(jù)看，整體作文均分幾乎每年都穩(wěn)定在47分左右。從三個(gè)作文題來看，2013年的作文題相對(duì)于2011年、2012年難度更高，因?yàn)檫@個(gè)作文題限定的內(nèi)容更多。例如，“我想”一詞，提示這個(gè)故事中的心里話還處在心里有嘴里無、想說未說的階段，不能寫成“我說說心里話”；“今天”一詞，提示“我想說說心里話”的時(shí)間點(diǎn)是“今天”，“今天”是怎樣的一天，為什么是這樣的一天。而“悄悄地提醒”“心里美滋滋的”分別只有一個(gè)限制詞，“悄悄地”限定了提醒的方式，“美滋滋的”限定了愉悅的程度和方式，是一種不足為外人道的小得意。雖然從題目上可以判斷學(xué)生寫作2013年的作文題難度更大，但學(xué)生作文得分幾乎沒有變化；而且四個(gè)層次的學(xué)生作文平均分也幾乎沒有變化。
2. 從區(qū)域作文各分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)的情況看
表2是上海市普陀區(qū)兩次中考模擬考試的數(shù)據(jù)，學(xué)生總數(shù)為4000多人。依據(jù)表2，學(xué)生作文水平基本集中在B檔，即43—52分，大約聚集了75%的學(xué)生，其中又以44—47分居多，超過了50%。
3. 分析與推斷
綜合上海市中考和本區(qū)模擬考試學(xué)生作文得分情況，我們不得不思考這樣兩點(diǎn)：①上述表格提供的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)是比較趨中的，而且題目的難度對(duì)學(xué)生作文得分幾乎沒有影響；②依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師用分項(xiàng)打分的方法，作文評(píng)分會(huì)偏離教師對(duì)作文的整體評(píng)判，這是不是意味這些評(píng)價(jià)指標(biāo)不是評(píng)判作文的關(guān)鍵點(diǎn)，或者教師掌握這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在一定困難。
我們可以推斷，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師給自己的作文評(píng)分總是在一個(gè)固定區(qū)域，隨便寫寫的作文也不會(huì)有太壞的分?jǐn)?shù)，或者絞盡腦汁寫的作文也未必會(huì)有一個(gè)好分?jǐn)?shù)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)什么是好作文、什么是一般作文缺乏判斷力；對(duì)怎樣寫作文、怎樣寫好作文缺少動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得寫作是一件讓人無所適從的事情，對(duì)寫作的興趣自然會(huì)大大減弱。顯然，當(dāng)下這種作文評(píng)分只能幫助教師和學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，但在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面則效用不大。
1.常見的教師批改作文評(píng)語示例
考試作文從中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)、語言三個(gè)維度來評(píng)分；日常的作文除了分?jǐn)?shù)以外，還有教師的評(píng)語。那么，教師批改作文的評(píng)語能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與進(jìn)步呢？以下摘錄三個(gè)示例進(jìn)行討論：
【示例一】
本文成功之處在于選材新、立意美。敘述了一件自己親歷的事情，情感真實(shí)，扣題較準(zhǔn)。行文中多次點(diǎn)題，有一定的寫作技巧。
【示例二】
①改：通過具體的人物描寫體現(xiàn)細(xì)節(jié)處的關(guān)愛，這段缺乏場(chǎng)景感；②只一句語言描寫不足以感動(dòng)人，片段二、三重寫。
【示例三】
用來表達(dá)母愛，似乎不恰當(dāng)。
這三個(gè)示例是常見于學(xué)生作文本的教師評(píng)語，教師會(huì)從選材、立意、語言等角度評(píng)價(jià)學(xué)生作文，但語言籠統(tǒng)。學(xué)生閱讀了這樣的評(píng)語后，還是不知道自己的作文要在何處進(jìn)行修改，更不用說如何修改。因此，這樣的評(píng)語評(píng)價(jià)，無法促進(jìn)學(xué)生作文水平提升。
2.上海市教研室提供的作文評(píng)價(jià)表
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，上海市教研室設(shè)計(jì)了通用作文評(píng)價(jià)表，提供了觀察點(diǎn)，引導(dǎo)教師從這樣幾個(gè)角度評(píng)價(jià)作文，鼓勵(lì)教師撰寫評(píng)語。如下表：
這張?jiān)u價(jià)表將審題、立意、中心與材料的關(guān)系、語言作為一級(jí)指標(biāo)，與上海市中考作文評(píng)分表的三個(gè)維度略有差異。這張?jiān)u價(jià)表在一級(jí)指標(biāo)后，確立了觀察點(diǎn)，用問題的形式引導(dǎo)教師去觀察，使教師的評(píng)語更切準(zhǔn)學(xué)生的作文。參照這張作文評(píng)價(jià)表，從四個(gè)角度闡述，作文可取之處有哪些，可改之處有哪些，這樣的評(píng)語可以幫助學(xué)生更好地鑒定作文，有利于提升作文水平。但是教師寫一份這樣的評(píng)語，大概需要30分鐘左右，面對(duì)兩個(gè)授課班級(jí)，80名學(xué)生，能夠得到教師這樣批閱的作文不會(huì)超過三分之一。評(píng)價(jià)雖然有效果，但難以顧及每一位學(xué)生，無法真正促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 基于區(qū)域?qū)W情設(shè)計(jì)《初中生作文評(píng)價(jià)表》
今天的評(píng)價(jià)，提倡的是促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，香港教育大學(xué)的楊敏老師在其“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估”課程中提出，評(píng)價(jià)的基本原則有以下十項(xiàng)：應(yīng)是教與學(xué)規(guī)劃的組成部分；須以學(xué)生如何學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)；應(yīng)是課堂教與學(xué)的重心；應(yīng)是教師必須掌握的專業(yè)技能之一；應(yīng)能顧及學(xué)生的情感并有建設(shè)性作用；須能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；應(yīng)能加強(qiáng)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)目標(biāo)的決心和對(duì)所受評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)的理解；教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)；應(yīng)能讓學(xué)生發(fā)展自我評(píng)估的才能；應(yīng)能確認(rèn)所有學(xué)生的全部學(xué)習(xí)成就?；谏鲜龌驹瓌t的考量，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)工具。
這份基于本區(qū)學(xué)情研制開發(fā)的《初中生作文評(píng)價(jià)表》，是在上海市教研室提供的通用作文評(píng)價(jià)表基礎(chǔ)上，并參考中考閱卷作文標(biāo)準(zhǔn)而形成的。其評(píng)估目的不是告訴學(xué)生作文得了多少分，而是試圖“推斷出提供學(xué)生最有益的學(xué)習(xí)回饋” 。
首先，將這份表單命名為《初中生作文評(píng)價(jià)表》，并形成這樣的格式設(shè)計(jì)，考慮評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，更傾向于學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。將評(píng)價(jià)學(xué)生作文作為教與學(xué)規(guī)劃的組成部分，是課堂的重心，是教師必須掌握的專業(yè)技能之一。
其次，將一級(jí)指標(biāo)與中考標(biāo)準(zhǔn)保持統(tǒng)一，分為中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)、語言三個(gè)維度，建立“教”與“考”的一致性。考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用百分制，每個(gè)維度的分?jǐn)?shù)配比，基本與中考一致。作文強(qiáng)調(diào)的是整體感知，感受作文的謀篇布局、遣詞造句，因此本評(píng)價(jià)表忽略分項(xiàng)指標(biāo)的賦分。
第三，在市教研室通用評(píng)價(jià)表基礎(chǔ)上將觀察點(diǎn)進(jìn)行調(diào)配?？紤]到這張?jiān)u價(jià)表更多地用于學(xué)生自評(píng)，對(duì)考察點(diǎn)的語言進(jìn)行了微調(diào)，符合初中生的語言習(xí)慣，更加清楚明白。例如，將“支撐中心”改為“表現(xiàn)中心”，將“要表達(dá)的意思是否調(diào)順”改為“語言是否能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想”。
第四，設(shè)計(jì)的每一個(gè)觀察點(diǎn)都是評(píng)價(jià)作文的重要指標(biāo)，且可以演化成若干個(gè)問題，形成觀察路徑。
以評(píng)估八年級(jí)學(xué)生作文《回家的路上》為例：
《回家的路上》一文，從題意理解角度看，關(guān)鍵詞是“路上”，這限定了主要事件發(fā)生的背景，同時(shí)“回家”一詞，不僅限制了“路上”，而且具有豐富的意義，“家”可以理解為家庭、集體、祖國(guó)、精神家園等，所以“回家”也可以理解為回歸自然、回歸本性等，當(dāng)然，這一層面的理解，對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言是有困難的，應(yīng)該允許學(xué)生只作本義理解。
從學(xué)生作文情況看，主要存在兩個(gè)問題，一是選用材料與題意不吻合，例如，將回家路上媽媽關(guān)心我，寫成了“我的好媽媽”，沒有了“回家的路上”這一特定的故事背景；二是所敘事件缺乏具體、生動(dòng)、可感的畫面，讀者感受不到作者的經(jīng)歷與思想。為了讓學(xué)生明白這兩點(diǎn)，將《初中生作文評(píng)價(jià)表》提供給學(xué)生，進(jìn)行運(yùn)用培訓(xùn)。首先提供給學(xué)生一個(gè)示例，即一篇作文和一份針對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)表；其次，將觀察點(diǎn)再拆分成若干個(gè)問題，形成觀察路徑，供學(xué)生參考，便于學(xué)生操作。如下表所示：
以下是《回家的路上》的一篇例文與評(píng)估示例：
回家的路上
①無論從哪個(gè)方向到我的家都要經(jīng)過一條河，它有個(gè)好聽的名字叫“云溪”，它的得名來源于河上的那座“云溪橋”，這是我回家的必經(jīng)之路，一天兩次。難得今天班主任老師開恩，早早地就放學(xué)了，在太陽(yáng)還未落山的時(shí)候我又經(jīng)過了那條河。
②突然我發(fā)現(xiàn)河面上難看的顏色似乎不那么顯眼了，原本漂浮著的白色泡沫幾乎不見蹤影了。微風(fēng)吹拂著河邊的垂柳，送來一陣清新。
③記得從前的云溪啊，可是魚蝦溫暖的家呀。那時(shí)候經(jīng)?？梢钥吹揭粌蓷l小魚浮出水面，吐出一兩個(gè)小水泡。雖然它不像長(zhǎng)江那么宏偉，不像西湖那樣寧?kù)o，但是她清澈溫婉。媽媽常牽著我的手，在云溪邊散步講故事。
④三年前，我五年級(jí)，回家路上的這條河不再讓我倆親近。因?yàn)槲蹪崛〈饲宄海瑦撼舾采w了清新。每次回家都被媽媽拉著繞道而走，捂鼻而行，聽說這都是小河邊上的一家服裝印染廠惹的禍。云溪的心里一定在隱隱作痛，所以它變了，變得陌生而冷漠，好似不愿再和人類親近，就連柳枝也不像從前那樣拂過水面。我能感覺到它的淚、它的痛、它的絕望，我想它或許還在等待，等待著人們的覺醒，等待著能再次踏上它回家的路。
⑤從那以后，每天放學(xué)回家，經(jīng)過云溪的路上，時(shí)不時(shí)會(huì)聽到小區(qū)居民的熱議，有對(duì)服裝印染廠的指責(zé)，有對(duì)小河污濁的不滿，更多的是商討著治理的措施和辦法。
⑥突然有一天，也是在回家的路上，我看見一群戴著工程帽的人神情專注地站在云溪邊上，他們不時(shí)地觀察測(cè)量，其中有個(gè)像工程師一樣的年輕人手拿圖紙，只見他不時(shí)地指著河面與邊上的助手討論著，還用筆認(rèn)真地做著記號(hào)。我的心頭突然一熱，終于有人來治理云溪了，我仿佛能看到它展露新顏。那天走在回家的上，我暗自竊喜，我的腳步也格外輕盈。
⑦今天，夕陽(yáng)映照下的云溪，它原來的模樣又依稀可見了。相信不久的將來，魚兒蝦兒也會(huì)重回它的懷抱。我看到了大家正齊心協(xié)力地?fù)Q得云溪的重生。
⑧我走在回家的路上，云溪也走在回歸清澈溫婉的路上。
從實(shí)踐情況看，學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文所耗費(fèi)的時(shí)間、精力并不比寫一篇作文少，但是寫作文是學(xué)生一個(gè)人完成的，而評(píng)價(jià)作文可以采用“小組合作”的方式，在評(píng)價(jià)別人作文的過程中，學(xué)生會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)明白寫好一篇作文要關(guān)注哪幾個(gè)點(diǎn)，漸漸地會(huì)將這些要點(diǎn)內(nèi)化到自己的作文中。當(dāng)然，這不是一蹴而就的?？梢韵胂?，相比于教師給一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫幾行評(píng)語的作文評(píng)估方式，運(yùn)用《初中生作文評(píng)價(jià)表》進(jìn)行作文評(píng)估，更有利于促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升?，F(xiàn)在，上海市教研室對(duì)“通用作文評(píng)價(jià)表”作了修改，豐富了評(píng)價(jià)作文的觀察點(diǎn)，后續(xù)我們將依據(jù)《初中語文學(xué)科教學(xué)基本要求（2017版）》的作文評(píng)價(jià)示例，結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步改善工具量表，并開展實(shí)踐運(yùn)用的研究。
——《語文學(xué)習(xí)》2019年第1期
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