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幾天前接待了這樣一對(duì)母子：兒子是一所重點(diǎn)中學(xué)初一的孩子，因母子的親子關(guān)系出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題以至于影響到了孩子的學(xué)業(yè)而來(lái)到中心咨詢(xún)。在媽媽描述事情的過(guò)程中，兒子的表情從剛開(kāi)始的淡漠到急躁再到憤怒，最后兒子咬牙切齒地打斷媽媽?zhuān)耗銊e說(shuō)了，你是怎么對(duì)我的你不知道么？

這時(shí)孩子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我媽媽在我二年級(jí)的時(shí)候把我一個(gè)人扔到農(nóng)村里，那里太臟太差了，沒(méi)有地方洗澡，床根本沒(méi)法睡，上廁所我都實(shí)在憋不住了才去……”

媽媽?zhuān)骸拔揖褪墙o他報(bào)過(guò)一個(gè)夏令營(yíng)，是去到農(nóng)村的，就是為了鍛煉孩子的能力。”

兒子：“那是鍛煉么，我那么小，你就把我扔到那，我苦苦懇求你們把我接回去，你們就是不接我走，我多無(wú)助……”兒子說(shuō)著就站起來(lái)，握緊拳頭地看著媽媽?zhuān)瑝阂种约杭磳⒈l(fā)的情緒。

媽媽?zhuān)骸盃I(yíng)里也有老師，也有同學(xué)陪你，你也不是自己一個(gè)人，我覺(jué)得活動(dòng)挺好的，也挺有意義的。”

兒子：“他們都多大，我多大，他們都是初中以上的孩子，你就把我一個(gè)8歲的孩子扔在那不管，你就是這么對(duì)我的……”孩子不斷地重復(fù)著他的感受，媽媽還想插話解釋?zhuān)已凵袷疽鈰寢尦鋈ヒ幌?，留下我和孩子單?dú)談一談。

看到孩子的情緒漸漸平復(fù)，我問(wèn)孩子這件事有沒(méi)有跟爸媽溝通過(guò)，孩子搖搖頭：“我不想跟他們說(shuō)，說(shuō)了他們也認(rèn)為都是為我好，其實(shí)我還是愛(ài)他們的，我也知道他們愛(ài)我，但是他們不理解我、不尊重我，除了嘮叨就是講道理，他們這樣的方式我真的接受不了……”

看似親子關(guān)系的問(wèn)題是出在孩子青春期的叛逆，其實(shí)從二年級(jí)那件事開(kāi)始孩子就已經(jīng)對(duì)父母產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，而父母卻一無(wú)所知。兒子同時(shí)也說(shuō)出了很多青春期孩子的心聲：下面的圖片是孩子們?cè)谖业母卸髡n上寫(xiě)下的活動(dòng)感受，孩子們?cè)诿鎸?duì)生離死別的時(shí)候，最先犧牲的是自己，最舍不得、放不下也不想拋下的是父母。所以青春期孩子叛逆的其實(shí)并不是父母，而是父母不正當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

幾乎所有的父母對(duì)叛逆期都有很大的成見(jiàn)

通常我們說(shuō)的叛逆期，就是孩子不聽(tīng)話、自作主張、自以為是的時(shí)期。那每個(gè)孩子的叛逆期都會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？

“不聽(tīng)話”、“學(xué)習(xí)沒(méi)精神”、“做事不積極”、“進(jìn)屋就關(guān)門(mén)”、“回到家里拼命地玩游戲”、“講道理不管用”、“油鹽不進(jìn)”……

在我們看來(lái)，還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，有時(shí)候會(huì)處處覺(jué)得自己很有理，處處和我們對(duì)著干，就是不服管，就是不聽(tīng)話，這就是叛逆期的表現(xiàn)。

似乎叛逆全是孩子的錯(cuò)，可是也請(qǐng)你反思：孩子的叛逆從何而來(lái)？他的叛逆到底應(yīng)不應(yīng)該被稱(chēng)為是“叛逆”呢？

為什么要叛逆？

我們用心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”來(lái)仔細(xì)觀察下兒童的成長(zhǎng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子為什么要叛逆。

馬斯洛把人類(lèi)的需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

當(dāng)孩子步入到青春期的階段，他們對(duì)父母的生理需求和安全需求降低，又在長(zhǎng)期的社會(huì)人際交往中，認(rèn)為人與人相處的最基本原則是相互之間的尊重。這時(shí)候父母沒(méi)有意識(shí)到孩子這些需求的變化，還繼續(xù)對(duì)孩子采取高壓式的教養(yǎng)方式，那么孩子尊重的需求就沒(méi)有得到滿(mǎn)足。他們也就越發(fā)不能容忍父母對(duì)自己的不尊重，開(kāi)始對(duì)抗父母，這就是父母眼中“叛逆”的孩子。

孩子渴望被成人的世界認(rèn)同，渴望通過(guò)叛逆的行為來(lái)向世界昭示我已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也不是父母眼里的小孩子了，再也不是可以隨便操縱的“棋子”了，我需要得到父母對(duì)我的尊重。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的身心發(fā)生巨大的變化。叛逆就像一顆等待萌生的種子，在孩子的身體深處蠢蠢欲動(dòng)。孩子渴望被成人的世界認(rèn)同，渴望通過(guò)叛逆的行為來(lái)向世界昭示我已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也不是父母眼里的小孩子了，再也不是可以隨便操縱的“棋子”了。

其實(shí)我們都知道孩子的叛逆是人生必經(jīng)的過(guò)程，就好像春蠶不經(jīng)過(guò)破繭而出，就無(wú)法變成美麗的蝴蝶。然而，對(duì)待自己孩子的叛逆，家長(zhǎng)們大多不能像對(duì)待春蠶那樣寬容，能夠同情他的掙扎，期待他的成長(zhǎng)。反而覺(jué)得萬(wàn)分苦惱，深怕這種叛逆，不只是打破成人慣有的權(quán)威，更會(huì)脫離自己的掌控。其實(shí)，所有的叛逆，都來(lái)自對(duì)束縛和限制的反抗。

在我們指控孩子叛逆的同時(shí)，我們也正好暴露了這叛逆的根源：過(guò)度呵護(hù)所演變的控制和壓制。哪里有壓迫哪里就有反抗，正是這種看似善意的溫柔的束縛，讓正在成長(zhǎng)中的孩子無(wú)所適從。

理解你的叛逆孩子

為了幫助孩子變得不那么叛逆，必須首先理解他為什么有叛逆的行為。就比如上面這個(gè)案例，如果孩子沒(méi)有把心里的疙瘩說(shuō)出來(lái)，那么媽媽不管采取什么方式都很難再走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。所以我們需要了解孩子出現(xiàn)叛逆行為背后的動(dòng)機(jī)是什么，孩子內(nèi)心真正的需求是什么。

叛逆并不是什么不可原諒的錯(cuò)誤，也不是什么無(wú)法解決的難題。我們要做的是幫助孩子，而不是讓他們遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭。在這特殊的時(shí)期家長(zhǎng)要做的就是觀察孩子，了解孩子的真實(shí)想法。然后站在孩子的角度去幫助他們。

以叛逆為契機(jī)

調(diào)整自己的教養(yǎng)角色和教養(yǎng)方式

叛逆其實(shí)就是一種信號(hào)，告訴我們孩子長(zhǎng)大了，我們需要及時(shí)調(diào)整自己的教養(yǎng)角色，應(yīng)該從起主導(dǎo)作用的教育者轉(zhuǎn)變成陪伴孩子成長(zhǎng)的陪伴者。陪伴，就意味著以孩子為主，父母處于非主導(dǎo)地位；就意味著一種支持和認(rèn)同，就意味著一種平等和尊重。

青春期的孩子出現(xiàn)叛逆問(wèn)題，既提醒家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)角色，也警示家長(zhǎng)前期家庭教育的失誤所在，是家長(zhǎng)改變教養(yǎng)方式的重要契機(jī)。

心理學(xué)研究表明，權(quán)威型教養(yǎng)方式最有利于青春期問(wèn)題的解決及孩子人格的塑造。權(quán)威型教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，其特點(diǎn)是對(duì)孩子的行為有明確的規(guī)定和要求，但在制定規(guī)則和做決定時(shí)會(huì)考慮孩子的需要和想法，聽(tīng)取并接受孩子的意見(jiàn)，會(huì)對(duì)制定的要求作出解釋?zhuān)f(shuō)明希望孩子聽(tīng)從的原因。

不是孩子太叛逆

而是父母太焦慮

青春期的孩子，因?yàn)樽约荷L(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和心理變化的改變，自然地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這是青春期發(fā)展特點(diǎn)所決定的。然而在這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不了解、不理解、不尊重，致使家長(zhǎng)出現(xiàn)很大的焦慮情緒，這種焦慮又更加地讓家長(zhǎng)把眼睛盯在孩子的身上。有時(shí)，并不是孩子變得多叛逆，而是家長(zhǎng)的焦慮影響了自己的判斷。孩子在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在僵化，家長(zhǎng)跟不上孩子成長(zhǎng)的腳步。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，作為家長(zhǎng)的您學(xué)習(xí)成長(zhǎng)了么？孩子的問(wèn)題一般都能在家長(zhǎng)的身上找到原因。

所以，當(dāng)你覺(jué)得孩子叛逆給你帶來(lái)很大壓力和焦慮的時(shí)候，不妨反省一下，自己是不是特別害怕孩子離開(kāi)自己，以及自己?jiǎn)适Я苏瓶睾⒆拥囊环N權(quán)力感。

所以我們需要改變的并不是孩子，而是我們自己。有獨(dú)立人格的父母，不會(huì)只盯著孩子，會(huì)多方面地發(fā)展好自己。無(wú)論孩子多大年紀(jì)，父母跟他們所建立的鏈接，不僅只停留在語(yǔ)言上，還要有更深層面的情感鏈接。這樣孩子就會(huì)節(jié)省下對(duì)抗父母的精力，用在學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣上。

因?yàn)樗麄儠?huì)知道：