前言：一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生天賦異稟，如果用一般學(xué)生的教學(xué)法去教育他們，自然他們會(huì)慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這部分“天才學(xué)生”，什么樣的教學(xué)法更好？
來自美國(guó)加州公立小學(xué)的小楊老師用她近距離的觀察與思考向我們揭開了美國(guó)天才教育神秘的一角！接下來我們就來看看美國(guó)的一線教師和教育專家們是怎樣看待天才兒童的。也許他們的視角，能夠帶給我們一些啟示。
最近又到美國(guó)GATE天才學(xué)生測(cè)試季了。又有朋友問我：“可否提供一點(diǎn)天才學(xué)生考試的訊息呢？是不是需要做準(zhǔn)備呢？” 我和一位多年從事天才學(xué)生培訓(xùn)的美國(guó)同事談到這個(gè)現(xiàn)象。
她笑笑說：“那些通過準(zhǔn)備復(fù)習(xí)這些考試題目而被選上的天才學(xué)生，并沒有任何意義。他們的大腦不具備那樣的特質(zhì)，額外的工作量只會(huì)增加他們的壓力和負(fù)擔(dān)?！?/strong>我恍然大悟。
的確，在美國(guó)公立小學(xué)，老師可以推薦孩子參加考試，認(rèn)為自己孩子天賦異稟的家長(zhǎng)也可以幫孩子自薦。而刷題有用嗎？不會(huì)，只會(huì)給并不在定義區(qū)內(nèi)的孩子帶來負(fù)擔(dān)。
最近小楊老師特地去參加了美國(guó)GATE學(xué)生資格認(rèn)證培訓(xùn)（GATE Certification），通過培訓(xùn)我更了解到——原來天才學(xué)生有特殊的大腦構(gòu)造和驚人的天賦，只有更難更高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不然對(duì)他們而言學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)是非常無聊的過程。
在培訓(xùn)上，教授告訴我——天才的大腦就像火山，時(shí)刻噴涌各種想法，并且，他們常常不用付出努力也能把事情做成功。
火山一樣的大腦
這話聽起來有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲矣只貞浧甬?dāng)年高考的時(shí)候，拼了全力也趕不上學(xué)霸們的尾巴，讓當(dāng)時(shí)的我對(duì)“天道酬勤”這四個(gè)字有了動(dòng)搖。而那些學(xué)霸們，仿佛回家也不需要學(xué)習(xí)，考試的時(shí)候高分也是信手拈來的事情。原來在美國(guó)的教育觀里，天賦異稟的孩子的確是存在的。
后來又有朋友問我：只有中國(guó)的孩子才有 “資優(yōu)生”的概念，美國(guó)公立中小學(xué)存在“反智主義”的現(xiàn)象？非也！其實(shí)在美國(guó)也是存在“培優(yōu)生”的概念，美國(guó)學(xué)校的資優(yōu)教育，英文名稱是Gifted And Talented Education Program，簡(jiǎn)稱GATE。學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)開始有資格參加考試，考試通過后三年級(jí)開始正式接受資優(yōu)教育, 直到高中有了Honor Class為止。
美國(guó)學(xué)校，被評(píng)為“天才學(xué)生”的孩子，老師上課可能會(huì)給他們“開小灶”，成立特殊的學(xué)習(xí)小組，讓他們思考更難的問題。這些孩子會(huì)參加額外的科學(xué)數(shù)學(xué)類的Field Trip，老師還會(huì)布置額外的探索性的科學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目帶回家做。
那么怎么樣能被評(píng)為天才學(xué)生呢？美國(guó)的學(xué)校常常采用CogAT, OLSAT， NNAT Raven中的一個(gè)系統(tǒng)來做測(cè)試。如果英語不為母語的ELL（English Language Learners）還能提供一套語言更簡(jiǎn)單的考試。這樣的考試不是考數(shù)學(xué)，也不是考英文語言，而是考邏輯思維和智商。曾經(jīng)小楊老師班上就有數(shù)學(xué)和中文考試成績(jī)不佳的小朋友，卻通過了GATE考試被評(píng)為“資優(yōu)生”。
那么在美國(guó)教育系統(tǒng)中，定義天才學(xué)生的特質(zhì)有哪些呢？加州大學(xué)San Diego分校的教育系教授Morgan Appel指出以下幾個(gè)特質(zhì)：
· Gifted individual（天才）的終生會(huì)有顯著的不同，最明顯的區(qū)別是在成年以后。
· 他們的大腦就像火山一樣，時(shí)刻噴涌出不同的想法。
· 事事水到渠成——不用付出努力也能把事情做成功（Things come naturally—without having to work hard）。
· 發(fā)現(xiàn)事物中的特例(exceptions and wonders)，理解復(fù)雜的想法(idea), 享受創(chuàng)新(improvisation and creating)，會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，直覺非常準(zhǔn)。
在美國(guó)教育的觀點(diǎn)中，這些天才的個(gè)體，是可遇而不可求的上帝的產(chǎn)物，其他人需要靠后天的努力，而他們不需要過于努力即可獲得別人需要努力才能達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)雖殘酷，但是我們不得不承認(rèn)這樣的存在。
在此需要說明的是，我并不覺得美國(guó)的老師會(huì)把這些“天才學(xué)生”當(dāng)做優(yōu)等生區(qū)別對(duì)待，他們只是像那些有特殊困難的學(xué)生一樣，是需要因材施教的不同個(gè)體。
這些天才們也并非一定能成功，因?yàn)楹芏嗳撕笃诓⑽吹玫搅己玫囊龑?dǎo)，而最終埋沒了自己天才的特質(zhì)。相反，有很多天生并未賜予“天才”的個(gè)人，卻通過后期的努力，取得了顯著的成就。
被定義為天才的人，需要家長(zhǎng)老師正確的引導(dǎo)，幫助他們利用自己天然的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然沒有這樣特質(zhì)的人也并非一生平凡，那句“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”有其道理。沒有那百分之一的靈感，很多人還是可以靠百分之九十九的汗水獲取成功。
隨后美國(guó)的教育家們提出了一種Depth & Complexity的理念：聰明的大腦應(yīng)該給它加以深度和復(fù)雜度的訓(xùn)練，而不是加以簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)。舉個(gè)例子，一個(gè)GATE的學(xué)生在課堂上迅速做完練習(xí)題，此刻他問老師：“我還能做什么？” 這時(shí)的老師如果再給他同一類型的練習(xí)題，那對(duì)他的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。反之，會(huì)讓他覺得無聊，甚至厭倦學(xué)習(xí)。所以聰明的大腦不需要繁重的任務(wù)，而需要更深、更復(fù)雜的任務(wù)。
在小楊老師工作的學(xué)區(qū)，我們提倡Dr. Sandra Kaplan的Iconic teaching（標(biāo)志教學(xué)法），即多科目差異化教學(xué)。這是一種全新的教學(xué)理念，適用于給予天才學(xué)生的教學(xué)啟發(fā)。
在標(biāo)志教學(xué)法中一共有十一種標(biāo)志，每一種標(biāo)志都代表著一種深入思考的方式。
這些概念我第一次聽到的時(shí)候也熱血澎湃——這對(duì)于中國(guó)的教育可能也是陌生的。
在此我用一個(gè)家喻戶曉的故事《三只小豬》來舉例，用簡(jiǎn)單的方法來解釋這些復(fù)雜的概念。故事里的三只小豬蓋房子，老大老二偷懶，蓋的稻草房子和木頭房子，而老三踏踏實(shí)實(shí)改了磚瓦房。大灰狼想吃小豬，分別吹倒了稻草放和木頭房，而老三的房子卻完好無損。
既然傳統(tǒng)意義的讀故事滿足不了聰明大腦的需要，那么，除了簡(jiǎn)單的讀故事、寫讀后感，還有什么樣的方法可以深層度的啟發(fā)思考？
下面是標(biāo)志教學(xué)法的十一個(gè)關(guān)鍵詞。我以故事舉例給大家一一道來。
1、Language of Dicipline用詞
孩子將會(huì)學(xué)在不同場(chǎng)合的不同用詞。例如不同的場(chǎng)合使用省略、俚語、首字母縮略詞等等。孩子學(xué)會(huì)正式場(chǎng)合用正式的語言，口語中可以使用俚語，這也是孩子適應(yīng)社會(huì)的能力之一。
2、Details細(xì)節(jié)
鍛煉孩子詳細(xì)地描述細(xì)節(jié)的能力。在故事中，想一想每只小豬的人物特質(zhì)以及支持這些特質(zhì)的細(xì)節(jié)。比如，弟弟是勤勞踏實(shí)的（特質(zhì)）。可以從他夜以繼日地用磚瓦堆房子看出。
3、Pattern 規(guī)律
啟發(fā)孩子思考：有什么是重復(fù)規(guī)律？大灰狼每到一個(gè)房子，都會(huì)試圖吹倒它。一只小豬的房子倒了，就會(huì)跑到下一只小豬的房子里。那么規(guī)律是什么呢？也可以讓孩子做預(yù)測(cè)：房子倒了，小豬會(huì)去哪里呢？
4、Unanswered questions懸而未決的問題
有什么是懸而未決的問題？有什么論點(diǎn)缺少依據(jù)？有什么信息是缺失的？在故事中，老大和老二逃跑的過程中，怎么樣沒有被大灰狼抓掉呢？難道大灰狼比小豬跑得還慢嗎？
5、Rules 規(guī)則
什么是這個(gè)事物的規(guī)則？孩子將會(huì)被引導(dǎo)去分析影響事物的因素和規(guī)則。例如，將故事分類并且縷清組織結(jié)構(gòu)。
6、Trends趨勢(shì)
讓孩子預(yù)測(cè)隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生趨勢(shì)，并且發(fā)掘影響趨勢(shì)的原因（社會(huì)因素、政治因素、地理因素）。例如，預(yù)測(cè)大灰狼是否會(huì)吹倒老二的木房子?；蛘?，在故事的開頭預(yù)測(cè)三只小豬蓋的房子牢固嗎？會(huì)發(fā)生什么事呢？
7、Ethics 倫理
讓孩子從社會(huì)倫理上推測(cè)，分析事物潛在的對(duì)錯(cuò)，并且說出好處和壞處。例如沒有經(jīng)過允許，狼可以擅自闖入其他人的房子嗎？如果在現(xiàn)代社會(huì)，私闖民宅會(huì)有什么用的結(jié)果？盡管從倫理上分析，這個(gè)童話故事就少了很多趣味。
8、Big ideas 大思想
知識(shí)內(nèi)容是基于怎么樣的理論？主思想是什么？孩子將會(huì)通過已有的信息做出結(jié)論。學(xué)會(huì)思考事物的理論基礎(chǔ)是孩子深層次看問題的方法之一。
9、Across the disciplines交叉學(xué)科
如何聯(lián)系其它學(xué)科？故事中可以聯(lián)系到中文、英文、社會(huì)科學(xué)、建筑學(xué)等等領(lǐng)域。
10、Changes over Time隨時(shí)間而改變
文中的元素如何影響過去、現(xiàn)在和將來？比如，當(dāng)初三只小豬不同的建房子的方法、用的不同的時(shí)間，決定了房子的堅(jiān)固程度，決定了能否抵御大灰狼的襲擊。
11、Different Perspective不同的視角
不同的視角看問題。如果是從老二的角度，如何敘述這個(gè)故事？如果是從大灰狼的角度，如何敘述這個(gè)故事？
這些看似復(fù)雜的大道理卻可以利用在生活的方方面面。每一個(gè)生活中的問題、看似簡(jiǎn)單的事物、課堂上新學(xué)的概念，如果從這十一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，能散發(fā)出更多 的思考。在學(xué)校，老師可以這樣啟發(fā)天才孩子：
比較兩本文學(xué)作品的大思想有何不同；
在不同的視角上看美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；
如何讓一個(gè)句子變得爆滿？談一談細(xì)節(jié)；
看一看自己的考卷，分析一下數(shù)學(xué)成績(jī)的趨勢(shì)；
想一想，乘法的規(guī)律是什么；
再舉個(gè)生活中例子，簡(jiǎn)單的爆米花，家長(zhǎng)和孩子也可以玩出不同的花樣：
分析一下電影的爆米花價(jià)格的變化趨勢(shì)，想一想是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有關(guān)？
分析制作爆米花的程序規(guī)則，把它變成一堂科學(xué)課；
爆米花和其他玉米有何區(qū)別？分析一下細(xì)節(jié)；
從不同的視角觀點(diǎn)來分析人們對(duì)爆米花的喜好，比如中國(guó)人喜歡吃甜爆米花，美國(guó)人喜歡吃咸爆米花；
爆米花隨著時(shí)間的變化，是如何改變的...
總而言之，啟發(fā)天才孩子要把重點(diǎn)放在depth（深度）和complexity（復(fù)雜度）上面，而不是單純的量的變化。只有用有深度的問題引發(fā)天賦異稟的孩子，才能讓他們的大腦源源不斷地發(fā)展和思考，才能讓他們與生俱來的才華不被泯滅。
References（參考文獻(xiàn)）:Iconic teaching by Dr. Sandra Kaplan。
本文來源：教書匠在美國(guó)（微信公眾號(hào)），作者：小楊老師，美國(guó)加州公立小學(xué)老師，美國(guó)雙語教育碩士，美國(guó)計(jì)算機(jī)碩士，持加州中小學(xué)雙語教師資格證。
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