家長甲
你咋精神狀態(tài)這么不好？
家長乙
別提了，昨晚陪孩子做作業(yè)到12點多！
家長甲
現(xiàn)在孩子真是壓力太大了……
家長乙
可不嘛，一天天這么多作業(yè)我們這當(dāng)?shù)鶍尩囊残牧淮崃恕?/p>
如上對話每天都在各地上演。據(jù)不完全統(tǒng)計，71.8%的初一學(xué)生感到學(xué)習(xí)有壓力（數(shù)據(jù)來源為學(xué)而思大語文初中團隊），大多數(shù)學(xué)生會為了完成作業(yè)到夜里十一點以后。這是一個很可怕的現(xiàn)象。更可怕的，是來自家長的焦慮。其實孩子做作業(yè)的問題，很有“門道”。
為什么要寫作業(yè)？
常見的情景是：孩子覺得做作業(yè)累，花時間長，有抵觸情緒，最終無奈被迫完成。有的學(xué)生還會形容作業(yè)“暗無天日”“死活寫不完”。完全把作業(yè)當(dāng)成一種被迫的任務(wù)，疲于奔命，為了做作業(yè)而做作業(yè)。
這時候急需從本源入手，讓孩子明確作業(yè)是干什么用的。作業(yè)的目的，就是“溫故而知新”。作業(yè)是為了鞏固剛學(xué)過的知識，避免誤解和遺忘生疏；也是為了把現(xiàn)有知識掌握好，有自己的新的感悟，或者更好迎接下一個知識點。
作業(yè)的定位，是促進把知識學(xué)習(xí)好，達到“功夫在平時”，減少為了期末考試突擊復(fù)習(xí)的壓力，本質(zhì)是減壓，而不是我們現(xiàn)在看到的“負擔(dān)”。
很多時候孩子做作業(yè)花費了大量時間，不是因為作業(yè)太多，而是效率不高。換句話說，就是孩子可以在更短時間內(nèi)完成，卻因為懶散拖沓以及機械做題不思考等因素，浪費了時間。
如何高效完成作業(yè)
不論是“完成任務(wù)”，還是“減輕負擔(dān)”，亦或是節(jié)省時間等角度，都要求我們高效完成作業(yè)。高效主要體現(xiàn)在兩個層面：意識層面，方法層面。
意識層面說來簡單，無非是獎懲機制的刺激和約束作用。孩子懶散拖沓，很多時候是因為除了做作業(yè)也無事可干，手機不讓玩，電視不讓看，做不做作業(yè)，都一樣，也就沒有了動力。我們可以根據(jù)孩子的興趣愛好，放開一定的權(quán)限，作為獎勵條件。比如小時候我媽媽跟我約定，寫完作業(yè)可以看動畫片（那時候也沒有手機之類的高科技玩物），四點半放學(xué)，五點半演動畫片，我每天都能看到動畫片，很多時候在放學(xué)之前，就抽出各種時間把作業(yè)寫完了。
懲罰措施的話，因人而異，普遍來講不推薦，畢竟做作業(yè)多數(shù)時候已經(jīng)很不情愿了，再有懲罰逼迫的話很容易刺激到心態(tài)和精神狀態(tài)。
方法層面，重在對作業(yè)的理解和規(guī)劃。在做作業(yè)之前，最好能夠把作業(yè)分類，針對不同種類的作業(yè)，做好不同的規(guī)劃和預(yù)期?？梢园凑展δ?，把作業(yè)分為如下類型：
分類滲透著對作業(yè)定位的理解。比如老師留作業(yè)讓你抄古詩字詞，你要知道這是強化記憶型的，那你的目標(biāo)就是記住。如果老師的作業(yè)具體是抄10遍，用心做的話抄5遍你發(fā)現(xiàn)記住了，那就算完成了；如果你抄10遍都沒記住，那么表面上是完成了作業(yè)，實際是沒完成。
前三類是一定要達到效果的：強化記憶型的，記住了就行；加深理解型的，對知識都理解了掌握了就行；知識運用型，講過的知識相關(guān)的具體題目，會做了就行。而后兩類很多時候，需要我們自己先進行歸納總結(jié)，演繹拓展，根據(jù)你自己的情況，酌情完成。
如果作業(yè)量確實很多，各個類型都有，那還需要做好規(guī)劃，什么時候做，大概做多長時間。不同類型可以集中，如果量大，可以錯開。也有講究時間的，比如強化記憶型，可以分開到不同的時段，人的記憶通常在清晨和入睡前是最好的（前攝記憶與后攝記憶）。不同學(xué)科也可以穿插開，避免同一個科目時間太久容易厭倦，等等。
順序其實沒什么講究，只有一條，不要總是優(yōu)先做自己喜歡的或者擅長的，否則你不喜歡的會更不喜歡，就是所謂的“偏科”。
最后再說一點，做作業(yè)只是學(xué)習(xí)中溫故知新的一個環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是學(xué)生課余時間的全部。如果你的時間完全被作業(yè)占據(jù)，沉溺其中不可自拔，那么當(dāng)作業(yè)忽然不在的時候，那種失落感會讓你無所適從，尤其體現(xiàn)在考試結(jié)束沒有作業(yè)的時候。
相反，高效完成作業(yè)，節(jié)省出來的時間，才是真正的生活。不論是順著知識更上一層樓，還是拓展視野，發(fā)展業(yè)余愛好，都能讓初中生活真正成為生活。我們更愿意看到的，是孩子游刃有余完成作業(yè)，放飛自我快樂成長。囿于作業(yè)疲于奔命，并不是教育該有的樣子。
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