有句古老的諺語(yǔ)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”

沃森和克里克(提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu))、佩奇和布林(谷歌的創(chuàng)始人)，這些合作都是非常了不起的。在一個(gè)關(guān)于基礎(chǔ)編程的計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部，也有一個(gè)偉大的合作，它匯集了兩種思想，改變了計(jì)算機(jī)的未來(lái)。是的，這兩個(gè)人就是比爾·蓋茨和保羅·艾倫，微軟的創(chuàng)始人。

據(jù)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能夠比學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)獲得更高水平的思考能力，知識(shí)保存的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。這是為什么呢?

因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)傾向于通過(guò)“討論、闡明想法、評(píng)價(jià)他人的想法”來(lái)學(xué)習(xí)。也許討論過(guò)的信息會(huì)記得更牢固。

韋伯（Webb）的研究表明，在數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題上，合作的學(xué)生比單獨(dú)工作的學(xué)生得分要高得多。此外，平時(shí)成績(jī)較低的學(xué)生在不同的小組中學(xué)習(xí)時(shí)，成績(jī)也有所提高。

許多人認(rèn)為維果斯基是“社會(huì)學(xué)”之父。維果斯基在很多方面都是教育反叛者。維果斯基主張，教育工作者應(yīng)該評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不是知識(shí)獲取能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)的概念與維果斯基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”（zone of proximal development）的觀點(diǎn)有很大聯(lián)系。它考慮學(xué)生在同齡人和成年人的幫助下能做什么。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，我們可以考慮以協(xié)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)其他概念的認(rèn)識(shí)。

在我們的課堂上，有哪些協(xié)作學(xué)習(xí)的好方法呢?

1.確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

有效的協(xié)作學(xué)習(xí)包括建立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人職責(zé)。這有助于團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，并達(dá)到一個(gè)明確的目標(biāo)。在開(kāi)始一項(xiàng)任務(wù)之前，最好確定目的和目標(biāo)以節(jié)省時(shí)間。

2.保持中等規(guī)模的小組

3個(gè)人及以下的小組缺乏足夠的多樣性，可能不易出現(xiàn)發(fā)散性思維。而規(guī)模太大的團(tuán)隊(duì)會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)，有人吃白食之類的現(xiàn)象。一個(gè)由4-5人組成的中等規(guī)模的小組是最理想的。

3.建立靈活的群體規(guī)范

研究表明，協(xié)作學(xué)習(xí)受交互質(zhì)量的影響。互動(dòng)性和協(xié)商在小組學(xué)習(xí)中很重要。雅各布斯和坎貝爾在20世紀(jì)60年代的研究中就指出，規(guī)范是普遍存在的，甚至略有偏差的規(guī)范也會(huì)被傳承下來(lái)，沒(méi)有受到質(zhì)疑。

如果你注意到一個(gè)異常的規(guī)范，可以做兩件事：輪換小組成員或使用外部信息來(lái)協(xié)助制定新的規(guī)范。

你可能希望為年輕的學(xué)生建立小組互動(dòng)規(guī)則。年長(zhǎng)的學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)建自己適用的規(guī)范。但請(qǐng)記住，鑒于其持久性，最好要有靈活性的規(guī)范。規(guī)范應(yīng)該隨情況變化，使小組不會(huì)因此變得僵化、偏執(zhí)，或者分裂。

4.建立信任并促進(jìn)開(kāi)放式溝通

小組中必須存在成功的人際溝通。建立信任是至關(guān)重要的。處理好隨時(shí)出現(xiàn)的情緒問(wèn)題和任何人際關(guān)系問(wèn)題，然后再繼續(xù)努力。分配時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)小組成員互相徹底解釋概念。研究發(fā)現(xiàn)，提供和接受復(fù)雜解釋的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲益最多。開(kāi)放式溝通是關(guān)鍵。

5.對(duì)于較大的任務(wù)，分配不同的角色

將一項(xiàng)困難的任務(wù)分解成幾個(gè)部分以節(jié)省時(shí)間，然后可以分配不同的角色。我這里就有一個(gè)很好的例子，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，五年級(jí)的學(xué)生扮演了不同的角色，包括組長(zhǎng)、記錄員、記者和檢查員等。學(xué)生可以輪流選擇自己的角色，也可以根據(jù)作業(yè)或課程的不同部分選擇自己的角色。

6.創(chuàng)建一個(gè)測(cè)前討論和測(cè)后總結(jié)

有一個(gè)確保小組成員共同學(xué)習(xí)的好方法，就是參加測(cè)前討論和測(cè)后總結(jié)。事實(shí)上，許多研究人員都在用這種辦法來(lái)觀察群體是否在學(xué)習(xí)。評(píng)估后給團(tuán)隊(duì)一個(gè)努力的目標(biāo)，并確保學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。它還允許指導(dǎo)員來(lái)評(píng)估團(tuán)隊(duì)的效率。

如果隨著時(shí)間的推移在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)差異，可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行更改。另外，你還可以使用布魯姆分類法來(lái)進(jìn)一步訓(xùn)練特定的技能。

個(gè)人也應(yīng)該完成調(diào)查，可以據(jù)此來(lái)評(píng)估這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的好壞?！皡R報(bào)”是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它允許個(gè)人對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

7.把學(xué)習(xí)過(guò)程本身作為評(píng)估的一部分

約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯拉文(Robert Slavin)等許多研究人員都考慮到合作學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展社交和人際交往技能。專家認(rèn)為，社會(huì)和心理對(duì)自尊和個(gè)人發(fā)展的影響與學(xué)習(xí)本身一樣重要。

在評(píng)估方面，可以對(duì)學(xué)生的討論質(zhì)量、參與度和遵守群體規(guī)范進(jìn)行評(píng)分。表?yè)P(yáng)那些遵循協(xié)作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的年輕團(tuán)隊(duì)。這種學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在開(kāi)始階段需要明確的指導(dǎo)。

評(píng)估過(guò)程為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)提供了動(dòng)力。它向?qū)W生表明，你重視有意義的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和遵守規(guī)范。

8.考慮使用不同的策略，如拼圖技巧

據(jù)說(shuō)拼圖技巧可以改善學(xué)習(xí)、支持多樣性的社交互動(dòng)。工作場(chǎng)所通常像拼圖一樣。它涉及將一項(xiàng)任務(wù)分成子任務(wù)，讓個(gè)人來(lái)決定其分配的區(qū)域。來(lái)自不同團(tuán)隊(duì)的同一任務(wù)的學(xué)生可以會(huì)聚在一起討論團(tuán)隊(duì)之間的想法。

這種類型的協(xié)作可以讓學(xué)生在指定的任務(wù)中成為“專家”，然后回到自己的小組去指導(dǎo)其他人。

下面有一些執(zhí)行拼圖方法的簡(jiǎn)單步驟。

• 步驟1：將學(xué)生分成5-6人的拼圖小組。
• 步驟2：每組指定一名學(xué)生為組長(zhǎng)。
• 步驟3：將一天的課程分成5-6段。
• 步驟4：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)部分。
• 步驟5：給學(xué)生至少兩次時(shí)間通讀他們的部分，并熟悉它。
• 步驟6：讓每個(gè)拼圖小組分配到同一部分的學(xué)生，形成臨時(shí)的“專家組”。
• 步驟7：把學(xué)生帶回拼圖小組。
• 步驟8：要求每個(gè)學(xué)生向小組介紹自己的部分。
• 步驟9：觀察每個(gè)小組的流程。
• 步驟10：結(jié)束時(shí)，對(duì)材料進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

愛(ài)荷華大學(xué)還討論了其他策略，如使用集群、討論組、輪詢、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)或魚(yú)缸討論法，等等。

9.為團(tuán)體減壓

在解決困難的概念時(shí)，可以為小組學(xué)習(xí)提供支持。在小組里經(jīng)常使用一些幽默的語(yǔ)言并創(chuàng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以獲得積極的學(xué)習(xí)效果。讓小組在完成任務(wù)時(shí)使用一些減壓策略。

10.建立小組互動(dòng)

討論的質(zhì)量預(yù)示著小組的成就。教師應(yīng)該提供一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模型。共同領(lǐng)導(dǎo)是最好的。角色在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中很重要，學(xué)生應(yīng)該共同完成一個(gè)小組的任務(wù)和維護(hù)。任務(wù)包括:

• 開(kāi)始討論
• 闡明要點(diǎn)
• 總結(jié)
• 挑戰(zhàn)性的假設(shè)/魔鬼代言人
• 提供或研究信息
• 達(dá)成共識(shí)

維護(hù)包括感知群體感受、協(xié)調(diào)、妥協(xié)和鼓勵(lì)、守時(shí)、緩解緊張、讓人們參與討論和交流等角色。

11.利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

專家建議，使用開(kāi)放式問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是非常吸引人的。與其花大量時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)人工場(chǎng)景，不如從日常問(wèn)題中汲取靈感?，F(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題可以用來(lái)促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并且通常有合適的協(xié)作學(xué)習(xí)范圍。

12.注重提高解決問(wèn)題和批判性思維的能力

設(shè)計(jì)任務(wù)允許有多種解釋的空間。不同類型的問(wèn)題可能集中在分類、計(jì)劃、采用多種視角或形成解決方案上。嘗試用循序漸進(jìn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。

馬克·亞歷山大（Mark Alexander）提出了一個(gè)大家普遍接受的解決問(wèn)題的過(guò)程:

• 確定目標(biāo)
• 設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)
• 收集數(shù)據(jù)
• 生成選項(xiàng)或行動(dòng)路線
• 使用數(shù)據(jù)和目標(biāo)評(píng)估選項(xiàng)
• 做出決定
• 執(zhí)行決定

13.保持群體的多樣性

包括各種天賦、背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、想法和經(jīng)驗(yàn)的混合群體是最好的。研究發(fā)現(xiàn)，混合性的群體傾向于互相學(xué)習(xí)，并可以提高表現(xiàn)不佳的人的成績(jī)。輪換小組，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。

14.男女人數(shù)相等的小組是最好的

男女平衡的群體被認(rèn)為是最有效的。一些研究表明，男孩更有可能接受并給出詳盡的解釋，他們的立場(chǎng)更容易被群體接受。在大多數(shù)男孩群體中，女孩容易被忽視。而在大多數(shù)女孩群體中，女孩傾向于向經(jīng)常忽視她們的男孩提問(wèn)。

你可能還想把專門(mén)討論或確立性別平等作為一種規(guī)范。這似乎是顯而易見(jiàn)的，卻經(jīng)常被忽視。這可能是你應(yīng)該和年紀(jì)大一些的學(xué)生討論的問(wèn)題。

15.當(dāng)學(xué)生開(kāi)始理解概念時(shí)，提供支點(diǎn)讓他們放手一搏

在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，你可能想要給出更多的方向。作為一個(gè)引導(dǎo)者，例如可以通過(guò)評(píng)估團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，或者一開(kāi)始就提供一個(gè)要大家思考的問(wèn)題列表。

允許團(tuán)隊(duì)隨著時(shí)間的推移而成長(zhǎng)。在你的課堂上，這可能意味著隨著時(shí)間的推移會(huì)允許團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)自己的主題或產(chǎn)品。畢竟，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感是協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

16.包括不同類型的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

研究表明，專注于豐富內(nèi)容和挑戰(zhàn)性問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更高層次的推理。作業(yè)可以包括實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、辯論、寫(xiě)作項(xiàng)目、解決問(wèn)題和協(xié)作寫(xiě)作。

17.技術(shù)能使協(xié)作學(xué)習(xí)變得更容易

通過(guò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)作的結(jié)果同親自參與協(xié)作一樣，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。嘗試結(jié)合免費(fèi)的在線協(xié)作工具來(lái)學(xué)習(xí)。要知道，一些研究表明，更多的交流與規(guī)劃, 而不是挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)更容易通過(guò)在線互動(dòng)產(chǎn)生。

這可能是因?yàn)檠芯繉?duì)象是不認(rèn)識(shí)彼此的學(xué)生。如果你想這樣做，你可以讓學(xué)生們?cè)诓┛突蛘搲鲜孪榷嗔私獗舜说谋尘昂拖敕ā?/p>

18.請(qǐng)記住那些批評(píng)家

與任何學(xué)習(xí)策略一樣，平衡方法很重要。憤世嫉俗者（Cynics）通常有其道理。

《紐約時(shí)報(bào)》(New York time)最近的一篇文章援引了一些對(duì)合作的批評(píng)，稱合作沒(méi)有為個(gè)人的創(chuàng)造性思維留出足夠的時(shí)間。在分組開(kāi)始之前，你可以給自己一些時(shí)間來(lái)寫(xiě)筆記。這可能是評(píng)估個(gè)人成績(jī)的好方法。

19. 謹(jǐn)防“群體思維”

雖然協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的工具，但是考慮一種平衡的方法總是很重要的。有時(shí)，群體和諧可以取代對(duì)更重要觀點(diǎn)的認(rèn)同性。

一些新的研究表明，團(tuán)隊(duì)傾向于更自信的成員，而不是更正確的成員。換組可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。

20.價(jià)值的多樣性

協(xié)作學(xué)習(xí)依賴于一些人的參與。學(xué)生需要尊重和欣賞彼此的觀點(diǎn)。例如，課堂討論可以強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的必要性。創(chuàng)造出一個(gè)鼓勵(lì)獨(dú)立思考的課堂氛圍。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想的多樣性的價(jià)值。您可能會(huì)給學(xué)生一些歷史或社會(huì)上的例子，在這些例子中，人們可以一起工作，找到復(fù)雜的解決方案。

顧名思義，學(xué)習(xí)是社會(huì)性的。使用不同的媒介，無(wú)論是書(shū)籍、討論、技術(shù)還是項(xiàng)目，我們都是在學(xué)習(xí)和發(fā)展新的想法。我們傳播思想，與他人分享觀點(diǎn)。協(xié)作是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果管理得當(dāng)，它就是一個(gè)強(qiáng)大的工具，可以讓教育者挖掘出新的思想和信息。

來(lái)源：TeachThought

作者：Miriam Clifford

智能觀 編譯

—完—

聲明：

編譯文章旨在幫助讀者了解行業(yè)新思想、新觀點(diǎn)及新動(dòng)態(tài)，為原作者觀點(diǎn)，不代表智能觀觀點(diǎn)。