前些日子，兩條新聞刷爆朋友圈，一則是《爸爸輔導兒子五年級作業(yè)，竟得心梗，入院放了兩個支架》，另一則是《小女孩放學后迷路，邊哭邊寫作業(yè)在公交調度室里寫了3小時》。
兩條新聞對比下，眾多家長不免心生感嘆：作為小學中低年級孩子的家長，天天陪孩子寫作業(yè)經常磨嘰到晚上十點多，常常因為輔導孩子被氣得心動過速、胸悶氣短、臉色鐵青，孩子卻還是一副敷衍潦草的無賴相。一想到這樣的日子還要過十來年，當娘的就想崩潰大哭。而那個在調度室里寫作業(yè)寫了3個小時的“別人家的孩子”，為什么學習動力那么強？
第一閱讀在這里提醒各位父母，說到底，學習是孩子自己的事，讓孩子明白這一點比什么都重要！當然很多家長都明白這個道理，也希望孩子懂得這個道理，孩子為什么還是覺得自己學習是為了家長呢？
孩子的學習動力其實有兩種，一種是內生動力，一種是外在動力。兒童行為與心理學家有一個驚人的發(fā)現(xiàn)：這兩種動力就像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長經常不是同步的，而是此消彼長的。換言之，如果學習動力都是外界的力量所給予，那么造成的狀況往往是孩子內在學習動力的萎縮。
如今孩子學習的外在動力，在很多家庭已經表現(xiàn)得不能再強旺。不管是雙休日還是節(jié)假日，不管是寒風凜冽還是酷暑當頭，都可以看到家長車載手推，運送睡眼惺忪的孩子四處上輔導班；家長用電動車馱著孩子上下學，一路上都在嚴厲拷問孩子的功課，到了家中，哪怕沒有時間做飯洗衣，都要像個牢頭一樣，呼喝孩子好好把所有的心思都放在學習上。
如此一來，孩子學習的外在動力躥生成為一個巨人，而孩子學習的內在動力卻萎縮成一個侏儒。孩子常常在嚴厲的管束、無邊的壓抑中生出逆反心理：
“ 媽媽像個牢頭管牢犯一樣管著我，她要我學習好，還不是為了她自己有本錢到朋友圈里去吹噓，為了她自己能收獲上百個贊臉上有光，她體會到我的痛苦沒有？體會到我每天覺都不夠睡，每天被各種功課填滿的痛苦沒有？她有多么自私！不知道你家是否是這種狀況：家長的喜怒哀樂全被孩子的成績左右，孩子考好了，家長比自己升職加薪還要喜出望外；孩子沒考好，家長那個垂頭喪氣，比股市暴跌自己的投資全被套牢還要滿臉絕望。
這樣的表現(xiàn)成為常態(tài)后，孩子一考試就感到有芒刺在背，滿手都是冷汗。時間一長，孩子覺得學習是為媽媽學的，不然，為何媽媽要為我的89分捶胸頓足、傷心不已？
筆者的朋友家發(fā)生過這樣一件事，小姑娘沒有考好，媽媽想到這一年來風里來雨里去馱女兒四處上課的辛苦，氣惱兼?zhèn)?，不禁號啕大哭。小姑娘很?zhèn)定地站著給媽媽遞紙巾，反而勸慰她說：
“ “媽媽，學習是我的事又不是你的事，你干嘛這么經不起打擊？你一個快40歲的人了能不能遇事鎮(zhèn)定點兒？一次月考就把你搞成這樣，以后萬一我中考、高考沒考好你怎么辦？哪個成功者不是失敗了很多次的？連我們老師也說，考試有難有易，就是一個階段性的檢測，一定要盡快從成者為王敗者為寇的心態(tài)中走出來……”女兒的話，在媽媽的心中猶如轟響一個炸雷，促使她思考自己認識上的盲區(qū)：孩子的學習，究竟是為她自己，還是為家長的臉面？孩子的學習，究竟是為她的全面成長，還是只為一個掙臉的分數？
相信不少家長都會給孩子制訂很多贏得物質獎勵的規(guī)則，比如功課考到多少分、多少名會獎勵給孩子什么或者滿足孩子什么條件。
制訂這樣獎懲政策的家長一定揚揚得意，因為一開始，孩子為了物質獎勵確實是好好學習了一陣，可是最多過了6個月，同等力度的獎懲已經觸動不了孩子的心，他便開始恢復“老油條”的脾性，家長盯一盯，他被動推進一下，家長一沒留神督促，他馬上開小差，還想出了“長時間蹲馬桶看動漫”“長時間洗澡拖延寫作業(yè)”“假裝吃水果蹭電視看”這些獨到的偷懶怠工方式。
沒錯，看看家長與孩子簽訂的這些獎懲合同，看看這些事無巨細的物質引誘，與資本家雇傭工人的方式有何不同？在孩子心目中，家長就像資本家，專門在他的鼻子前吊一根胡蘿卜，連哄帶騙驅趕他往前走，在這種情況下工作的工人，哪個會積極主動，生發(fā)出內在的創(chuàng)造力呢？
“ “自從孩子上了小學，咱就再也沒有寫過論文，沒有搞過科研，沒為職稱評定添磚加瓦?！?br>“可不是，自從孩子進了小升初的磨道，我就推掉了所有的進修和加班，工作上也得過且過。”
“你們這些犧牲算個啥，我一個好閨蜜，為了緊盯孩子的學習，把開得很紅火的咖啡館都關掉了；我還有一個姐妹，連單位公派去美國讀MBA的機會都放棄了?！?br>三個媽媽一臺戲，當這樣的戲文當著孩子的面唱響，會有什么后果？
孩子要是懂事，一定會背上沉重的心理包袱——天哪，媽媽為我犧牲那么多，我要是考不進前五名，不得羞慚死？我怎么有臉去面對媽媽那張寄予重托的臉？孩子這么一想，就會造成大考大滑坡，小考小失常的局面，就會陷入一到關鍵時刻就腦子糊涂掉鏈子的怪圈。
孩子要是不懂事，就會這樣頂嘴：“你在單位都不思進取，憑啥讓我快馬加鞭？”“你說我腦子不靈光？你靈光？你怎么混了這么多年連個副教授也不是？”
家長遇到這樣的熊孩子，請不要著急生氣，冷靜下來想想，孩子并沒有說錯啊，工作是你的事，學習是我的事，咱們都對自己的事兒負責好不好？別老是把你自己的得過且過歸咎于我，我可背不動這個鍋！
現(xiàn)在有小學生的家庭，晚飯桌上、上學途中孩子與家長的談話，已經被家長引導成了一種實用主義對談，交流的主題無非是：你下一次考試如何提升排名，如何調競賽獎項等級；為了引發(fā)老師對你薄弱環(huán)節(jié)的關注，咱們是不是要給老師送點禮？
要是孩子天真爛漫，不切實際地對家長暢談，他長大了要成為什么樣的人——他要去大名鼎鼎的美國宇航局NASA工作，他要去發(fā)現(xiàn)外星人并與之友好對談；他要學習最先進的電影特技，要拍出史上最厲害的恐龍電影；他要當手速最快，全世界最有人氣的電競賽手；他要創(chuàng)造一種飛車，可以解決城市擁堵的問題……
面對孩子這些天馬行空的夢想，大部分家長大吼一聲：胡說八道些什么，你趕緊給我規(guī)規(guī)矩矩學習，以后考重點中學，考個好大學，考個公務員，捧個鐵飯碗，也好讓我們放心。
家長認定孩子未來的愿望是渺無邊際的幻想、不合時宜的美夢，認為他應該緊盯眼下的一畝三分地，只在這點兒地方不知疲倦地耕耘，其實這很不符合孩子熱愛變化、熱愛憧憬的心性。一個沒有夢想的孩子，很難意識到他今天吃的這些苦有何意義，意識到他為什么要學習數學、英語、鋼琴、電腦。如果他沒有遠期的目標，近期的艱苦學習他是很難心甘情愿去耐受的，唯有他意識到，未來的夢想與今日的學習有著千絲萬縷的聯(lián)系，意識到今日不辭辛勞是為了未來有更豐富的選擇，他的內生動力才能發(fā)芽生根，茁壯成長。正如著名作家龍應臺在兒子安德烈小時候經常對他說的：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”作為一名勤于思考、親力親為養(yǎng)大兩個兒子的媽媽，龍應臺還清醒地認識到金錢和名聲，都不是下一代幸?？鞓返暮诵脑?。她與兒子這樣談過：“假定說，橫在你眼前的選擇，是到華爾街做銀行經理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員，而你是一個喜歡動物研究的人，我就完全不認為銀行經理比較有成就，獅子河馬的管理員就‘平庸’。每天為錢的數字起伏而緊張而斗爭，在你心目中很可能不如每天給大象洗澡，給河馬刷牙。”
從這一點上來說，夢想是沒有高低貴賤之分的，只有合適不合適孩子之分。因此，與孩子一起觀賞其夢想的種子，一同種下它、澆灌它，想方設法培育它，如果我們家長先做到了這一點，你會發(fā)現(xiàn)孩子的學習自覺性培養(yǎng)起來并不難，因為自覺自愿，永遠屬于一個有目標的人。
家長對孩子的學習，不管是預習的監(jiān)督，還是作業(yè)的檢查，不管是背誦的推進，還是復習的細節(jié)，都要圍追堵截，一一追問，一一落實，一點自主的空間也不給孩子。
家長也許意識不到，就是這樣的事無巨細親力親為，反而扼殺了孩子學習的主動性與自覺性。這就像我們遇到一個事無巨細都要思慮、監(jiān)管、修正，事事都不放心下屬的上司一樣，最終，下屬們都會變成算盤珠子，變成“無腦巨嬰”，推一推，動一動。沒錯，下屬會想：反正我想了也沒有用，都不會合你的意；反正考慮進步呀、業(yè)績呀，都是你的事，你愛管，不妨把所有動腦筋的事都讓給你。工作就是這樣變成上司一個人的事的，同理，學習就是這樣變成家長的事的。
孩子還小，本身對自己與家長各自負責的領域就界線不分，而家長的大包大攬，又加劇了這一跡象。若要培養(yǎng)在責任方面界線分明的孩子，我們做家長的是否應該后退一步，讓出激發(fā)孩子主動性的空間來呢？
只顧眼前的人，是很難有長久的學習積極性的，也很難在艱難困苦面前，保持信心與從容。所以，在你早晚接送孩子的時候，分一點時間與他一起“眺望遠方”十分重要。孩子對未來的期盼，很大程度上融合了他的志趣、他的思維偏好，他對人生意義的設想，把這些都抽掉，對孩子的精神世界不啻釜底抽薪。
因此，不要嘲笑孩子的夢想，更不要嘲笑他夢想的多變與“幼稚”，要想方設法從孩子的夢想中，找出他的興趣之所在，這就是他積極主動去學習的內在因素。
相應地，家長也要對孩子“投桃報李”，講述自己小時候的夢想是怎樣的。這些猶如成年人與朋友之間的對談，不僅讓孩子感受到你的尊重與期待，更讓他對未來的人生有了超越年齡的思考，而這種思考，就是心智成熟的一部分——有哪個牛娃不是在心智成熟上超越同齡人的？
筆者有一位朋友，兒子小時候也調皮磨嘰，不愛學習，后來做父親的想了一招——帶孩子回到爸媽當年就讀的中學和大學參觀。
這位朋友中學和大學，就讀的都是歷史淵源深厚的百年老校。做父親的帶著兒子，在爬滿青藤的老圖書館與鐘樓徜徉，去整修一新的操場踢球，目睹下課時學生青春煥發(fā)的模樣，去聆聽學校對外開放的大師講座，感受最好的學校師生間開放包容的狀態(tài)。當父親的還帶著兒子去見自己當年的老師，端詳“師祖爺”白發(fā)藹藹的慈祥，聆聽有益的教誨。
他不經意地跟兒子提起：“考上這樣的學校，與最優(yōu)秀的人做伴，可以讓你眼界更加開闊，可以讓你享受更好的教育資源，最后，讓你的人生之路走得更加順當。”
話說到這里就足夠了。十歲左右的孩子，你跟他講今天的學習，是為了未來的發(fā)展，這是很抽象的，你要想方設法讓他提前看到“更上一層樓”之后，具體的風景是怎樣的。
后來，朋友的兒子就會為了能踢球的大操場，能一次借閱6本書的圖書館，為了食堂里層出不窮的美食，心心念念想“考到爸爸的學校去”，他從此發(fā)奮努力，2017年，果真以優(yōu)異成績考進這所百年名校，成了父親的校友，這就是內生動力創(chuàng)造的奇跡。
有人可能會說，孩子太幼稚了，要用怎樣的方法，才能讓他明白學習不是為爸媽，而是為了他自己將來能在這個世界安身立命？成人世界的壓力，他不懂啊。
其實，父母的職業(yè)，就是孩子近距離觀察現(xiàn)實生活的一個“門孔”：成年人將怎樣面對層出不窮的任務，憑責任心分清楚工作的輕重緩急；成年人要怎樣耐心細致地面對服務的對象，創(chuàng)造自己的好口碑……在孩子放學后，帶孩子上班或加班，就是給孩子一個契機，讓他目睹一下勞動的甘苦。他喜歡爸媽的這個職業(yè)嗎？他不喜歡的理由是什么？經常與孩子談論這一問題，就是讓他慢慢體會到，今日之學習成長，是為未來的事業(yè)選擇做準備。
孩子考了好成績，是為他自己長本事，為他自己的未來添磚加瓦，不是為博得家長的歡心，不是為給家長一個交代，把好成績與各項物質獎懲掛鉤，就是混淆了兩者的關系。
孩子在學習能力上有了飛躍，就像一個本來騎車歪歪倒倒的新手，忽然能夠掌握平衡，流暢自如地騎起了自行車，相信我，孩子從這里面得到的歡樂，已經遠遠超出了一頓披薩，一個玩具。
家長只要與孩子一起盡享這種發(fā)自內心的自豪與快樂就可以。少一些與成績相關的獎勵，這在心理學上是有講究的，為的是在孩子的學習層面上，盡可能避免“潛伏抑制”。
所謂的“潛伏抑制”就是從條件反射試驗中得到的教訓：如果動物在形成敲鈴喂食的條件反射之前，聽到過太多的鈴聲，那么，你怎么樣敲鈴它也無動于衷。孩子的學習用物質來激勵也是一樣，如果物質獎勵太頻繁，獲得家長浮夸的表揚太輕而易舉，孩子的大腦皮層中就會形成“潛伏抑制”，以后再來這一套，他就表現(xiàn)疲沓且無動于衷了。
家長可以給孩子禮物，但那是出于你的愛，切勿把它與學習成績掛鉤，以減少孩子內生動力的“潛伏抑制”。
孩子成績好的時候家長不要忘乎所以，因為孩子不是為你學的，孩子的進步也不是你的成就；孩子成績有所滑坡時，家長也不要像自己遭受慘敗一樣情緒失控、氣急敗壞。我們的情緒控制一定要高于孩子本人，才能通過和風細雨的分析，讓孩子認清這一點——有錯不要緊，關鍵是錯了怎樣避免跳入同一個坑。
孩子沒考好，自己若是不難過，家長難過有什么用？如果孩子很長時間難過得茶飯不思，說明孩子的得失心已經很重，學業(yè)負擔已經給他留下了一定的心理陰影，家長為何還要火上澆油？要知道，孩子學習的內生動力在12歲之前是一株幼苗，冷言冷語、過早地給孩子貼標簽說“你不行”，就等于在這株幼苗上澆開水啊，燙死了它，孩子就視學習為畏途，到時父母情何以堪？
把孩子的一切吃喝拉撒都服侍好，為了24小時陪讀、陪寫作業(yè)，家長放棄自己的事業(yè)追求、朋友交往，放棄培育自己的興趣愛好，這樣的貼身緊逼，事實上就是沒命地讓學習的外在動力遮蔽了孩子的心靈空間。外力太猛，等于把孩子學習的內生動力完全打壓了，孩子每天被嚴格監(jiān)控，處于動輒得咎的狀態(tài)，不對學習超級反感才怪。若要孩子逐步樹立“學習是我自己的事，我要對自己的未來負責”的心態(tài)，家長對孩子的日常學習要逐步放手?；旧?，三年級之后就不要再陪寫作業(yè)，四年級就不要介入孩子的考試總結與日常預習，五年級之后就要讓孩子自己挑選輔導班，六年級要讓孩子自己挑選升學的道路……總之，只有你放出這樣的信息——孩子，媽媽并不能為你的未來撐起保護傘，學習，就是你一根傘骨、一根傘骨地積攢自己遮風避雨的本錢，孩子才會意識到，學習，是安身立命的需要，是未來生活最關鍵的基石，是他必須去面對的挑戰(zhàn)。
